八年级语文上册教案（4篇）

八年级语文上册教案（4篇）第2课时教学流程设计

教学步骤

(第2课时)

一、分析本文精确简练的语言风格(约________分钟)

二、争论课文的写作特点(约________分钟)

三、导入其次则新闻(约________分钟)

四、解析课文构造。深入理解文章内容(约________分钟)

板书设计

本文写作特点：

依时叙事，

详略得当，

叙议结合，

去粗取精，

语言精炼。

初中八年级语文教案篇二

《愚公移山》

【教学目标】

1、积存文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。

2、理解课文深刻的寓意。

3、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培育文言文自读力量。

4、把握愚公这一人物形象，体会比照，衬托手法的表达效果。

过程方法：以多样化朗读培育学生的文言语感，通过自主思索、合作探究的方式加深对文章内涵的理解。

情感态度与价值观：学习愚公精神，正视成长道路上的困难险阻，勇往直前。

【教学重难点】

难点：1.积存文言文常用的词语，培育语感。

2、理解本文的时代意义难点：1.培育多角度分析问题的力量。

3、理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌唯恐也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。（学生观赏画面，品尝奇妙的乐曲。）

二、朗读课文，整体感知

1、教师示范背诵课文。学生循声跟读。

2、学生齐读课文，教师提示句子停顿。

例如：

惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫

邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山

3、学生依据解释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间争论沟通，教师巡察，答疑解惑。

4、教师检查学生自学状况。（资料内容如下：）

（1）指出以下句中的通假字并解释。

始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉

（2）对加点字的解释正确的一项为哪一项………（）

惩山北之塞A.惩罚B.戒备C.苦于

出入之迂也A.绕远B.迂腐C.困难

指通豫南A.指向B.手指C.始终

杂然相许A.允许B.赞成C.同意

且焉置土石A.哪里B.乃、才C.语气助词

（3）一词多义

方

方其远出海门

方七百里

三、整体感知，理解课文

太行、王屋两座山，方圆达七百里，高达七八千丈。它们原来位于冀州的南部、黄河北岸。

山北面有一位叫愚公的老人，年近九十岁了，向着大山居住。苦于大山的堵塞，出入要绕远路，于是他召集全家人商议说：“我和你们竭尽全力铲平这两座大山，（使道路）直通豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭您的力气，像魁父这样的小山丘也不能铲平，能把大行、王屋怎样呢？再说把石头和泥土往哪儿放呢？”大伙纷纷说：“把土石投到渤海边上、隐土的北面。”于是愚公率领子孙当中能挑担的三个人（上了山），凿石掘土，用箕畚把土石运到渤海边上。邻居姓京城的寡妇有个孤儿，才七八岁，(也)蹦蹦跳跳前来帮助。夏去冬来，才能来回一次。

河曲智叟称赞并阻挡愚公说：“你太不聪慧了！就凭你在世上这最终的几年，剩下的这么点力气，还不能毁掉山上的一根草木，又能把这大山的土石怎么样？”北山愚公长叹一口气说：“你思想太顽固，顽固得不开窍，连个寡妇、孤儿都比不上。即使我死了，还有我儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙永无穷尽，可是这两座山却不会再增高加大，还愁什么挖不平呢？”河曲智叟无话可答。

山神知道了这件事，可怕愚公挖山不止，就把这件事禀报天帝。天帝被愚公的诚意感动了，就命令大力神夸娥氏的两个儿子背起两座大山。-座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部。从今，冀州的南部，直到汉水的南岸，再也没有高山阻隔交通了。

其次课时

教学目的：学习愚公移山的精神，用坚韧的艰难奋斗精神去战胜困难。

教学设想：

1、培育学生的听说力量。

2、利用课本剧表演，培育学生的组织、创新力量。

3、采纳启发式教学，运用富有启发性问题引起学生争论。

教学过程：

一、导入：

听歌《愚公移山》（屏幕演示），从而导入课文分析讲解。

二、课文分析：

1、本文如何通过比照和衬托的手法突出人物性格？

解析：本文除了用夸大的手法外，还通过衬托和比照的手法，突出人物性格。如用“方七百里，高万仞”极言山的高大；用“寒暑易节，始一反焉”极言移山的困难；用“年且九十”、“残年余力”极言力气的薄弱；用“叩石垦壤”、“箕畚运于渤海之尾”极言工具的简陋、路途的遥远，从而衬托了愚公信念坚决、迎难而上的积极形象。又如以智叟一“笑”、一“止”与愚公的一声“长息”相比照，以愚公之妻诚意献疑和智叟的刻意挖苦作比照，以愚公的雄辩与智叟最终“亡以应”作比照，使得大智若愚的“愚公”与鼠日寸光的“智叟”对映成趣。

2、愚公的形象：是一个有远大抱负，不惧怕任何困难，有顽强意志和坚韧毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于成功的令人敬重的形象。

3、学生争论解答以下问题：

（1）愚公移山的缘由是什么？

惩山北之塞，出人之迂也

（2）愚公移山的目的是什么？

指通豫南，达于汉阴

（3）智叟认为愚公不能移山的缘由是什么？

以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？

（4）愚公认为可以移山胜利除了信念、毅力之外，还有两点缘由是什么？

子子孙孙无穷匮也

山不加增

4、本文的寓意：（提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山胜利的故事说明白一个什么道理呢？）

故事寓意深刻，愚公坚持奋斗、不畏困难的精神，反映了古代劳动人民证服自然的愿望和信念，也教育了后人。（从不同的角度可以得出不同的深刻含义）

例如：要克制困难，就必需下定决心，只要坚持不懈，胜利终会属于我们。

做任何事，都要有坚决的信念，要有恒心和毅力。

凡事预则立，不预则废。

大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，胜利、失败亦如此。

三、品读课文，把握本文的艺术特征

1、提问：如何理解课文的神话结尾？学生自由发言。

生1：这是迷信思想的反映。

生2：这反映了阶级的局限性。

生3：这是对愚公移山巨大力气和宏大精神的确定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄予于神话向自然斗争并取得成功的愿望。这个神话结尾，增加了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不兴旺的社会条件下，人们只能梦想通过具有超人力气的神来帮忙人类制服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美妙愿望。

2、关于比照、衬托手法

学生争论，明确：文中有多处比照，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的比照。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民群众和后代子孙的雄伟理想，对人力的无穷尽怀有坚决信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的宏大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相比照，一个高尚，一个平凡。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，比照之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关怀，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻视，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境地全出。

文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气势，说明移山劳动的艰难具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不行动摇。

四、课本剧表演：参与演出者：(略)

五、学生争论：愚公应当移山，还是搬家？

六、研读课文，总结升华

教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗？

教师总结：愚公精神的实质是排解干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍旧需要这种精神。假如人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五、六号的放射胜利，非典、禽流感的防治？哪里会有我国近十年的辉煌成就？哪里会有时代的进展、人类的进步？让我们从愚公手里接过精神火把，点燃才智，照亮前行的路。去寻找明天的太阳！

八年级上册语文教案篇三

【教学目标】

1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。

2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。

3、有感情地朗读古诗。

4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

【教学重难点】

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入揭题

1、这节课我们上语文课，学习《长歌行》。

2、长歌行中的“行”是什么意思？

3、再请同学们看诗中读者的位置上写的是什么？

4、通过预习，你对汉乐府民歌有何了解？

二、初读感知韵律

1、首先请同学们用自己喜爱的方式读两遍诗文：

第一遍，盼望你留意诗中的三个生字，把诗读准。

其次遍，盼望你能把诗读顺，读出诗的节奏。

2、指名朗读

第一名学生读，请其他同学听他的读音，是否正确。

其次名同学读，请其他的同学听他的节奏，是否有韵律。他读的是那种韵律。

师生小结，一首诗可以用不同的节奏来读，句与句之间也可以不一样，但一句话中的节奏必需一样。

3、让我们用自己喜爱的节奏，自由的将这首诗读一遍。

三、品读体会情感

1、同学们读得真好，其实读古代诗词，不但要把它读正确，读的有节奏，更重要的是读出的感受。

2、指名读

3、你觉得诗中那句话最能表达出的情感？使你最有感受？

4、齐读：少壮不努力，老大徒伤悲。

5、这句诗是什么意思？你体会出的什么感受？（珍惜时间）

四、精读想象意境

1、古人说，感知于外而受之于心，是看到了什么景物，让他触景生情，发出了如此慨叹呢？请大家默读诗文的前四句，读时想一想每句诗的意思，不理解的地方看看解释，还可以借助插图品一品，因何而感慨。后与同桌沟通你的收获和困惑。

2、学生自学并沟通。

3、汇报。

说说看到了什么景物？读一读那句诗，你从中感受到了什么？

学生可能不按着四句诗的挨次，先说那一句都可以。

（1）青青园中葵，朝露待日晞。

什么意思，从哪个词中可以看出太阳一出来露水就干了？早晨是露水最圆，最美妙的时刻，可太阳一出来，顷刻间，就干了，你独到这里，有何感受？是啊，朝露易逝，时间就像它一样，很快就没有了，所以最着说——（生齐）少壮不努力，老大徒伤悲。

（2）阳春布德泽，万物生光芒。常恐秋节至，焜黄华叶衰。

抬起头，举目四望，看到了什么？你冲那看出来的？读一读，美吗？你从哪个词中感受到了美？把这种美读出来。这漂亮的风光是永久的吗？为什么可怕秋天？读到这，你读出了什么感受？说出来，（重点理解“焜黄”“衰”）把你的感受读出来。是啊，春花好，仅三月，少年时，转瞬逝，使人于是想对同学们说——（齐读）少壮不努力，老大徒伤悲。

（3）让我们齐读一、二、三句品尝时间的短暂。

（4）百川东到海，何时复西归。

这一句写出了的什么感慨？他看到了什么？是呀，何时归呀，何时都不归，他们一去不复返了，就犹如时间一样。是呀，春去春会回，青春却难复，抓住了现在就是抓住了青春，失去了现在就是失去了一生，这正是——（齐读）少壮不努力，老大徒伤悲。

（5）齐读全诗。

五、悟读自我升华

此时此刻，我们知道了时间的珍贵，你想对自己说些什么？

男生，女生，分别齐读，品意悟情，熟吟成诵，直至背诵。

六、扩读学习拓展

古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意识到时间的珍贵，他们用不同的诗句，表达着共同的心声，你知道有哪些诗句吗？

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫等无花空折枝。同学们让这些诗句成为我们人生的座右铭，鼓励着我们不断向上，永久前进！

八年级上册语文教案篇四

教学目标：1、能体会课文中父母亲对儿女的深情。

2、能结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱。

教学重点：体验和感受父母对孩子的爱。

教学过程：

一、导入：

现在我们来作个调查：知道爸妈生日的同学请举手。（指名学生说说父母的生日）知道爸妈生日并给爸妈庆祝过生日的同学请举手。（学生答复）

看来，父母在我们心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中却永久是第一位的：下雨时，总能见到父母送伞的身影，生病时，总能见到父母担忧的神情，生日时，仍能见到父母发自内心的会心一笑。那么，我们今日就跟随川端康成一起来走近父母的心、感受父母的心。

请大家把课本翻开到110页。

二、新课

1、初读课文整体感知

请同学们用自己喜爱的方式读课文，读完后预备答复两个问题：

①、请用简要的话概括本文的故事内容。

②、你觉得这对父母可恶吗？他们竟然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。

（建议大家朗读）

预备好了吗？荆教师留意到刚刚朗读的过程中这个词有个别同学读得不很精确：褴褛谁能告知我它怎么读？学生读

信任通过刚刚的朗读、思索，每个人肯定都有自己独到的见解，现在就请大家发表观点。

答案：①、本文写一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。

请2—3人发言，比比谁更简洁。

提问：其他同学怎么样？有没有比他更简洁的？

②、（不行恶。

a、他们地位低下。一家六口，生活困难，把孩子送出去，是现实所迫。

b、富人家条件好，孩子去了能过上好日子，也会减轻家里的负担。

c、他们最终还是把孩子要回来了。

因此，这对父母并不行恶。）

过度：这对父母不但不行恶，而且在内心深处苦痛地挣扎着，他们所作的一切源于对孩子的爱。而这种真挚的感情已经被川端康成用文字呈现在我们的眼前，现在，就让我们把这些文字复原成真挚的感情。

2、再读体验：

下面，请同学们再读课文，细细品尝，边读边圈点勾画，思索两个问题：

①他们既然把孩子送出了，为何最终又把孩子要回来？

②文中哪个画面最使你感动？请简述理由。

（可从神态、语言、动作入手，抓关键字词等方面分析）

a、财主夫人要求送一个孩子给她时。

b、送走长子时。

c、用次子换回长子时。

d、用女儿换回次子时。

e、要回女儿时。

答案：①、虽然理智告知他们可以送出孩子，但这种理智经不起时间和感情的熬煎，理性决策经不起感情的考验。爱子之心使他们难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向贵妇人要回了孩子。

3、三读感悟：

过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分别，最终把孩子要回了，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容绽开合理的想象。（四人小组争论，时间3分钟）

①、这一家六口今后的命运将会怎样呢？越多越好。

答案：学生可以想象：a、一家六口经过艰难奋斗，最终翻了身，从今过上了幸福生活。

b、一家六口到财主夫人的公司打工，由于工作精彩，大儿子最终成了总经理家业的继承人。

c、由于找不到工作，走投无路，一家六口饿死在一起。

d、生活艰难、父母懊悔没有送走孩子

e、贵夫人认这几个孩子为干女儿、干儿子，给父母孩子供应生活上的一局部保障

f、父母用100元开了一家小店，和贵夫人一家有生意上的往来——）

4、真情表白

过度：文中的父亲说：“宁愿和儿女饿死在一起，也不愿舍弃任何一个孩子”，这是一种爱的表现。那么，我们自己