区域活动培训心得5篇

Word版本，下载可自由编辑区域活动培训心得(5篇）区域活动培训收获（1）

仔细阅读了《指南》，进一步认识了嬉戏作为《指南》实施途径的重要意义和价值，也对幼儿活动区活动的重要性有了更多的认识。在新《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应利用环境的创设与利用，有效促进幼儿进展。”活动区环境的创设给幼儿更多的动手动脑机会，让幼儿利用主题活动的不断延长在区角环境的区域内自主增加、改进或削减，从而推行主题活动的深化。《3——6岁儿童学习与进展指南》中“幼儿园应为幼儿供应自由活动的机会，支持幼儿自主选择、自主活动”、“支持幼儿与伙伴合作探究与共享沟通，引领幼儿在沟通中试试整理、概括自己的探究的成果，体悟合作探究和发觉的乐趣”理念精神，使五大领域的课程目标得以在区域活动中更好的体现。

下面我将结合读书的感悟，谈谈自己在活动区环境创设方面的一些感受。

一、合理创设区角，保证幼儿动静宜合。

在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入某一活动，布满自信地探究问题。

我班为幼儿设置了益智区、阅读区、美工区、娃娃家、建构区等区角，并力求为幼儿创设一个宁静有序的环境。我们设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的宁静区或隐藏区，稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，利用在活动中协商、竞争等行为，学会和别人共享，爱护自己等社会行为，除此之外，还可利用与午睡室相连的活动室和走廊，设置2—3个活动性教强的区域，以避让与幼儿宁静的操作区活动相互干扰，例如用矮柜隔出半开放的空间，示意幼儿进入这一区就需轻声细语。

二、参与区角创设，让幼儿成为环境的主人。

幼儿园的活动区和主题活动既有区分又有联系。一般讲区角嬉戏活动关注的是区角材料的使用和挖掘。主题活动关注和查找幼儿的爱好点和需要。因此，将活动区与主题活动结合起来形成教育整体，能够有效支持主题活动的深化，丰富开展。活动区能够依据孩子喜爱动手操作，自己摆布的特征，把主题活动的内容融入到活动区中，使孩子在区角伙伴之间共同学习，共同操作，共同探究，从而获得进展，获得提升。我们乐观帮忙幼儿成为环境的主人，依据幼儿的熟悉特征、爱好，利用与幼儿共同探讨来“生成”活动区域，引领他们广泛地参与到主题的确立、内容的设计、资料的收集、材料预备、制作与装饰等活动中，并用职业的敏感挖掘其中的教育因素，使幼儿乐观地与环境相互作用。

三、进行检查指导，适时适度调整环境。

我们必需利用观看，才能知道幼儿材料恰不恰当，是否需要更长的时间去玩，阅历丰富程度如何等，再打算是否加入幼儿的嬉戏，以帮忙幼儿提升嬉戏的技巧，避让以成人的需要和看法去干涉幼儿嬉戏的情况发生。

老师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观看者和指导者的角色。观看每一位幼儿的进展特征，依据幼儿的个体差异赐予详细的指导，使不同的幼儿在原有水平上获得不同的进展。如：对不熟悉操作材料、操作中消失错误的幼儿，应当引领他们重新熟悉材料，探究最佳的操作方法。对那些认知水平较高、能娴熟操作但不感爱好的幼儿，准时提升要求，增加难度。在活动中，幼儿利用乐观探究，增加奇怪   心和积极性，获得新的阅历。老师能够转换角色，以幼儿的伙伴参与到幼儿的操作过程中。与幼儿合作，共同完成，进一步促使幼儿从原有的基础上获得进展。

为了使我们的区角能真正成为孩子探究学习的场所，为了不段提升老师创设环境的力量，真正推动孩子有效的进展，我们特别重视活动区的检查和反思，指定了活动区的检查的制度，且在每次检查后与老师一起进行反思，总结阅历，查找缘由，提出建议，帮忙老师梳理和提升。活动区的检查和反思推动着老师们进步、孩子们的进展，我们将把区角检查和反思进行究竟。

区域活动培训收获（2）

为了促进幼儿全面进展，每个幼儿园都为幼儿供应各种活动区域，以达到促进幼儿进展的目的。区域活动又称区角活动，它的特征是：自由、自主、共性化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主题区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、表演)、特域。

区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、爱好性原则、探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。老师在区域活动中的角色是观看者和指导者，在幼儿需要的状况下做适度的指导。区域活动详细组织结构为：开头即介绍目标、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规章阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择积极探究、区域活动中老师是活动的支持者、合和指导者;老师适时指引;小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行鼓舞。

以上我的获得来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题《幼儿园区域活动》。这些在我们的一日活动中特殊适用，李老师为我具体解剖了《幼儿园区域活动》的内涵，让我们对区域活动有了深刻的熟悉，为我们今后开展区域活动指明了方向。

区域活动培训收获（3）

为了促进幼儿全面进展，每个幼儿园都为幼儿供应各种活动区域，以达到促进幼儿进展的目的。区域活动又称区角活动，它的特征是：自由、自主、共性化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主题区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、表演)、特域(五子棋、废旧材料制作)。

区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、爱好性原则、探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。老师在区域活动中的角色是观看者和指导者，在幼儿需要的状况下做适度的指导。区域活动详细组织结构为：开头即介绍目标、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规章阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择积极探究、区域活动中老师是活动的支持者、合和指导者;老师适时指引;小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行鼓舞。

以上我的获得来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题《幼儿园区域活动》。这些在我们的一日活动中特殊适用，李老师为我具体解剖了《幼儿园区域活动》的内涵，让我们对区域活动有了深刻的熟悉，为我们今后开展区域活动指明了方向。

区域活动培训收获（4）

爱玩嬉戏是每个孩子的天性，嬉戏一直以他独特的魅力吸引着很多的孩子。人们对嬉戏的熟悉越来越深化。而区角活动作为一种教育嬉戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，供应丰富的材料，以及选择广泛的内容。而老师在此过程中只是一个观看者，引领者。因此，孩子们学的特殊轻松、自然、没有压力，他们能够做自己想做的事。这种个别化的教育形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要。

首先建立活动区规章，引领幼儿自主进行区域活动。成为区角嬉戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是掌控规章之后的一种自主嬉戏，在创设活动前就必需考虑规章问题。而制定区角活动的主体应当是老师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

其次依据近期的教育目标和幼儿的进展需要，供应宜合的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，能够让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避让不必要的重复和铺张。其次，材料的'投放要为教育目标服务。其它，材料的选择要考虑幼儿的爱好和需要。我们有时会遇到这样的状况，有的幼儿总是喜爱在一个区活动，而对别的区角却没有爱好，但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区活动。此刻，我们就要参照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特征。再看材料是否具有嬉戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

再者参与孩子的活动，成为孩子的合、引领者。在活动中，我们要信任孩子。利用观看，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群特别能干和富有制造力的小主人。因此，在嬉戏活动中，我们要成为孩子的好伴计、好伙伴，与他们公平相待，将角色转向幼儿的合及引领者。

再者注意幼儿力量差异，支配适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在很多人眼里的乖孩子可能在动手力量方面却差强人意，而一个日常不惹人留意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们依据幼儿的力量差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展现台，随时放上幼儿的得意之作，展现自己的"绝技"。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓舞幼儿相互指教，体悟伙伴间互动学习的欢乐。

在区角活动的实践和探究中，我们都在不断的积累阅历，我认为只有做到从孩子的爱好和需要动身，敬重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。

区域活动培训收获（5）

区域活动培训个人收获

一人个成长道路是很长的，假如你能真正的活到老学到老，那哪怕是微小的一点进步，也能开出炫烂的花朵，哪怕只能在自己的心里。由于幼儿园老师真是一个平凡，简单被人遗忘的，却又非常高尚的职业，哪怕在职在岗一天，仍旧要坚持的把工作做好，能够获得一个来之不易的学习机会，我感到特别的开心，感谢教办领导及园领导给了我这次学习的机会，哪怕只有短短的半天时间，也获得良多。

下午去的时候，培训已经开头了，我们到得有点晚。但是一进入培训室，立即被大家专注的表情，王老师精彩的讲说吸引住了。王老师还给大家提了个问题，也许是关于上午培训的内容的回顾。

我们学习的内容一共有两个方面，一个是关于科学区角的分区，分类以及一些环境材料的投放，也具体的讲解一些有关于科学教育方面的学问，最终就是关于益智区的一些学问。

去年我才真正的接触到区角活动和区角创设，刚开头的时候，大家都特别的迷茫，只有在园领导的组织学习中，支配的工作中去细细的体会，大家都觉得很困难很不习惯，可是利用一个学期的实践，动手我们还是觉得自己比昨天进步了一大步。我们班在教室开设了五个区角，在区角也增加了很多材料，物品，花了大量的`时间去查阅资料，去上网找材料，看图片，学阅历。而且园领导还带着我们去不同的幼儿园进行参观和学习，每一个幼儿园都有自己的特色特征，每一个区角都分散着老师的汗水和才智。我不得不说，人的潜力是无限的。

尽管这样，这一次的培训等于又给我系统的上一课，尽管我还有很多的疑问和困惑，有时候在工作中也会遇到一些问题。但是我信任只要不怕困难，坚持的做就肯定有效果。

在这一节课里面，我深刻地认识到，只有幼儿园老师学问全面了，对全局把握好了，才能把工作更好的开展下去。一个区角都是有大才智的。刚好学习了科学区角的作用-供应幼儿自主的科学探究活动场所。保证每个幼儿在集体活之外，都有充分的机会接触，摆布和探究科学材料，自由地，单独地进行各种科学观看，科学试验，科学嬉戏以及科技小制作等待活动。

所以王老师还具体的给大家用大量的例子来说明了像科学观看，科学试验，科学嬉戏以及科技制作的一些实物的例子。也着重对比了科学观看和科学嬉戏两者的不同之处，一个是相对集体而注意学学问，科学嬉戏则主要是巩固和复习，或者发觉新的探究问题，一个是目的性强一个，另一个主要是好玩。只有两者结合起来，相辅相成才能达到良好的效果，通常在集体课和区角活动时相关联，这样我们课堂上的内容在区角里有体现，有得去玩，有得去试验，小伴计学习效果会更明显，更能有助于幼儿思维和动手力量的提升。

由于幼儿是奇怪   心特殊强的，所以对于这些科学类的东西都特别的有爱好，更加需要老师好的指导和引领了。在我们班级我就创设了科常区，当然在听了老师的课之后，我也有了更多的想法，或者说给了我更多的引发，我应当怎么去完善我们班的科常区呢？老师介绍的一些材料投放是成套的，那么我可不行以自己动手做呢？除了生搬硬套，我能不能像老师那样说的，做好课堂与区角的相互联系呢？如何

去做呢？我想工作都是需要在实践中去发觉问题，去改善问题的。那么我能够在学习中的六类中去选择，感官嬉戏，操作嬉戏，情景性嬉戏，运动性嬉戏，竞赛嬉戏，科学玩具等。

我发觉有的科学情况探究，如空气，磁铁，声音，重心，电，力，水，光与影，沙与土。这些东西都是小伴计特别感爱好的，我在材料投放能够做一些增加和改良。如我在科常区里我放了一些磁铁，和一些铁的，纽扣，石头等，刚开头小伴计爱好还是有的，时间长了就不行了。那在课堂上，我获得了很多引发，材料太单一或者玩法的单一，简单让孩子失去爱好，其它科学探究最重要的是需要说明图和学习记录单，假如没有的话，老师指导跟进不准时，幼儿就不明白是做什么的，最终