语文课赛课有感随笔

语文课赛课有感随笔语文课堂赛课有感随笔【第一篇】：语文组赛课总结

为期三周的“洹滨中学语文组赛课”已尘埃落定。在本次活动中语文组有6位参赛教师，5位评委。每讲完一节课后评委们及时评课，对执教者提出意见或建议。特别是申校长精彩独到的点评，令全部人都折服，使全部参赛教师从中得到教益、得到收获。形成了备、讲、评、反思相结合的教学环节，使这项活动得以扎实地进行。在本次大赛中，我们欣喜地发现参赛教师无论是从教学理念、教学设计、学科专业水平等方面都有很大的发展和进步。为了进一步增进我校教师教育教学基本功和教学技能的提高，加紧中青年教师的专业化成长，特将本次活动总结以下：

一、本次赛授课凸显的优点：

1、三维目的贯彻到位。本次赛课，大多数教师都能将知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观这三维目的和谐的统一起来，并能在课堂上自然地体现出来。让学生自己去积累、去感悟、去领略。

2、精确把握教材。教师在教学过程中能够进一步钻研教材，善于运用课后问题，有效组织教学，引导学生阅读理解，精确把握教材的重、难点，把传授知识与培养能力结合起来。这一点在黄艳霞老师执教的《端午日》一课尤为突出。

3、坚持以学生为本。在本次赛课中，教师的组织教学，学生的主体意识体现充足，体现了新课改的理念；老师作为课堂的组织者、引导者，给了学生足够的时间思考和练习，学生的动手能力得到较好的培养。

4、重视朗诵，尊重学生个体的独特感受，把学习的主动权还给学生。如李晶晶老师在《端午日》教学中抓住描写场景的句子，采用不同形式的朗诵，引导学生在读中理解，读中感悟，体现自己独特的体会，较好的实现了与文本的对话；王伟老师在《治水必躬亲》的古文教学中，让学生在重复诵读的基础上培养自学能力，理解文言文的意境，把学习的主动权还给学生。

5、从别致新颖的导入开始，精心设计教学环节，激发学生的学习爱好，努力创设轻松愉快、平等和谐的学习氛围。如高丽、张娜老师的导课，都是从学生实际生活出发进行表彰、称赞导入新课，让孩子们真切地感受到老师对自己的观赏，从而兴致高涨的投入到学习当中，爱好甚浓；王敏老师在执教《成功》时，灵活运用多样教学手段，寓教于乐。

6、课堂教学重视拓展，让知识与实践相结合，体现了语文教学的价值。如王利清老师在执教《学问与智慧》一学时，为了将读与写的结合落在实处，在协助学生感知领悟作者的体现办法后，适时地弥补文本空白，将所学到的写作办法及时迁移运用到学生现场写作实际中，使学生对托物言志的写法由感性认识上升到了理性认识，真正实现了学以致用。

7、展示出良好的语文教学功底和教学特色。专业扎实，教态亲切、自然，思路清晰，教学环节紧凑完整，板书设计直观合理。徐彩芬，李晶晶老师的循循善诱，王伟，王利清老师的活力和激情，黄艳霞老师的轻松、和谐的课堂氛围等都给听课教师留下了深刻的印象。每一种老师都有自己的优势，我们在教学中就应当充足的去发挥自己的优势，形成自己的教学特色，在扎实本身语文功底的基础上，结合本身的特色去学习别人的优点，这样才干真正让自己得到提高。

二、本次赛授课存在的问题

金无足赤，人无完人，课更无完课。在本次活动中我们也发现，部分教师在教学中还存在着某些问题和局限性，具体体现在下列几个方面：

1、部分教师教学准备不充足，教学设计不规范，自信心局限性。重要体现在教学目的不明确，教学重难点不突出，教学过程不流畅，对课堂的驾驭能力、调控能力不强。

2、部分教师对教材内容理解和把握不到位，教学的重点、难点定位不够精确，没有在充足尊重教材这个资源的基础上适宜的进行拓展延伸。

3、部分教师教学基本功欠佳，发音不精确，体现欠规范、不流畅。

4、部分教师缺少情感的投入。不重视挖掘学生的情感，教师不能用自己的激情感染学生，整个课堂氛围显得比较沉闷。

5、教案过于简朴，从教案中反映不出自己明显的教学思想或教学风格。

6、有些课堂留给学生思考、探究、活动的时间较少，教师包办替代的现象仍然存在，学生的主体地位没有得到较好地体现。

三、对此后课堂教学的几点建议：

1、切实加强基本功的训练，进一步钻研教材，认真解读新课程原则，研究教法，走进学生，理解学情，制订科学合理的“三维”目的，重视教学设计，解决好教学目的、内容、过程、效果之间的关系。既重视“双基”的贯彻，学法的指导，又重视能力的形成与提高，把教学目的与教学质量都贯彻在课堂中。

2、在课堂实际教学中，教师要注意知识的归纳总结、思想办法的提炼、学生学习过程的体验。教学要有目的性，将教学目的贯穿到教学活动过程的始终，科学合理组织教学过程，实现知识的迁移。

3、语文教学中，要长久树立“以读为本”的教育理念。读是语文教学中的一种非常重要的教学手段，同时也是一种复杂的心理过程。有人说，读既是实践，又是训练，既是感悟，又是熏陶，现有理解，又有体验，现有语感培养，又有情感的陶冶，既是规范的书面语言的内化过程，又是学生的心灵净化，习性养成的过程，这种复杂的过程是学生个性和情感充足显现的过程，这就充足阐明读在语文教学中的重要性，这就规定我们语文老师在阅读教学实践操作中，探索积累，把握读的要领，具体的指导或范读给学生，才干引导学生读出意，读出味，读出情，才会收到字字有声，声声有情的效果。

4、精心设计课堂提问，将目的问题化，让学生带着问题自主学习。

总之，这次赛课活动对我们重视课堂、研究课堂，加速教师培养步伐，提高学校整体课堂教学水平等方面都起到主动的作用。“赛课”活动即使结束了，但课堂教学没有停止。让我们的教学反思、教学研究长久坚持下去，努力提高本身素质，使我们的语文课堂更加精彩，更加完美。

语文课堂赛课有感随笔【第二篇】：赛课有感

工作将近三年，走出校门比赛也有若干次了，有旗开得胜的畅快，也有铩羽而归的沮丧。静下心来认真回想一番，还是有些经验教训，借此机会记之于博客，即便没有读者，作为对自我的启迪亦是不错的。

=赛场如战场，比赛前的认真准备必不可少，一遍一遍的磨课，一次一次的试上，即使劳心劳神，但确实能协助自我精进不少。当教案磨合三稿，试上三次以上，就意味着能够迈向前线了。

赛场与战场同样讲究“天时地利人和”。所谓“天时”，即当天的天气、环境状况，如若一大早起床，看到初升的太阳，嗅着清新的空气，对参赛的心理状态大有裨益。反之，当天若是阴云密布、雨不停下，心情多半不会畅快，加上一点雨天特有的闷热，对于我这种体型的参赛者来说就是一种折磨。次之“地利”，即比赛的场地，涉及现场多媒体设备、课桌椅摆放、黑板材质等等。经常有这样的状况：参赛者精心准备的课件，到比赛现场电脑上一试，不是版本不符就是死机，此为典型的出师不利。再次“人和”，即借班的学生状况，相比前两项，“人和”就显得更为挑剔：有的老是喜欢活跃型的学生，有的老师偏向乖巧内向的学生，如果正好对口，老师上课会得心应手得多。就我而言，更偏向于混合型的班级，有聪颖而善于体现自我的学生，有安静而认真倾听的学生，也有冒进而语无伦次的学生，这样整个教学过程回旋的余地会比较大。

普通来讲，“天时地利人和”的前提下，教师就成功了一大半。至于赛场上的对手是谁，与比赛的成败没有必然关系，由于赛前一切既定后，胜负基本了然于胸。接着就是一次角色扮演，或是胜者的一枝独秀，或是败者的重在参加，更多的会是旗鼓相称、各显神通。

语文课堂赛课有感随笔【第三篇】：赛课归来话感想

今天上午，我参加了区第四届课堂教学大赛。课是上完了，但心中还是有些感想，不吐不快。

本次赛课我是代表学校语文学科参加的，由于上学期学校举办了首届“永升杯”课堂教学比赛中，我有幸荣获语文金奖，因此才有这次难得的锻炼机会。

昨天下午赶到江浦实小熟悉学生，学生的热情让我对今天的课充满了信心。由于他们见多识广，勇于发表自己的观点，并且语言组织能力较强。这样，就不愁上课冷场，课堂氛围会比较好。今天一早，我信心满满的赶到江浦实小。可不祥的预感很快笼罩在心头——学生怎么提不起精神来啊！和昨天判若两班。果不其然，课堂上，学生的讲话并不主动，甚至有些冷漠，体现观点也不如昨天那么精确……还好，我有所准备，课堂虽谈不上精彩纷呈，但却体现了高效、务实。大致上我还是满意的，最少自己的付出没有白白浪费。但是，与教研员的偶遇谈话却让我有了一丝迷茫与困惑。

现在的第一学时终究怎么上，上什么？这个问题原来不是问题，由于对我来说，驾驭语文课堂早已驾轻就熟了。无非就是检查预习、扫清障碍、初读课文、理解文章重要内容，理清脉络、进一步一种片断之类的。可是，近来听了某些课，发现第一学时已经变味了——字词只是一代而过，连轻描谈写都不上，更没有指导书写这些必需环节了。接下来就是精读训练了。我就弄不懂了，始终以来为了提高课堂效益，都在倡导两学时教学。而现在就有许多课一学时就结束了，那么我不禁要问，第二学时干什么？仅凭一学时学生能掌握好吗？匆匆一节课，都把“满汉全席”给搬上来了，学生能一下接受这样多吗？字词教学是基础，而无视了最双基，学生从文本中获取的知识就成了空中楼阁，我认为注定站不住脚的。这种课只能是花架子，图个热闹、图个表面，而非真正提高学生的语文素养，无视了语文工具性的一面。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要构成部分，是工具性与人文性的统一。单纯地重视学生从文本中获取信息的能力，到头来，让学生丧失了最基本的运用语文的能力。

因此，我认为，即使公开课、赛课区别于普通的家常课，是能够用某些手段来调节课堂氛围的，摆那么一两个花架子，但不能一味追求，否则华而不实，本末倒置，学生的语文素养不能真正得到提高。

语文课赛课有感随笔【第四篇】：语文科青年教师赛课总结

教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一种灵魂唤醒另一种魂。

——题记

这是本次参加1-3年教龄青年教师语文教学评比活动最切身的体会。在各位老师和背后团体教研力量的辛苦付出和共同努力下，10月21日，滕州市实验小学1--3年教龄青年教师语文教学评比活动获得了圆满成功。本次比赛共有8节课，节节有亮点，课课有收获，低中高学段皆有涉及，很有研讨性。细细想来，8位教师的身上都有可圈可点，值得称赞的特色。

1、从个人素质上看，都有成为优秀教师的潜质

我们欣喜地看到参赛的8位教师基本功扎实，个人素质高，驾驭课堂能力非常强。能关注学生的学习状态，眼里有学生，心中有学生，随时调控学情，已经能够比较娴熟的调动、激励、推促学生的学习活动，俨然是“久经沙场”的老教师了。

2、从教学目的上看，着眼于全方面提高学生的语文素养

我们欣喜地看到，在这次展示的课堂教学中，学段目的层次强，落脚点指向“语文味”，充足呈现了青年教师的课堂灵韵。教学目的的制订能选择非本体性内容作为教学点，着眼于提高学生的语文素养，在组织、引导学生进行语文实践的过程中，培养学生的语文能力。如教《黄鹤楼送别》的张清来老师，教《云房子》的邹璇老师，教《梅兰芳学艺》的梁文真老师，教《麋鹿》的徐珂珂老师等；老师们能够从学段目的出发，理解已有学情，根据本课的教材特点，引导学生有效的读书、积累、说话和训练，实现了“真语文”的教学。

3、从教学贯彻看，突出了学生的语言实践活动。

强化语言实践，是《语文课程原则》突出强调的一种观点。《语文课程原则》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。”语言是一种技能。要掌握它，必须通过扎扎实实的训练，要让学生听得清晰，说得明白，读得对的，写得流畅。本领是训练出来的，绝非“讲”出来的。重视语言实践，能够说是我们这次赛教活动的一种突出特点。这次的8节课，大多数都是把读、说和写贯穿于课堂教学始终的。如李珍珍老师的“解说员”选拔活动；邹璇老师的句式练习；张清来老师的情感补白和编写古诗背后的故事；王兴老师的编写段落提纲；关爱英老师的读书办法的指导与训练；梁文真老师的阅读教学中重视写字教学的指导以及词语的积累和运用；丁珊珊老师的重复诵读感悟；徐珂珂老师引导学生关注作者体现的条理与严谨……无不凸显了语文教学的“语用”价值。

4、从教学方式上看，充足发挥学生的主体地位

这次赛教活动展示的课堂教学，教师所起的重要是组织、引导的作用。生动动人的画面，优美动听的导语，激励学生的语言等等，都在激发学生学习爱好方面发挥了较好的作用。这次赛课，我们看到老师们都能走到学生中间，认真倾听学生的讲话，及时的予以评价。并能够采用语言激励、小组评价等形式，调动学生的主动性。重视运用丰富的评价语言激励学生学习的爱好，通过评价引导学生更加好地思考与探索，激励学生发表自己独特的见解。

赛课中，老师们倾心付出，通过了一轮又一轮的磨砺，他们的成长有目共睹。在后来漫长的语文教学之路上，我们还要不停进步。

存在的问题及建议

1、教学目的的拟定要简要和精确

青年教师还要增强对教材的解读能力。教学目的的制订要紧紧围绕课标和学段目的，制订符合学情的教学目的。拟定时要简要和精确，不易多和繁，看看制订的目的有无“语用”意识，学生能不能在原有的基础上获得提高。

教师要提高本身语文素养，解读文本是较好的运用机会。每次解读，你都会发现有其新意。内容主旨，情感趣味，语言体现等。如果带探究眼光去看，可能就会发现新意。

2、教学过程要完全贯彻教学目的

教学的全部流程和方略都是为实现教学目的服务的。在实施过程中，要紧紧围绕目的，在指导、训练中有序贯彻，达成本课的目的。而没有贯彻的，则表明没能够实现预定目的，则是需要进行调节的。

3、语文的训练要在语境中进行

语文是培养“听、说、读、写”的课程，语文能力的培养实在语文实践中获得的。因此，全部的训练都不能脱离了语言的环境。无论是词语的识记、书写、理解、运用，还是句式的品悟、运用，或者是理清篇章的构造脉络，无不是从语境中品读、琢磨、思辨中来的。

全部的青年教师就是在这样一次又一次磨砺中成长、茁壮。我们自己和我们的团体一起，正像一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一种灵魂唤醒另一种灵魂，成长，成长，向上，向上。

语文课赛课有感随笔【第五篇】：语文优质课评比活动学习心得体会

为了提高我的业务水平，在学校领导的关心和支持下，领导委派我和贾国霞老师，于11月12日到潍坊实验小学参加了“潍坊市小学语文优质课评比”活动，我们聆听了6节优质课，这几堂课各有各的特色，让我受益匪浅。其中3位老师的课让我最佩服。

寿光的郑国芬老师讲的是《钱学森》，她采用直接导入法，让学生用自豪的语调读出主人公的名字。在检查生字这一环节，她的办法很特别，不是单纯的让学生读生字，而是把这些词语填入文中的句子，重复诵读，这样学生记得会扎实某些。在赏析课文这一环节，她设立了三个问题：第一，文中哪些句子能体现钱学森的爱国精神？第二，牵动钱学森回国的因素有哪些？第三，钱学森面对美国施加的压力，他是怎么做的？这三个问题层层推动，一步一步引导学生走入钱学森的内心世界。在拓展提高这一环节，及时给学生补充了有关资料，加深了学生对主人公的理解。最值得我学习的是这节课重视朗诵，有语文味，体现了语文课要在读中悟，在悟中读的思想。郑老师非常有激情，善于激励每个学生，增强了学生学习的信心。总之，这堂课很完美，环节完整，问题设立紧紧围绕学习目的，层层推动，拓展提高了学生的思想。

高义昌老师讲授的是《珍珠鸟》，采用谈话导入法，让学生用“真好”说一句话，让学生充足体会真好的感觉，自然而然的导入文章。第二步检查生字，采用自由读、指名读、齐读等方式，并指导了重点字的写法。第三步初读课文，老师给出了自学提示，（1）自由读课文：“我”和珍珠鸟的信赖关系是如何建立的？“我”如何做的，用“”画出，并简朴写自己的感受。（2）朗诵品味，读出自己的感受。（3）组内赏读文流，补充完善。第四步，报告交流。这一环节学生思维敏捷，语言精彩。得出了一种结论“信赖不就能发明出美妙的境界吗？”第五步，拓展提高，出示“信赖”这首诗，续写小诗，把对“信赖”理解写出来，有的学生这样写道：“信赖是火，给人温暖和光明，让我们前行的路上不寂寞。”有诸多学生读了自己续写的小诗，写的都很不错。第六步，布置作业。高老师的这节课环节很完整，我最喜欢的是续写是个这个环节，锻炼了学生的思维和创作能力。在这堂课上，高老师同样重视朗诵但缺少了激情，在下一步的教学中我要取长补短。

潍坊实验小学的耿艳丽老师讲的是《冬夜读书示子聿》和《观书有感》两首古诗，她采用对比阅读法。学习古诗时，不局限于理解古诗的大意，而是让学生联系实际，找出诗句里面蕴藏的故事、成语、警句，达成学以致用，举一反三的效果。通过分析诗句的意思，引导学生走入诗人的内心，从而顺利的背诵古诗。在学习过程中，耿老师很重视学生的朗诵。

总之，每一堂课都是含有学习的意义，都各有特色。对于正在语文教学的路途上探索迈进的我来说，这次听课使我产生很大的思想震动，固然