《学前儿童语言教育与活动指导》 教学参考 第六单元 学前儿童谈话活动

第六单元学前儿童谈话活动教学要求了解学前儿童谈话活动制定的依据；理解学前儿童谈话活动的结构；学会组织儿童谈话活动。教学重点学前儿童谈话活动制定的依据及谈话活动的结构教学难点学前儿童谈话活动的组织课时安排本单元理论教学安排4学时，实训教学安排4学时，共8学时。教学大纲第一课学前儿童谈话活动概述一、学前儿童谈话活动的概念谈话活动是通过一定的话题引发多方言语交往的活动。幼儿谈话活动是在创设日常口语交往情境中，调动幼儿已有经验，使其围绕一定的话题倾听他人的意见，表达出自己的想法的语言教育活动。首先，谈话的传递要素是生成谈话的最重要的语言应用基础。其次，谈话意味着在一定范围内传递信息和交往者的态度，因此就要建立一种导向，以此来确定交流的方向，帮助说话者引起对相关信息经验的敏感性，将谈话的信息串联起来形成对固定的事件或其他事件的认识。再次，推进谈话的策略方式是谈话在语言应用中的特殊要求。二、学前儿童谈话活动的特点学前儿童谈话活动的特点如下：有一个具体、有趣的中心话题；学前儿童谈话活动具有多元的信息交流环境、条件；具有宽松自由的交流语境、交流气氛；具有较丰富、感兴趣的谈话素材；教师往往起间接引导的作用。三、学前儿童谈话活动目标的确定1.幼儿谈话活动终期目标幼儿谈话活动终期目标，是语言教育所期望的最终结果，是学前阶段语言教育总的任务要求；是幼儿教育总目标的一个组成部分，与总目标在方向上是一致的、相辅相成的。2.幼儿语言谈话教育的年龄阶段目标幼儿某一年龄阶段语言教育目标就是将语言教育目标转化为不同的要求，形成对每一年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标，这是年龄阶段目标的一大特点。年龄阶段目标的另一大特点是幼儿语言发展指标和学科知识相融合，这就促使我们将语言教育目标贯彻到幼儿所学的学科知识中去。四、学前儿童谈话活动的内容选择在幼儿园的谈话活动中，谈话活动内容的选择要考虑以下四方面：选择幼儿感兴趣的、与幼儿的生活紧密相关的话题；选择各领域相互联系的、幼儿有丰富语言内容感知的、有一定新鲜感的话题；选择与幼儿近日生活中的共同关心点有关的话题；选择以前交谈过的幼儿仍有极大兴趣的话题。五、学前儿童谈话活动的注意事项学前儿童谈话活动的注意事项如下：教师应创设一个谈话环境、谈话的内容要丰富、谈话活动要围绕一个主题。第二课学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、学前儿童谈话活动的基本内容如何组织一个幼儿敢说、可说、愿说、会说的谈话活动至关重要。具体表现为：提供良好的谈话氛围；丰富知识经验，让幼儿“有话可说”；关注幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说”；适时评价，让幼儿“有话会说”。二、学前儿童谈话活动的类型（一）日常谈话日常谈话适用于幼儿园的所有年龄班儿童，带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。（二）有计划的谈话活动这类活动要有计划和教案，要依据事先确定的话题有目的地组织幼儿进行谈话活动。（三）讨论活动讨论活动是一种特殊的谈话活动形式，开始于中班以后。说其特殊，是由于它在话题形式、言语交往和教师的指导上都有开放性的特点。三、学前儿童谈话活动的目标（一）言语交往方面的目标1.小班言语交往方面的目标（1）喜欢与老师、小朋友交谈。（2）知道别人说话时不随便插嘴，不抢着说话。（3）能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。2.中班言语交往方面的目标（1）能积极、愉快地与别人交谈，不随便打断别人的话。（2）学习各种交往词语及其用途。（3）学习用不同的说话方式与不同的人交谈。（4）能积极地学习他人的讲述经验，用轮换的方式与别人交谈。3.大班言语交往方面的目标（1）能就某个话题主动地与别人交谈，并能较完整地表达自己的看法和见解。（2）熟悉各种交往词语的内容、类别、用途。（3）会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或讨论。（4）能在交谈中对自己的看法进行补充或修改，对他人的意见表示赞同或提出疑问和批评。（二）倾听方面的目标第一，言语交往方面的目标。第二，倾听方面的目标，倾听方面的目标可以分为两个层次：一是一般的倾听能力，这是倾听的习惯和态度；二是分析性的倾听能力。（三）其他方面的目标（1）品德方面，如“知道有玩具应大家一起分享”等。（2）常规方面，如“知道物品应放在固定的地方，保持活动室的整洁”等。（3）环境教育方面，如“在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动”“知道不能浪费水资源，要节约用水”等。四、学前儿童谈话活动目标的确立学前儿童谈话活动目标的确立应依据三方面的考虑：活动目标的确立务必准确、具体；活动目标务必要全面且重点突出；谈话活动的目标包含三个方面的内容：言语表达、倾听、其他方面。五、学前儿童谈话活动内容的选择和安排在学前儿童谈话活动内容的选择和安排方面，首先，选择和安排内容要有目的性和计划性；其次，取材的内容和范围应广泛，有教育意义；最后，谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。六、学前儿童谈话活动的组织方式及注意要点（一）示范法示范法一般在小、中班运用得较多。教师可以用言语示范新的言语交往技能；教师还可以用非言语方法示范言语交往规划和倾听态度；使用示范法的注意要点。（二）提问法通过提问，教师既可以让谈论的话题逐层深入下去，也可以使偏题的谈话或讨论回到原来的话题上来，提问法在日常谈话中的运用，提问法在谈话活动中的阶段运用。（三）讨论法讨论法主要运用在围绕话题自由交谈阶段。在运用时要注意以下几点：讨论时可以采用分组形式；讨论时应注意个别差异。（四）其他方法其他方法还有游戏法、表演法、操作法等。七、学前儿童谈话活动的结构和步骤一般而言，谈话活动的基本结构可以包括以下三个层次：（一）创设适当的谈话情境创设适当谈话情境的目的在于引出谈话和讨论话题，使幼儿在活动之初就能被吸引到活动中来，从而做好谈话的准备。（二）围绕话题自由交谈给幼儿充分的自由讲述内心的真实感受，注意自由交谈中的个体差异。（三）围绕主题不断拓展听话思路八、学前儿童谈话活动的教案格式（一）情况分析情况分析是设计一个教案的第一步。教师只有对本班幼儿的现有情况心中有数，才能确定活动的目标、