关于语文教学中人文精神的渗透思考 论文

关于语文教学中人文精神的渗透思考摘要：语文学科作为工具学科，其人文性显著。在高中语文课堂教学中，教师不仅要注重知识的展现，还要坚持优秀文化的传扬与继承，积极激发学生的民族精神，为其思想品格全面发展提供有力的保障。人文精神是高中语文教学所要追求的价值目标，是提高语文课堂教学深度的核心基础。当然人文精神的渗透与传授并不是一蹴而就的，在新课程改革理念的贯彻落实下，要想将人文精神的内涵渗透在语文课堂的教学环节中，定然要转变陈旧的教学手段，注重教学的广度与深度，积极转变语文授课观念，营造优良、融洽的人文氛围，奠定高效的人文精神渗透基础。关键词：高中语文；人文精神；渗透策略引言：高中语文教材中优质文学作品蕴含的人文情怀，对于培养学生的意志力、性格、情感以及三观具有至为关键的影响与作用。将素质教育贯穿到高中课堂教学，把学生综合素质的提升作为教学的首要目标。教授学生丰富、有效的知识，进而实现人文素质与人文精神的有效提升。因此，需要语文教师根据语文课程的教学内容与学生的具体学情，来制定有关教学方案与计划，将塑造具备人文精神的全面发展的高素质人才，为民族提供优质接班人。一、高中语文教学中渗透人文精神的必要性就广义上而言，人文精神教学的根本主旨就是以学生为根本，对学生个性的培养与发展方面进行重点关注与重视，同时对学生的尊严、命运、价值、自由提出了要求。学校作为学生塑造正确三观、汲取知识的核心场所，在高中语文教学中，教师应当利用丰富多元的教学方式以及科学合理的教学内容，鼓励学生参与到语文学习的精神内核，吸收传统文学底蕴，进而实现自身人文素养与人文精神的提升。随着国际交流的频繁化与便捷化，以及信息技术网络科技的日益发展，学生的知识视野与眼界被不断拓展。很多学生会花费较多的时间去庆祝国外节日，但是对我国中国传统文化与节日漠不关心，这种状况对帮助学生树立正确三观极为不利。高中阶段是学生从少年跨入青年的重要人生阶段，是个人情感和价值观的形成重要时期，所以要辅助学生形成正确且优良的生活与学习习惯。同时，高中语文提高学生精神内涵，保留学生心中一方净土，以及推动文明建设的重担，对从根本上提升全民族的人文修养具有至为关键的意义与价值。二、课堂教学中人文精神的概括1.人文教育水平较低在语文教学中，由于学生的生活体验感不深刻，对文学共情的程度有限，限制了人文精神的发展，过去的教学侧重于对文章本身的解读，如今已经不能完全符合新时代语文学科对高中学生培养的属性要求。在对具有人文精神的课堂的建设过程中，目前仍有待发展和提高。2.教学思想有待革新伴随着新课程改革步伐的持续加快，新时期的语文教学有着新的标准和判断方法，教师对个人教研研究能力的提升，学习要加强树立起以人为本的思想理念，在教育活动要遵循学生的课堂主体地位，让学生满怀动力地参与到课堂教学中。要将语文教学与人文教育以及人文素养的培育有机整合，培养出综合能力较强的优质人才。然而在具体的教学实践中，一些教师忽略了学生在课堂中的主体地位，并没有将语文教学与人文精神培育有机整合，仍然使用以往陈旧的填鸭式教学手段，促使学生只能被动地接受知识的灌输，同时，也没有有效指导学生进行自发式地学习与探索。3.课程安排缺乏合理语文作为高中阶段的关键学科之一，在高考考试中占据着重要的位置。在课程的安排上，虽然为语文学科安排了足够多的课时，但是很多语文教师在课程安排时仍旧将课堂学习的时间分为课文内容的学习与训练两个环节，教师在展开语文教学时只关注学生写作技巧、文章赏析、阅读理解等知识的教授，却忽略了学生人文素养、创造能力以及思维能力的培养，促使学生在教学过程中渐渐地远离了生活的具体实践，脱离了社会的发展，进而阻碍了人文精神的有效渗透与培养[1]。三、高中语文教学中人文精神的渗透策略1.微课进行导读，创设人文氛围伴随着信息技术发展步伐的持续加快，多种新兴的先进辅助教学工具应运而生，其中微课教学模式备受师生的青睐与欢迎，为了能够让学生对课堂教授内容更好的理解与掌握，教师可以利用微课的优势给学生展开课堂导读。微课的主要特点是短而精，因为微课的时间一般控制在5~10分钟，精是因为它绝佳的视听成效以及突出的内容，同时可以让学生有效的把握时间，并且重复性的对重点内容进行学习与理解，促使学生在直观生动且具体的教学过程中充分地理解课文知识。由于微课的导入，学生在课堂上耗费的学习时间大大节约，促使教学效率得到进一步提升。另外，在微课中出现的有关音乐与视频同时也可以有效调动学生的多种感官，有效激发其想象力与联想力。例如，在人教版高中语文《沁园春.长沙》一课的教学中，教师可以先利用微课进行课堂导读，为学生创设人文情境。可以让学生先融入在湘江中秋景之中，感受秋水澄澈、秋江碧波以及万山红遍的绝美氛围，再联想到千古一人毛泽东同志，并不断在学生的脑海中勾勒出生动、具体的画面，使学生深刻的感受到毛泽东创作诗歌时所处的背景，透彻理解诗人毛泽东对国家命运的感慨以及以天下为己任，立誓改造旧中国的豪心壮志。微课导读的教学方法可以有效地让学生感受到人文精神，并在课堂开展前就对全文的中心主旨与情感具备了初步的认知与了解[2]。2.基于诗词知识，挖掘人文精神诗词是高中语文教学中至为关键的组成部分，其字里行间蕴含着丰富的内涵底蕴，是古人在历史发展中的精神感悟。因此诗词彰显着尤为丰富的人文精神。通过对诗词的学习，能够让学生对古人的情感表达以及人生经历具备透彻的了解，进而促进其诗词鉴赏能力、审美情趣以及人文关怀意识的进一步提升。高中语文教师在将人文精神渗透在教学中，可以强化对诗词知识内容的关注度，将诗词作为切入点，探究学生人文思维的有效培养途径。例如，人教版高中语文《登高》一课的教学中，教师可以让学生对诗歌内容进行初步的阅读与理解，随后根据作者杜甫的人生经历以及所处背景为学生讲解这首诗的创作背景，即安史之乱结束后的四年地方军阀趁势而起，相互争夺地盘，杜甫失去依靠只身离开成都草堂，在颠沛流离的生活中被病魔缠身，个人的壮志难酬、家道的艰辛苦难加上李白、高士等挚友的相继离世，所有重担压制心头，为了排解抑郁独自登上白帝城创作了这首诗。通过创作背景的讲解，让学生对作者的写作意图与中心思想进行全面的理解与感悟：诗歌不仅是对景物的描写，同时也是对杜甫自身对身世飘零的感慨。并让学生充分感受诗人杜甫忧国忧民的爱国情怀以及面对困境不言放弃的执着品质，有利于激发学生的爱国情怀，树立远大的理想抱负，进而促进人文精神的有效渗透。3.结合名人实例，渗透人文精神在高中语文课本中许许多多的经典文章与作品彰显着人文精神的内涵，重视了对优秀美德素养与精神品德的弘扬，所以高中语文教师可以利用这些优秀的文章作品，将人文精神渗透其中，促进学生人文思维的有效培养。利用一些具体的事件以及著名人物来促使学生以理性的态度去处理问题、看待事物，让学生感知人生价值的力量，启发学生的自主性意识，进而促进其自我价值的进一步实现[3]。例如，在人教版高中语文《心有一团火，温暖众人心》一课的教学中。教师可以通过对张炳贵先进事迹的讲述，让学生了解其高度的责任感与奉献精神，并利用课文的讲解。让学生深刻的感受张炳贵一系列。温暖人心。全心全意为人民服务的。行动表现。从而在这种优秀品质的作用下，促使学生主动的对自身的人生价值进行探索与思考，给予学生以人生的启发与感悟。再比如《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》一课的教学中，教师可以带领学生了解袁隆平在科学探索中所付出的努力以及遇到的困难，感受其积极进取的精神品质以及杂交水稻对人类生存与发展的贡献，从而引导学生从自身角度出发，思考自己的存在价值，切实感悟人文精神的熏陶与感染。四、结束语总而言之，在高中语文教学中渗透人文精神，与当前教育改革发展趋势以及育人管理要求相契合，对于高中语文教师而言，这也是一项尤为艰巨且繁重的任务，需要语文教师付出较多的时间与精力，以此来为人文精神在语文教学中的渗透塑造创设各种有利的环境、提供各种有效的条件，以此来让学生更好的达成学习目标，提高个人人文素养水平，进而为其后续的发展与进步提供保障，也为国家培育出更加优质的综合性人才奠定坚实的基础