义务教育英语课程标准【2022年版】测试题4套(含答案)

《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题4套【含答案】第一部分填空题或者选择题1.教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等。2.教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点第二部分判断题第三部分简答题在实施教学评价时，应遵循以下基本原则。第一，教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点。第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用。第三，教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点。第四，教学评价应充①课堂评价i课堂评价主要指对学生课堂学习行为、学习方式和学元评价!单元评价旨在考查学生完成单元学习后所达到的核心素养水价期末评价指对学生一个完整学期学习情况的评价。期末评价要综合考虑课程目标、课程内容和学业质量要求，采用不同类型的综合性和表现性评价方式，全面有效地考查学生在学期结束时核心素养发展的由省级教育行政部门组织实施的考试，旨在检测和衡量学生在义务教育阶段结束时的学业成就，为判断学生是否达到国家规定的毕业要求提供主要依据，为高一级学校招生录取提供重要依据，为评价区域和学校教学质量提供参考，为改进教育质量和教学方式提供指导。为确保实现测试目的，义务教育英语学业水平考试要依据课程目标、课程内容、教学建议和学业质量标准等命题，遵循导向性、科学1.导向性原则。强化英语课程的育人导向，注重考试命题的素养立意，在真实情境中，全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；发挥对教学的导向作用，引导教师积极探索将教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价聚焦于培养和发展核心素养的育人模2.科学性原则。严格依据课程内容和学业质量标准，确保命题框架、试题情境、任务难度等准确体现课程目标；根据评价内容特点，深入理解核心素养内涵，科学选取包括纸笔和非纸笔两种形式的评价方法，以具体情境为载体，设计典型、多样的问题任务，突出试题的基础性、代表性、综合性、探究性和开放性；试题符合教育测量学的指标，具有考试的信度和效度。3.规范性原则。以国家教育法律法规和课程标准为依据，精心筛选命题人员，强化命题流程规范，严格试题质量评估，确保命题框架合理、试题内容准确、问题情境真实、容量难度恰当、考试指令一.填空题1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和(人文性)双2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级结束时应达到(二)级。3、教师要把落实(立德树人)作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程(育人)价值。4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中(听)、(读)、(看)是理解性技6、语言技能中的"看"通常指利用(多模态)语篇中的图形、7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是(二)级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的(505)个单词，8、英语教学不仅要重视“(学什么)”,更要关注学生是否"喜欢学”,以及是否知道“(如何学)"9.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“(教-学-评)”的整体育人观念。1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一级内容要求(√)6.子主题内容"交通法规、安全意识"属于"人与社会"范畴7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和(√)8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英9.学习策略主要包括元认知策略、交际策略、情感管理策略等。1.义务教育阶段的英语课程具有(C)双重性质。A.工具性B.人文性C.工具性和人文性2.英语学习具有明显的渐进性和(C)特点。3.英语课程教学评价的内容和方式有多种，如(C)、作业评A.形成性评价B.过程性评价C.课堂评价4.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有连续性、顺序性和(C)。A.间接性B.灵活性C.进阶性5.义务教育6年级结束时应达到(B)级要求。6.小学英语教材要有利于引导学生形成积极、健康的情感态度，以及正确的人生观和世界观；使学生通过英语学习培养国际理解意识、跨文化意识与能力，以及(C)。A.学习能力B.自我管理能力B.文明互鉴共赏能力D.创新能力1.简述核心素养内涵答：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。2.简述义务教育阶段英语课程核心素养答：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。3.思维品质学段目标一级内容中观察与辨析部分的表现是怎样描述的?答：能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了解不同事物的特点，辅助对语篇意义的理解；能注意到不同的人看待问题是有差异的；能从不同角度观察周围的人与事。4.实施教学评价时，应遵循哪些具体原则?答：第一，教学评价应以学生和辛酸与那个的全面发展为出发点和落脚点。第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用。第三，教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点，第四，教学评价应充分关注学生的持续发展。第五，教学评价应充分关注学生的个体差异。《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题4套【含答案】2.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐品格和关键能力。3.英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思5.语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英6.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升8.学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习9.学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3~4观点初步形成自己的想法或意见；能根据标题、图片、语篇信息(一)简述核心素养内涵答：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必(二)简述英语课程要培养的学生核心素养化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方(三)义务教育英语课程总目标是什么?实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文(3)提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学(四)语言能力二级目标中表达与交流的表现是什么?表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题4套【含答案】一、填空题1.英语课程资源包括教材及有利于学生学习和教师教学的其他教学校教学设施和教学环境；还包括人的资源，如学生、教师和家2.在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹3.学生资源包括每个学生的生活经历、学习体验，以及他们丰富4.课程资源的开发与利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力，以不增加学生的负担为前提，坚持简便、实用、有效的原则。5.课程资源的开发与利用要注重各种资源的有机整合，建立种类齐全、层次清晰、功能多样的课程资源完整体系，要避免课程资源的碎片化倾向。1.教材是英语课程的核心资源。2.教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。3.要特别注意根据日常教学的需要开发和利用课程资源，防止单纯从考试需要出发开发应试资源。4.教师要引导学生尽可能通过不同渠道、以不同形式学习英语。5.教育行政部门和学校要尽可能创造条件，提供课外英语读物和视听资料(一)课程资源开发与利用应注意哪些问题?1.充分利用和有效开发教材资源2.突破教材的制约，合理开发教材以外的