化学说课稿14篇

化学说课稿14篇

化学说课稿篇1

一、说教材

1.教材分析

本课题以人类熟悉水的组成的简要史实引入并绽开，通过水的电解试验和对试验现象的争论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在熟悉了水的组成的根底上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的学问，从组成上的区分归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还供应了稍具体些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生供应人类熟悉水的组成的系统学问。

本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用

2.教学目标

（1）学问目标

①了解水的物理性质。

②通过电解水的试验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O。

③了解氢气的性质。

④了解单质和化合物的概念及区分。

（2）力量目标

培育学生观看、分析、推理、归纳和运用学问等力量

（3）情感目标

(1)通过电解水的试验对学生进展物质无限可分性教育，培育他们实事求是的态度。

(2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。

(3)保持对生活中化学现象的奇怪心和探究欲，进展学习化学的兴趣。

3.教学重、难点

试验探究熟悉水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；从了解人类熟悉物质世界的过程和方法是本课题的难点。

4.教具预备

直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪。

二、说教法

创设学习情景→试验探究→验证明验→讲解总结

三、说学法

教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的学习方法有：

1.探究学习

学生在观看演示试验的根底上，逐步学会分析现象得出结论的方法。

2.多种感官协同法

化学一门以试验为根底的学科，需要耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务，教师应做好以下指导：指导正确使用教科书；指导学生正确听课。

四、说教学程序

1、创设学习情景

在上课之初，先请同学们看一段视频。

观看之后，学生意识到人们对水寄予的感情和人们对水的熟识程度。水是地球上最一般、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水。

[投影]展现以下资料

生物体内都含有水

2、试验探究

在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到18世纪末，在前人探究的根底上拉瓦锡通过对水的生成和分解试验的讨论，才确认水不是一种元素。

[引导学生看课本P45资料(水的组成揭秘)]

拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃空气”，而我们通过电解水也能得到“易燃空气”，并可以揭开水的组成隐秘。

取水电解器，参加电解用水，接通直流电源，观看与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象。

在做试验之前，提示学生留意：

1．提示学生观看两电极产生气体的体积有何差异。

2．为了增加水的导电性，可参加少量硫酸或氢氧化钠。

试验完毕后，在学生答复的根底上，得消失象：

①通电后，两根电极上都消失气泡，即产生气体，气体都是无色的。

②一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。

3、验证明验

在得出上述现象后，紧接着问：

两极上得到的气体分别是什么呢?在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法，自然会想到用木条去检验。

用带火星的木条检验试管1中的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的气体。向学生提问试管1和试管2中产生的气体分别是什么?

学生争论后答复

①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。

②试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。

教师在学生发觉问题的根底上讲解试管2中产生的这种无色气体叫氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色，它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。

学生在教师的引导下共同得出以下结论：

①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。

②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。简称负氢（父亲）

4、讲解总结

教师向学生提出：在水的电解试验里，有新物质生成吗?水发生了什么变化?

在电解水的试验过程中产生了氧气和氢气两种新物质，水发生了化学变化。

那么现在，让我们一起来把这个变化表示出来。

这个反响的反响物为水(化学式H2O)，反响条件是“通电”，生成物为氢气(H2)和氧气(O2)，所以此反响可表示为：水氢气+氧气。

由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素，即水是由氢元素和氧元素组成的。

教师向学生提出：电解水这个反响属于前面我们所学过的哪一种反响类型呢?为什么?

要求学生答复：由于它的反响物只有一种物质——水，而生成物有两种物质——氢气和氧气，满意“一变多”的特点，所以它应当属于分解反响。

这节课我们学习了一种新的气体——氢气，大家对于氢气了解多少呢?

学生争论后得出：

1．氢气是一种可燃性气体，燃烧产生淡蓝色火焰；

2．从网上了解到，氢气是一种新型能源，将会是将来世纪最主要的能源；

3．查阅资料可知，若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所以在点燃前必需检验氢气的纯度；

4．氢气名称的来源可能与它的密度有关，由于“轻”“氢”谐音。

看来大家对于氢气了解得还真不少，接下来我们就来介绍一些有关氢气的学问。

谁能描述出氢气的有关物理性质呢?

1．从电解水的试验可见氢气是一种无色的气体，若闻它的气味，还会发觉它是一种无味的气体；

2．试管2内既有氢气又有水，而氢气的体积没有削减，可见氢气是一种难溶于水的气体。

向学生展现氢气爆炸的投影。

氢气具有“可燃性”这个化学性质。那么该如何去检验氢气的纯度呢?你能结合课本图3—3进展描述吗?

学生争论并总结：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，管口朝下，移近酒精灯的火焰。然后移开拇指，假如听到锋利的爆鸣声，说明氢气不纯；假如听到很小的声音，则表示氢气较纯。不纯的氢气不能点燃，需重新检验氢气纯度，直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃。

接着提问：是不是只要空气中混有一点点氢气或氢气中混有一点点空气在点燃时就会发生爆炸呢?

在学生争论的根底上教师作出结论

我们知道，世界上肯定纯洁的物质是不存在的，不行能空气中有一点氢气或氢气中有—点空气点燃就会发生爆炸。它有一个限度，我们称为爆炸极限。若空气中混入氢气的体积到达总体积的4％～74．2％，点燃时就会发生爆炸，这个范围就是氢气的爆炸极限。

刚刚还有同学说到了氢气名称的由来，这的确与它的密度有关。在一样的条件下，氢气是全部气体中密度最小的，也就是说，它是最轻的气体，因此，它的名称为“氢气”。

在能源渐渐短缺的当今世界，氢气作为一种很有前途的能源而被各国科学家看好。展现以下资料

新型燃料——氢气

现代世界所使用的矿物燃料主要是煤、石油、自然气，它们燃烧后产生较多的气体污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。查找一种不会产生污染的燃料，是各国科学家努力的目标。

氢气作为燃料行很多突出的优点：第一资源丰富、以水为原料；其次燃烧时放出的热量多；第三燃烧产物是水，无毒、无污染，且可以循环使用。所以，氢气被称作绿色能源。

据报道，1988年，前苏联采纳液氢及自然气组成混合燃料，胜利地进展了图—154喷气式客机的试飞。日本研制的氢引擎汽车始终处于世界领先地位。德国奔驰汽车公司研制的以氢为燃料的小型客力和货车已经接近有用阶段，群众汽车公司研制的10辆燃氢汽车，已试运行8万公里。1999年2月2日，世界上首辆用氢气和氧气作燃料动力的无污染出租汽车已在美国纽约街头亮相。这辆名为“千年出租车”的环保汽车几乎听不见任何嗓音，尾气排放量为零。

尽管氢能已在一些国家进展了探究性的使用，但日目这种绿色能源并没有被一般使用，这是由于氢能属于二次能源，需要借助别的能源来制取，加之生产本钱高，经济上也划不来，所以尚不能普及。

科学家们预汁，21世纪氢能将进入越来越多的领域为人类造福，城市空气污染状况将因此显著改善，人类的生活质量和安康水平将因此进一步提高。

可见。氢气真是将来世纪主要的能源，盼望大家努力学习，并能为氢气的普遍使用作出奉献。

现在，我们来比拟一下水电解生成的氧气和氧气的组成与水的组成有什么不同。教师写出氢气(H2)氧气(O2)水(H2O)，启发学生从元素种类的角度去考虑。

学生争论后发觉氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由两种元素组成的。

你能说出以下物质是由几种元素组成的吗?

①铁(Fe)②铜(Cu)③过氧化氢(H2O2)①高锰酸钾(KMnO4)⑤四氧化三铁(Fe3O4)

答案：分别是①1种②1种③⑤两种①3种

对学生讲解化学上我们把由同种元素组成的纯洁物叫做单质，如氧气(H2)、氧气(O2)、氮气(N2)、磷(P)等，把由不同元素组成的纯洁物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。

1．单质：由同种元素组成的纯洁物。

2．化合物：由不同种元素组成的纯洁物。

单质和化合物就是依据纯洁物中所含元素的种类来进展分类的，可见分类的方法在化学科的学习中运用的特别的多。

通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的。我们还通过电解水的试验证明白这一点，在这个试验中我们看到水在通电的状况下分解生成氢气和氧气。我们还简要介绍了一些有关氢气的学问。依据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比拟，我们还了解了单质和化合物。

化学说课稿篇2

今日，我说课的内容是人教版《全日制一般高级中学教科书（试验修订本。必修）。化学》第一册其次章第一节钠的第一课时。

本节课我主要采纳试验探究法。首先创设探究问题的情境，以启发质疑，引起学生奇怪、惊疑，激发学生的内在动力。然后是试验探究，以精确的演示试验现象让学生找出其中的规律，培育学生观看试验现象、记录试验结果、分析试验现象的力量，从而归纳出钠的性质。

下面从五个方面谈一谈关于钠的第一课时的一些想法：

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章碱金属编排在化学反响及其能量变化之后，可以把前一章氧化复原反响和离子方程式的学问在此更好地应用，并得到稳固，也为下一章元素周期律供应了丰富的典型金属元素的感性熟悉，本章实质上起到了承前起后的作用。钠是碱金属中具有代表性的一种金属，学好钠的性质可为后面学习其它碱金属打下良好的根底。所以，本节教材是本章的重点。

1.2教学重点与难点

重点是从钠的原子构造特征熟悉钠的化学性质。

难点是对试验现象的观看和分析。

2、目标分析

2.1依据教学大纲的要求，第一次在高中阶段遇到一族元素，要指导学生去熟悉钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，把握钠的化学性，为以后学习其它族元素作一个铺垫。

2.2在力量方面，通过钠的有关性质试验以及对试验现象的争论，培育学生观看力量、思维力量和创新力量。通过改良试验让学生体验化学试验制造的激情，激发学生学习化学的兴趣。

3、过程分析

（一）创设情景，提出问题

钠为什么要保存在煤油中？直接放入空气中会变成什么呢？把钠投入水中有什么现象？会不会“一石激起千层浪“?带着这些问题去观看试验，可以激发学生的求知欲和探究欲。

（二）演示试验，观看现象

通过实物钠归纳出钠的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示钠在空气中点燃观看其产物；再演示钠和水的反响，让学生总结，最终我归纳其反响现象：“浮“、“球“、“游“、“消“、“红“.（课本上对生成气体的检验方法效果不好，我对此进展了改良：用一装有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黄豆大的钠的大头针，瓶倒置使钠和水充分反响，取下塞子、点燃火柴靠近瓶口有锋利的爆鸣声，效果得到大大改良。）

（三）分析现象，深入探究

钠是银白色的，其外表颜色是灰暗的，而钠在空气中燃烧后又呈现淡黄色，这些说明白钠在常温下易被空气中的氧气氧化成氧化钠、点燃则与氧气反响生成了过氧化钠，条件不同，产物不同。钠与水反响的实质是钠与水电离出的氢离子反响，当氢离子浓度越大，反响越猛烈，钠与稀盐酸的反响会发生爆炸缘由就在于此。

（四）总结性质，得出结论

通过钠的性质得到钠是一种活泼金属，具有很强的复原性。结合钠的性质去解释钠的用途，利用多媒体演示钠的用途。

4、学法分析

通过这节课的教学教给学生对金属钠的熟悉，把握金属钠的性质，透过现象看本质，分析、归纳物质的性质，培育学生观看、分析问题的力量，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。

5、归纳小结，布置作业

利用多媒体演示钠的化学性质。从钠的性质可以类推其他碱金属的性质，这样，由点及面、由表及里，对钠的性质有一个更深刻的熟悉。

下课后小组讨论：

（1）钠为什么保存在煤油中？

（2）把钠投到苯和水的混合液中钠在水和苯间跳上“水上芭蕾“,为什么？

（3）钾与硫酸铜溶液反响的本质是什么？写出其离子方程式。

化学说课稿篇3

一、说教材

教材简介：

本节教材选自全日制高中化学课本第一册第五章《物质构造元素周期律》第四节化学键，课时为3课时。

本节教材分四局部。

第一局部是关于离子键的资料，其次局部是关于化学键的资料，第三局部是关于介绍极性键和非极性键，第四局部介绍化学键的概念。此外本节还包括了一个演示试验和一张表格。

教学目标：

1、使学生理解离子键，共价键的概念，能用电子式表示离子化合物和共价化合物的构成。

2、使学生了解化学键的概念和化学反响的本质。

3、经过离子键和共价键的教学，培育学生对微观粒子运动的想象力。

学情分析：

第一局部关于离子键的资料，学生在初中已经学过活泼金属钠与活泼非金属氯起反响生成离子化合物的过程。其次局部关于共价键的资料，学生也已学过了氢气和氯气的反响生成氯化氢的过程。所以这两局部可在对有关学问进展复习的根底上进展引导学生学习。在初中，学生已经学过了离子化合物，共价化合物等学问，所以教学中应留意引导学生从熟→生的过程。

教材地位与作用

本节教材资料属于物质构造理论的范畴，而物质构造不仅仅是本书的点，也是整个中学化学教材的重点。经过本节教材的学习，形式熟悉了化学键和化学反响的实质，对分子构造理论将有整体熟悉。

教学重点：

1、离子键，共价键

2、用电子式表示离子化合物和共价化合物及其构成过程

教学难点：

化学键概念，电子式

二、说学法

1、“启发探究式”

本节资料具有教学的特点，又有根底理论教学的特点，可实行教学方法，即教师创设问题情境，引发学生的学习兴趣。

2、多媒体教学

本节教材概念多资料比拟抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化，如：讲到二氧化碳分子，水分子构造时，可借助计算机多媒体教学或实物模型，呈现分子构造进展教学，呈现微观分子的运动过程。能够培育学生的空间想象本领和抽象思维本领。

三、说过程

根据教材的安排，将化学键概念放在离子键和共价键之后，我认为这贴合学生的认知过程，即归纳教学的方法。所以我的教学也根据教材编写的挨次进展。

1、关于离子键的教学

课前能够布置学生复习初中化学课本中关于离子化合物的资料，重点复习离

子与原子的区分和离子化合物的构成。

课堂中要依据教材的安排，经过钠与氯气反响生产氯化钠的过程进展演示试验，组织学生争论氯化钠的构成过程，从而引出离子键的概念。争论中要着重抓住离子键的缘由，成键粒子和成键性质三点，从而让学生熟悉到离子键的本质和构成条件。要指出在用电子式表示离子化合物的构成过程时学生常常消失的错误，如(1)离子漏标电荷数;(2)离子所带正负电荷数与元素化合价辨别不清等，留意强调书写的标准化。

此外，为了使学生明白氯化钠在通常情景下以晶体形式存在，我将利用课后资料中的晶体构造示意图展现氯化钠晶体的模型，培育对此感兴趣的学生，并培育他们的自学本领。

2、关于共价键的教学

课前可布置学生复习初中关于共价化合物的资料，课堂教学中让学生争论氢气和氯气反响的过程，争论中要着重抓住共价键的成因和表示方法。

在争论共价键的缘由时，我将启发比拟氖原子和氯原子核外电子排布，分析为什么氖分子是单原子分子，而氯原子是双原子分子。从原子的最外层电子排布是否到达稳定状态，分析得出构成共价键的条件，并用电子式表示氢气和氯气的构成过程。在本节的教学采纳与离子键的比拟进展教学，经过概念与用电子式表示离子键和共价键构成的比拟，将使教学更加顺当。

3、关于非极性键和极性键的教学

复习导入：在复习共价键概念后，可由学生在黑板上写出氢气，氯化氢，水分子的电子式。

提出问题：

(1)在氯化氢中及水分子中，为什么电子对偏向氯原子和氧原

(2)而H2中为什么电子对未偏移

(3)氢气和氯化氢，水分子中的化学键是极性键还是非极性键，并总结出规律。

4、关于化学键的教学

在经过以上的学习的根底上，引导学生阅读教材，归纳出化学键的概念。同时得出“一个化学反响的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键构成的过程”的结论。假如条件允许，能够将其设计成多媒体动画教学，能够到达更好的效果。

在小结时，应当着重强调以下几点：

(1)化学键是存在与分子内相邻的原子间“剧烈的相互作用”

(2)是指两个直接相邻的原子

(3)原子指广义的原子与上头的原子有所区分

(4)“剧烈的相互作用”不能说成结合力

四、反应练习

离子键局部是强调离子键的概念和用电子式表示离子化合物的构成过程。共价键局部应强调共价键的概念和用电子式表示共价分子的构成过程。此外，还要强调极性键和非极性键的区分。

五、布置作业

课后练习一、二。

化学说课稿篇4

一、说教材

(一)教材的地位和作用

“化学键与化学反响”是《化学(必修)2》中其次章第一节资料，继初中的物质变化、化学反响之后，经过对化学键概念的建立，帮助学生从微观角度熟悉物质的构成和化学反响的本质;同时以“化学键”为桥梁，引导学生从物质变化和能量变化两个角度熟悉化学反响，为后面讨论化学反响的利用奠定根底。

(二)教学目标

1.学问与技能目标：

经过了解化学键的含义以及离子键、共价键的构成，增进学生对物质构造的熟悉。

经过了解化学反响中物质变化和能量变化的实质，使学生初步学会如何从微观的角度熟悉化学反响。

2.过程与方法目标：

经过对化学键、离子键、共价键的教学，培育学生的想象力和分析推理本领。

3.情感态度与价值观目标：

经过本节学习，使学生初步学会从微观的角度去熟悉化学变化的实质，培育学生擅长思索，勤学好问，勇于探究的优秀品质。

(三)教学的重点难点

重点：化学键、离子键、共价键的概念和对化学反响的实质的理解。

难点：对离子键、共价键构成特点的理解。

二、说教法

1、情景激发

本节课教学资料抽象，这就需要教师创设问题情景，激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力。

2、小组争论

采纳争论法让学生畅所欲言、各抒己见，经过小组争论，学会思索、分析和总结。

3、多媒体教学

本节教材概念多，资料比拟抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化。

三、说学法

本节课我经过启发学生发觉问题，自然而然提出问题，经过观看动画、问题争论，并让学生用自我的语言进展归纳，从而解决问题，使学生在整个课堂教学中感受胜利的乐趣，同时又学会如何去发觉问题。

四、说教学过程

(一)创设情景，导入新课

请学生思索为何目前已有的一百多种元素却构成了世界上成千上万种物质，经过问题的提出，能够激发学生的奇怪心，使其产生剧烈的求知欲望。学生进取的思索答复后，教师赐予点评、鼓舞。导入新课。

(二)活动探究，建立概念

1、关于化学键与物质变化的教学

让学生观看水分解的微观动画，提出问题：1、水分子是如何分解生成氢气与氧气的2、为什么要通电通电的作用是什么学生答复。教师准时对学生的答复赐予确定和整合，从而引出化学键的定义，并对定义加以强调：

(1)首先必需相邻。不相邻一般就不剧烈

(2)只相邻但不剧烈，也不叫化学键

(3)“相互作用”不能说成“相互吸引”(实际既包括吸引又包括排斥)。

经过学生对化学键概念的理解，引导学生从化学键的角度去熟悉化学反响的实质即为旧化学键的断裂和新化学键的构成。

2、关于离子键的教学

让学生观看Nacl构成过程的动画演示，提出问题：1、如何运用核外电子排布规律解释氯化钠是怎样构成的。2如何运用化学键的学问分析这个反响的实质。组织学生争论氯化钠的构成过程，从而引出离子键的概念。在叙述离子键概念时，对于学生易于忽视的排斥作用加以强调。经过对氯化钠构成过程的直观演示和详细的分析，既加深了学生对化学键的理解，同时让学生明白离子键的构成过程。

3、关于共价键的教学

设置问题情境，让学生思索Hcl的构成过程是否和Nacl类似让学生观看Hcl构成过程的动画演示，经过分组争论，分析出Hcl的构成过程，从而得出共价键的定义。让学生经过小组争论，学会分析、归纳和总结，既激发了学生的学习兴趣，同时又培育学生自主学习的本领。

4、离子键和共价键的比拟

依据所学学问师生共同列表从概念、成键粒子、成键作用、成键条件等方面去比拟二者。

培育学生把握由个别到一般的学习方法。最终得出哪些原子之间会明显以离子键结合，哪些原子之间会明显以共价键结合。从而加深学生对离子键、共价键的理解，突破难点。

(三)稳固根底，拓展提高

1.以下关于化学键的表达正确的选项是

A.化学键是指相邻原子间的相互作用

B.化学键既存在于相邻原子之间，也存在于相邻分子之间

c.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间剧烈的相互吸引作用

D.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间剧烈的相互作用

2.以下物质中哪些包含离子键，哪些包含共价键

Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH3

3.以下物质中，既有离子键，又有共价键的是

A、H2oB、cacl2c、KoHD、cl2

(四)沟通收获，体验胜利

提出问题：经过这节课，你有什么收获让学生经过争论，回忆本节课资料，对自我所学学问做出总结。最终教师准时给出课后作业。让学生在练习中评价自我，体会胜利。

五、说板书设计

第一节化学键与化学反响

一、化学键与化学反响中的物质变化

1.化学键与物质变化

(1)化学键：相邻的原子间强的相互作用叫化学键。

(2)化学反响中物质变化的实质：旧化学键的断裂和新化学键的构成。

2.化学键的类型

(1)离子键

定义：阴、阳离子之间经过静电作用构成的化学键，叫做离子键。

成键微粒：阴、阳离子

成键方式：静电作用

离子键构成条件：活泼金属元素原子与活泼非金属元素原子之间易构成。

(2)共价键

定义：原子间经过共用电子构成的化学键，叫做共价键。

成键微粒：原子

成键方式：共用电子对

共价键构成条件：一般在非金属元素原子之间易构成。

化学说课稿篇5

在教师聘请考试中，说课对于广阔考生来说是比拟生疏的，考生不清晰围绕哪些内容进展绽开说课。今日，中公教师特意为大家预备了一篇关于《爱惜水资源》的说课范例，盼望能够为各位考生的考前备考供应一些启发和帮忙。

各位评委好，我是XXX号考生，今日我说课的题目是《爱惜水资源》，下面开头我的说课。依据新课标理论，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面进展说明，首先说一下我对教材的熟悉。

一、说教材

《爱惜水资源》教材主要介绍了人类拥有的水资源概况和爱惜水资源两局部内容。人类拥有的水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从事物两个方面熟悉事物的方法不仅有利于学生对水资源形成全面、正确的熟悉，而且有利于培育学生的辩证思维力量。爱惜水资源局部，主要是在情感态度和价值观方面增加学生的爱水、节水意识，有利于提高学生从科学角度熟悉水的积极性。

过渡：这是对教材的熟悉，下面说一下本班学生的状况。

二、说学情

初三的学生对于生活中的事物布满了奇怪心，尤其对于像水这种生活中学生可以接触到的事物，更能增加学生的兴趣。在课前教师布置了预习任务，通过搜集信息使学生了解相关学问，在学习后能够加强学生对爱水和节水的责任意识。

过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：

三、说教学目标

【学问与技能】

了解自然界水的存在和分布，知道世界和我国的水资源状况，把握水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施。

【过程与方法】

通过调查讨论和收集资料，学会用辩证的方法对待水资源的丰富和有限。

【情感态度与价值观】

懂得合理利用水资源的重要性，初步形成节省用水爱护环境的意识。

过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。

四、说教学重难点

【重点】

水资源概况，水资源爱护。

【难点】

水资源的爱护。

五、说教学方法

为了落实课程目标中让学生积极主动的学习和全面的进展，这节课我将采纳信息搜寻法、讲授法、多媒体展现和争论法等教学方法，提高学生的搜集信息和分析问题的力量。

过渡：下面说一下本节课教学过程的设计，这节课我预备分四个环节：导入新课，新课教学，稳固提高和小结作业。层次清楚，重难点突出。下面我具体介绍我的教学过程。

六、说教学过程

环节一：导入新课

用投影仪播放节水标志，教师提出疑问，引出水资源的珍贵，提高学生对水资源的重视，引出今日学习的重要内容—爱惜水资源。

环节二：新课教学

1.人类的水资源既丰富又短缺

(1)教师调查了解预习作业中搜集有关世界和我国储水量的信息，说明水资源丰富。

对于以表达性材料为主的学习内容，我设计了学生信息搜寻的预习环节，一方面增加学生自主学习的力量，另一方面，对课堂上学生争论探究打下根底。对于详细数据和图片的搜集更能直接的增加爱水、节水意识。

(2)淡水资源极度缺乏

淡水资源的缺乏与人类水资源丰富形成比照，从事物两个方面熟悉事物的方法不仅有利于学生对水资源形成全面、正确的熟悉，而且有利于培育学生的辩证思维力量，更加鲜亮的证明水资源的珍贵。

(3)我国属于严峻缺水的国家

教师通过了解学生搜集的信息和展现我国水资源总量图片和人均水量数据，说明我国是严峻缺水的国家，学生对于缺水几乎没有切身体验，但缺水的问题却始终存在。铺张水的现象普遍存在，运用学生们所说的铺张现象，进展下一板块爱惜水资源的学习。

2.爱惜水资源

(1)节省用水

组织学生进展分组争论节省用水可以从哪些方面做起，在增加意识的根底上，使之与生活实际结合，共享节水的详细实际行动，我们教学的目的最终是为了影响学生，转变铺张水资源的行为。同时

运用20xx年7月紫金矿业发生铜酸水泄露大事，说明爱惜水资源不单单要节省用水，还要防止水体污染。

(2)防止水体污染

我会组织学生对搜集的资料和教材中关于水污染的话题，争论总结如何防治水污染，增加学生对污水处理时的科学理念。之后我会归纳总结工业、农业、人类生活三方面对水资源造成的污染及防治，使学生初步了解从哪些方面防止水体污染，为后续学习奠定根底。

环节三：稳固提高

我会提问学生世界水日和中国水周是哪几天?激起学生对身边节水活动的留意，增加节水意识。在此根底上为同学们普及中国水周等节水措施。

环节四：小结作业

向每个学生发放一张生活用水调查表，了解各个家庭用水量及其是否做到节省使用。课后学生沟通汇报，争论有效建议，将所学学问应用到实际生活。

化学说课稿篇6

各位教师：大家好！

我说课的题目是初中化学第八章第六节《盐化学肥料》第一节，是初中化学九年义务教育教材第八章《酸碱盐》中第六节内容。

整个说课过程分以下三个局部。

教材分析和教材处理；

教材的地位和作用：

盐化学肥料是初中化学重点内容之一，是在学习酸的性质，碱的性质之后的一个重要的学问点，是全书中最终的一节课内容，也是对酸，碱，盐之间的联系的总结。学习盐的化学性质对加深理解酸与碱的性质及把握整个教材的学问体系做承上启下的作用。

教学目的

学问目的：

（1）了解盐的分类，命名，和化学性质。

（2）会用金属活动性挨次来推断金属能不能跟盐溶液发生置换反响。

（3）了解复分解反响的条件。学习“局部酸，碱

和盐的溶解性表“。

力量目标：

（1）培育学生的观看力量，思维力量，语言表达力量。

（2）通过阅读培育学生的自学力量，归纳总结问题力量德育目标：通过盐的性质，对学生进展量变能引起质变的辩证唯物主义教育。

情感目标：

培育学生学习化学的激性，使学生乐学，好学，充分调动学生学习的积极性。

重点和难点

本节课的教学重点：盐的化学性质，复分解反响发生的条件

教学难点：复分解反响发生的条件。

教学方法和手段

教学目标的达成，需要优选肯定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。本节课采纳了复习，归纳，阅读，讲解，争论相结合的教学方法，对学生进展多种力量的培育和训练，提高学生的素养。

教学手段：本节课设计投影机帮助教学，利用有利的条件使学生布满乐趣，并且把学问详细化，形象化，这样既表达本节课的教学重点，又突破教学难点。

教学程序

新课导入：

通过酸与碱的反响及铁能与硫酸铜溶液反响，引出金属能与盐反响吗？的一个疑问。为同学们制造探究问题的情境，激发学生学习的性趣。这样使学生在轻松开心的气汾当中被教师带入了新课的教学内容。

新课讲解：

为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我猎取学问的力量。安排学生亲自来做氯化钡溶液与硫酸，硫酸钠溶液的反响。氯化铜溶液与氢氧化钠溶液反响的试验。培育他们的观看力量及口头表达力量，通过阅读，培育学生的阅读归纳，概括，总结问题的力量。

通过试验金属与盐溶液的反响使学生理解了金属活动挨次的应用，只有排在前面的金属才能置换后面的金属所在的盐溶液。通过盐与酸，碱，盐之间的反响，增加了对综合学问的的应用力量和分析问题力量，通过盐与活泼金属的反响，知道盐在科学生产中的重要意义，从而加深了对学生进展爱国主义建立家园的教育。

归纳总结：

学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的时机。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。

反应练习：

为了解教学目标是否达成，设计了一些富有启发性的习题。而且变化比拟敏捷，来激发学生的性趣，培育学生的思维力量及学生敏捷运用学问解决详细问题的力量。

板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清楚易懂。因此，本课我采纳了学问网络式板书，使学生形成自已的学问体系，使学生把握学问更加系统。

化学说课稿篇7

主要教学内容

（教学重难点）

教法分析

学法分析

焓变对化学反响自发过程的影响

（教学重点）

1、演示法：视频建立感性认知

2、争论法：分析推理探究假设

3、探究法：试验证明或证伪

4、争论法：得出探究结论

利用推理和归纳的分析方法，结合自主学习与探究学习，了解焓变对化学反响自发过程的影响。

熵变对化学反响自发过程的影响

（教学难点）

1、演示法：活动建立感性认知

2、讲授法：介绍熵变概念

3、争论法：分析推理探究假设

4、探究法：试验证明或证伪

5、争论法：得出探究结论

利用归纳和演绎的规律分析方法，利用常见的化学反响和物理变化，学习熵变对化学反响自发过程的影响。

熵变与环境爱护

（教学重点）

1、活动体验法：角色扮演

2、争论法：环境爱护与低碳生活或的必要性

从体验活动中感受熵增原理的简洁应用，进而树立正确的世界观、价值观、生活观。

【教法与学法分析】

【教学流程】

1情境体验、引入课题

由生活常识引入自发与非自发过程（视频播放：破镜重圆、覆水难收）

2熟悉概念、明确任务

自发过程的定义，学习任务：讨论化学变化中的自发过程的特征

3体验活动、引发思索（焓变对化学反响自发进展的影响）

水从高处自发流向低处的过程中什么物理量发生了变化？

4探究一：焓变对化学反响自发过程的影响

4.1引出探究、建立假设

探究一：能量对化学反响自发过程的影响。

假设一：化学变化的自发过程应表现为放出能量，即：△H＜0

4.2方法引导、证明证伪

问题：如何验证这个假设是否成立？

方法引导一：证明：科学讨论中，要证明一个假设成立，就是证明凡符合假设的全部状况都能得出结论。（一般为穷举法）

证明：例举大量支持假设的实例（4-5个）

结论：假设一可以成立吗？（设计之初是盼望学生做出确定的答复，进而通过产生冲突引出“证伪法”，但实际教学中学生力量很强，通过独立思辩做出了否认答复，认为举出反例即可推翻假设，即直接可将“证伪法”引出。）

方法引导二：更能表达科学本质特征的方法：“证伪”

证伪：要证明一个假设不成立，只需举出一个反例即可。

证伪探究：利用所给试剂Ba(oH)2（s）、NH4cl（s）设计一个试验证伪假设一。

4.3汇报结果、得出结论

汇报结果

探究结论

“证伪”试验

说明：化学反响的自发过程并不是必需表现为放出能量，即△H＜0不是推断反响自发的唯一标志。

“证明”试验说明：虽然许多实例支持了假设，但不能为假设的成立供应确实凿证据。同时，证明的过程其实是在实践中积存了阅历，即△H＜0有利于化学反响的自发进展。

5体验活动、引发思索（熵变对化学反响自发进展的影响）

火柴棒的散落

6概念支架、例举阅历

介绍熵及熵增原理，举出常见的“熵增原理”的实例

7探究二：熵变对化学反响自发过程的影响

7.1引出探究、建立假设

探究二：混乱程度对化学反响自发过程的影响

假设二：化学变化的自发过程应表现为混乱度增加，即：△s＞0

7.2头脑风暴、自主探究

任选证明试验或证伪试验

试剂：cacl2（aq）、H2so4（aq）、Na2co3（aq）

书写化学反响式并说出证明或证伪的理由。

7.3汇报结果、得出结论

探究结论

“证明”试验说明：△s＞0有利于化学反响的自发进展

“证伪”试验说明：△s＞0不是推断反响自发的唯一标志

8演示试验、整合结论

热冰试验

整合结论：

化学反响的自发过程同时受△s和△H的影响。

△s＞0与△H＜0都是有利于化学反响的自发进展。

二者因素影响趋势一样时：

△s＞0、△H＜0，反响自发；

△s＜0、△H＞0，反响非自反；

二者因素影响趋势不同时：

反响是否自发取决于△s和△H哪种影响更大

9体验活动、拓展思索

熵与环境爱护

体验活动：混乱的制造者与整理者

拓展思索：墨西哥湾漏油大事所消耗……？

1、从“熵增原理”的角度思索人类社会的进展道路的选择。

2、从“熵增原理”的角度思索二氧化碳的排放和收集比起来，何者难度更大，思索为什么要提倡“低碳生活”。

化学说课稿篇8

随着交通、通讯的现代化及世界人口的急剧膨胀，地球也仿佛变小了，地球对我们来说真是太珍贵了，在科学已经高度兴旺的今日，我们还没有在太阳系四周找到类似地球那样适合人类居住的星球。但是，如今我们的地球生态已经严峻恶化，人们向自然界索取得近乎残酷了，因此大自然也向人类报复了，近年来地球的平均温度上升就是非常危急的信号，由于采伐森林过度，水土难以保持，洪水、风沙就接踵而来……21世纪的仆人位，让我们从爱护环境、爱护我们的家做起吧！今日我以人教版五年级上册第五单元《绿色的歌谣》一课与大家共同探讨现代教学思想以及教学策略。

一、说教材

1、教材分析

《绿色的歌谣》是一首动人的歌谣，其主题思想集中在其次段歌词之中：“不能让绿色越来越少，绿色是我们的需要，绿色是生命的旗号，绿色是春天的微笑”。

歌曲由两个乐段构成，第一乐段中是最富有特点的节奏是“times;times;times;○”，这一节奏型一共消失了六次，富有少年儿童们活泼跳动的动感。

2、教学目标

依据教学大纲的要求及学生的年龄特点，我把本节课的教学目标定为以下三点：

①以欢快、活泼的心情，饱满富有弹性的歌声表现少年儿童们活泼跳动的”动感。

②以图片比照，增加学生的环保意识。

③以各种手制打击乐器使学生会用于音乐课上。

3、教学重点和难点

①教学重点

a、能精确而富有感情地演唱歌曲；

b、能用各种打击乐器表现2/4拍的强弱规律；

c、使学生学会自觉爱护环境的意识。

②教学难点

a、能相互协作，并完整表达歌曲的心情；

b、能自由创编。

二、设计思路

整个教学过程面对全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生，学生与学生相互沟通，激发学生投入和参加。教师供应多种参加情景、条件使学生都有参加体验的时机，通过实践，深切体会绿色是生命的象征，到达教学目标。

三、说教法

在整个课堂教学过程中，我依据课改要求在学生的生活范围和熟悉领域而设计了这一教学思路：

第一、兴趣性原则

在课堂中我采纳了各种打击乐器和手制乐器来渲染气氛和激发培育学生的学习兴趣，并依据学生身心进展规律和审美心理采纳丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣。

其次、实践性原则

我在教学过程中，积极引导学生各项音乐活动，增加学生表现的自信念，获得音乐审美体验。还设计了肢体动作进一步协调思维灵敏开扩，并得到进展，还让学生自己创编动作进展歌舞表演，充分让学生体验学习之欢乐。

第三、感受探究

在课堂中以生活中常见或听到蛙声、鸟声、风声、流水声等等，使学生去感受和探究。

第四、环境爱护

在教学时，依据一些牢靠的资料发散学生的思维，唤起学生的环境意识。

四、说学法

在整个教学活动中，我始终以学生为主体，让学生通过观看思索两幅相对的图片，增加学生的环保意识，通过平常观看到的声音和手制乐器的打击感受音乐与日常生活的亲密联系；通过舞蹈创编、增加学生学习音乐的兴趣，通过学生自己“说一说”、“拍一拍”、“念一念”、“听一听”、“唱一唱”、“学一学”提高学生的语言表达力量；通过合作实践、沟通、培育学生的思维力量和创新意识。

五、说教学程序

（一）创设情境，产生探究欲望

1、出示图片放欢快的乐曲

通过图片和乐曲，引导学生感受自然界的漂亮风光及增加学生的环保意识

2、联想生活引入课题

为使学生体验到音乐情境的兴趣，我设问引入亲密联系生活实际的教学情境。

（二）分析问题，主动探究

1、出示主题图

依据学生的设问，出示挂图让学生通过观看、争论并说出曲子的调式、拍号、速度和心情。

2、提问

课堂提问是激发学生积极思索独立探究，把握学问、培育学习力量的重要手段；对教师驾驶课堂活动、调动学生的积极性，优化课堂起着重要的作用，因此，课堂提问是必不行少的一个重要环节。

3、建立联系

请同学们念一念、听一听、唱一唱、学一学，把自己的发觉与同桌沟通，通过观看、比拟争论、发觉内在联系，培育学生有意识地观看问题的力量与合作的习惯。

（三）供应探究时机，让学生探究

音乐活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践，自主探究和合作沟通是学生学习音乐的重要方式。因此，在教学中，我放手让学生大胆创编，实践推想，合作与学生在不断探究中去体会新学问的那种成就感；同时培育了学生的观看力量、创作以及语言表达力量。

2、环保教育

长期以来，人们对地球索取多，爱护少，我们凭借绿化、种树的力气改善环境和增加学生的环保意识。

（四）稳固新学问

稳固新学问是课堂教学中不行缺少的环节，而每到这个环节也是学生的留意力最简单分散的时候，因此我们在这个环节中采纳了唱游法来激发学习的热忱。

五、全课小节

同学们，你们是21世纪的仆人，肩负重任，让我们从爱护环境、爱护我们的家园（在歌声中完毕这一课）。

六、教学反思

教学中，我努力让学生自己去感受音乐，充分发挥学生装的主体地位，让学生感受到绿化、环保的重要性。音乐最具不确定性，解释的自由度多、最大的，所以音乐可以让每一位学习用自己的独特的方式想象、理解，来宣泄自己的情感。在教学中我尽量为学生供应这样的自由，以激发学生创新的潜能，给他们探究学问的空间，让他们大胆想象，自由创编。

化学说课稿篇9

一、教材分析

本节课是上海市二期课改新教材高二化学的第一章第一节《应用广泛的金属材料——钢铁》的第一课时，它是初中化学金属学问的延长和拓展，所以本节内容意在于加强对金属通识的了解，以激发学习兴趣，增加学习动机。

二、学情分析

1.学问根底：学生了解金属的物理性质，熟识金属活动性挨次及氧化复原理论等相关学问。

2.力量水平：学生具备肯定的联想和规律推理力量。

三、教学设计思想

通过阅读有关信息激发学生的兴趣，引发学生的思索，创设丰富的问题情境使学生在解决问题的过程中不断建构对金属的熟悉，感悟金属材料在人类进展过程中的重要意义。

四、教学目标、教学重点难点

1.了解金属的共性，推知金属键的存在。

2.了解金属冶炼和使用的历史，感悟金属材料对人类进展的意义。

3.了解我国的金属资源和冶炼现状，增加爱国主义情感。

教学重点：感悟金属材料对人类进展的意义。

教学难点：金属键为何能打算金属的共性。

五、教法、学法

六、教学过程

(1)创设情境激趣生疑

上课伊始我利用一段视频创设情境，这段视频展现了外形记忆合金的奇妙功能，激起学生奇怪心的同时，引出本节课的课题。

结合学生对金属已有的熟悉及教材资料库中的内容“金属之最”设立有奖竞猜，展现金属的特性及其对应的用途，接着创设一个问题情境：

卢瑟福当年为何选择金箔做ɑ粒子散射试验?

金箔的厚度仅为10-7m，却是由几百个金原子积累而成的，卢瑟福选择金箔正是利用了金精彩的延展性。这个问题使学生更进一步感受到物质的性质与用途之间的关系。

(2)提炼概括，科学定义

金属共性有所不同，它们会不会有共性呢?引导学生回忆金属的共性，并请学生依据金属的共性进展提炼概括，尝试给金属下个定义。活动之后同学们很想知道自己下的定义是否科学?到哪里查找最权威的金属定义呢?学生立刻想到上网查阅，此时教师指出网上资源虽很丰富，但其科学性有待甄别，同时指出获得科学定义的最正确途径之一是查阅辞海。

(3)质疑探究，追本溯源

金属为何有共性呢?为了对这个问题进展探究，提出两个问题作为认知铺垫。

1.离子化合物为何具有共性?——离子键

2.金属为何都具有导电性?——自由电子

第一个问题能使学生意识到金属的共性与其构造亲密相关，其次个问题能够顺当引出构成金属的微粒，从而进一步探究微粒间的相互作用——金属键。由于金属键这个概念比拟抽象，用动画演示给金属通电或加热时，金属内部自由电子的运动状况，以及金属受到外力作用时金属原子是如何移动的，通过形象的动画从微观角度解释了金属具有共性的的缘由，这样的设计使学生理解了金属的微观构造与性质的关系，形成透过现象看本质的意识。

(4)回眸历史，直面进展

傅鹰教授曾说过：“科学给我们以学问，而历史却能给我们才智。”为了使学生感悟金属材料对人类进展的意义，我将金属的发觉和冶炼史呈现给学生。

依据所呈现的信息请学生思索：为什么金属的冶炼有这样的先后挨次?

引导学生从以下几个方面进展思索：

1.金属活动性挨次。2.金属在自然界的存在形态。3.金属单质及其化合物的熔点。

4.金属单质的复原性、金属阳离子的氧化性。

解决这个问题的过程不仅能够帮忙学生稳固已有学问，还能使学生对金属的冶炼原理有初步的理解。为了加强学生对人类使用金属历程的感性熟悉，设计了两个问题：

1为什么古诗中有这样的描述：十年铸一剑，而今日不仅有了不锈钢，还有适合各种需要的特种钢?

2为什么一百多年前，铝曾经是比金子还要昂贵的皇室专用品，而今日却成为寻常百姓家的日常用品?

这两个问题能够使学生体会到冶炼技术的进展使得金属的应用更加广泛，特殊是合金的使用使金属的用途到达前所未有的广泛程度。本节课引入局部看到的奇妙的天线就是用一种钛合金制成的。

随着科学的进步，人类对金属性质的熟悉更加深入，它们的用途也更加广泛。例如稀土金属，每过3-5年就会发觉稀土的一种新用途，平均每4项高新技术创造中就有1项与稀土有关。

邓小平曾经引以为傲地说过：中东有石油，中国有稀土。正是说明白我国的稀土资源特别丰富。

中国稀土以占全球约30%的储量，担当了全球95%的生产供给量。今年我国的稀土出口政策调整触动了美国的神经，美国认为中国把握了他们高科技武器的命门。西方国家大量购置我国的稀土却对我国封锁稀土应用技术，由于缺乏这方面的技术，中国只能出口稀土矿，再以高价进口深加工稀土产品。

通过以上争论，学生能够体会到爱护稀土资源和提高冶炼技术的重要性，真实地感受到提高国家的竞争力要依靠先进的科学技术，加深理解我国的国情和现状，唤起学生的爱国主义情感。

课后思索

最终，我将“金属交易”作为素材引入课堂，引导学生综合运用所学学问处理实际生活中化学问题。

展现最近从金属交易网上查到的一张表格，从表格中可以看出金属价格差异很大，是什么缘由造成了金属价格上如此大的差异呢?

从今日这节课所学的学问，学生会从含量和冶炼本钱两方面考虑。

但作为全方面或更深层次角度考虑，市场因素、政治因素、运输本钱等都能影响金属的价格。于是我设计了两个思索题:

1、影响金属价格的因素许多，除含量和冶炼本钱以外，还有哪些因素会影响金属的价格?可从市场因素、政治因素、运输本钱等方面考虑。

2、金属矿物的储量虽然还在不断地增加，但金属矿物最终还是会被用完。请你查找解决这个问题的方法。(学生提到积极查找替代材料，我举例本届上海世博会多数场馆都使用新型环保材料，就给我们做了示范。)

七、教学反思

由于我设计这堂课时先对学生了解金属的状况进展了全面分析，于是在这节课中对学生把握状况较好的局部，例如金属的物理化学性质中的共性局部定位在稳固、复习和应用，通过以旧引新，使看似零碎的学问具有较强的规律性。而对学生理解有困难、思路模糊之处，例如金属键为何能打算金属的共性，金属使用的先后挨次与哪些因素有关等进展重点分析，学生在回忆历史的过程中感悟到了金属材料对人类进展的意义。同时严密联系实际，结合社会热点，学生在获得化学学问的同时感受到科学技术是第一生产力，也激发了学生的学习热忱。

化学说课稿篇10

各位领导、教师：

大家好!我上的这节课是人教版选修5第三章第四节《有机合成》的根底课

一、新课程标准要求

⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。

⑵熟悉卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和构造特点，知道它们的转化关系。

二、教学背景分析

1.学习内容分析:

有机合成是本章的最终一节，在以往的教科书中没有特地讲解。本节教学要在帮忙学生复习再现烃及烃的衍生物构造、性质、相互转化的根底上，初步学习有机合成的过程;理解有机合成遵循的原则;初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路;同时培育并提高学生综合运用所学学问解决实际合成问题的力量，为学生顺当学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的学习奠定根底;同时让学生感受合成的有机物与人们生活的亲密关系，使学生熟悉到有机合成是有机化学效劳于人类的桥，是有机化学讨论的中心，是化学工改造世界、制造将来最重要的手段，对学生渗透喜爱化学、喜爱科学的思想教育。

2.学生状况分析：有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习根底之上娴熟把握好各类有机物的组成、构造、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等根底学问。因此在本节之前我们上了一节《烃及烃的衍生物》的稳固课，帮忙学生把学过的有机化学学问形成学问网，使学生能够正确理解官能团构造与性质的辩证关系，把握重要有机物相互转化关系，能够从断键、成键的角度正确书写化学方程式，让学生的认知尽可能到达其“最近进展区”，这样为我们本节的学习打下了坚实的根底。

基于以上分析，我制定了本节课的教学目标

三、本节课教学目标

1.学问目标：①使学生把握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法

②让学生初步了解逆向合成法的思维方法

2.过程与方法：

①通过小组争论、归纳、整理学问，培育学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳力量。

②通过有机物的合成方法的学习，培育学生的逆合成分析法的规律思维力量以及信息迁移力量。

③通过分析有机合成过程稳固各类有机物的构造、性质及相互转化关系。

3.情感、态度与价值观：

①体会新物质的不断合成是有机化学具有的特别的科学魅力，对学生渗透喜爱化学的教育。

②培育学生将化学学问应用于生产、生活实践的意识。

③加强学生的沟通力量和合作学习力量;以化学仆人翁的身份体会化学学科在生产、生活中的有用价值，激发学习化学的兴趣。

四、教学设计流程与教学设计

㈠教学设计理论依据

布鲁纳认知构造理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基“最近进展区”理论。

㈡教学策略与方法选择标准

依据本节课教学目标的内容与层次，化学教学内容的详细特征，高二学生的年龄与思维进展状况，我班学生的学问储藏和力量特征，化学学科的特征(讨论方法思想、规律构造)，教师的教学优势力量及我校化学教学的技术条件。

㈢教学策略

小组合作式教学、启发式教学

㈣重、难点突破

本节的学习重点逆合成分析法，我首先让学生阅读教材，初步了解逆合成分析法，再让学生自主探究学习来理解逆合成分析法的思维方法，最终利用图表引导学生把握合成草酸二乙酯的逆推法，体会逆合成分析法的思维过程。

五、教学过程

【活动1】

我利用多媒体展现有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核辐射防护服及生活中的有机合成材料，通过社会的热点问题的呈现，吸引学生的留意力引出本节要学习的主要内容，让学生了解有机合成在人类社会进步中的意义，同时激发学生的学习兴趣和求知欲望。

【活动2】

学生自学教材初步了解有机合成的定义、任务、过程。本环节的设计目的是：让学生独立利用教材内容资源进展学习，了解什么是有机合成、明确要进展有机合成的任务是什么、要完成有机合成需要怎样的过程、如何进展思索等，培育学生的阅读力量和信息素养。

【活动3】

学生小组争论用完可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活动的目的是：从学生已有的学问动身，为学生搭建学习平台，以便学生在原有的学习和把握的规律的根底上积极主动建构学问。学生通过思索、沟通、评价不仅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是还知道了可以用过已经学过的有机化学反响用多种方法制取同一物质，激活了学生理解新学问的桥梁。为顺当完成活动4供应了真实的学习情境。

【活动4】

学生通过完成练习归纳完成问题导学3，再现官能团间的转化关系。目的的在于让学生在利用活动3中原有认知构造中的学问阅历去同化当前学习到的新学问，以引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到某种官能团的转化有多种方法，同时培育学生的归纳总结力量。渗透在实际应用进展物质合成时，必需依据某些原则选取合理的方法，从而顺当过渡到逆合成分析法。

【活动5】

学生自学教材体会“逆合成分析法”在有机化学中的应用，并展现合成草酸二乙酯的逆推法。

本活动的内容是本节的重点及核心学问，让学生在原有学问的根底上通过自主合作探究性学习理解这些重点学问、核心学问的形成过程，学案上采纳图表引导学生构建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思维过程。让学生初步学会利用逆合成分析法设计简洁的有机化合物的合成路线，通过沟通展现培育学生的合作学习的力量及自信念，进一步体会如何利用逆推法解决详细有机合成问题，培育学生综合运用已有学问解决实际问题的力量，给学生充分表现的时机，感受胜利的喜悦，从而学会学习。

【活动6】

学生争论小结有机合成的原则，在前面的活动中已经渗透了有机合成的一些原则，在此根底上让学生通过争论归纳总结。考虑到本节是有机合成的第一节根底课，鉴于学生的根底，可能总结不够全面，我再利用大屏幕帮忙学生完善。这样可为以后评价合成线路打下根底。

学生观看大屏幕“20世纪在有机合成方面获诺贝尔化学奖的重要大事”，对学生渗透喜爱化学、喜爱科学的思想教育。

【达标训练】

达标训练共安排了两道题，一题涉及的是正合成分析法，另一题是逆合成分析法。难度渐渐加深。

【活动7】

学生完成达标训练1，再小组争论，最终板演展现化学方程式。

此题已经给出合成路线，只要求学生依据合成路线写出各步反响的化学方程式。此题所写的化学方程式均是以前没有学过的，但是可利用官能团之间的转化关系正确写出化学方程式。学案将此题作为达标训练第一题的目的有三个：一是通过实例让学生了解如何画合成路线图;二是通过化学方程式的书写考察学生对官能团相互转化关系的把握状况，同时培育学生敏捷应用所学学问的力量;三是让学生感觉此题并不简洁，但经过思索又可以解出正确答案，增加学生的自信念及成就感。

【活动8】

学生用5分钟独立完成，用2分钟组内争论合成路线，学生抢答展现合成线路。

第2题要求学生能够设计出合成路线，考察学生对本节重点内容的把握状况，使教师做到心中有数，为下一节的导学案的设计供应依据。

【总结】通过分析、总结本节课重点使学生熟悉到有机合成在人类生活中的重大意义，体会到新化合物的不断合成使有机化学具有特别的魅力。引导学生喜爱生活，体验化学与生活的联系，激发学生学习化学的动力。

化学说课稿篇11

一、说教材

1、课标分析

通过试验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反响速率的影响，熟悉其一般规律。

知道活化能的涵义及其对化学反响速率的影响。

通过催化剂实际应用的事例，熟悉其在生产、生活和科学讨论领域中的重大作用。

2、教材的地位和作用

本节内容在《化学反响原理》教材的学习中有着举足轻重的作用。它既是对必修局部与此相关内容学习的延长与深化，也是后续学习化学平衡及移动学问的根底。在学习该单元之前，学生通过《化学2》（必修）的学习，已经定性的熟悉化学反响有快有慢，知道外界条件对化学反响速率有影响。在选修教材《化学反响原理》中，这局部内容的设置则是充分考虑到学生的认知进展规律，在学生试验探究的根底上，引导学生总结现象产生的缘由，逐步熟悉外界条件对反响速率的影响，进而从微观角度加以解释，从而实现由感性熟悉向理性熟悉的升华。另外本节内容的学问在社会生产、生活和科学讨论中有着广泛的应用，与我们每个人的生活息息相关，具有特别强的有用价值。

3、教学目标

（1）学问与技能

①理解浓度、压强、温度、催化剂等对化学反响速率的影响因素。

②能用有效碰撞理论、过渡态理论等相关理论简洁解释浓度、压强、温度、催化剂等对化学反响速率的影响。

（2）过程与方法

通过试验探究、观看思索、争论归纳等学习活动体验科学探究、主动猎取学问的过程。

（3）情感态度与价值观

将化学学问应用于生产生活实际，关注与化学有关的热点问题，树立辩证

唯物主义的世界观。

4、教学重点和难点

教学重点:浓度、压强、温度、催化剂等因素对化学反响速率的影响

教学难点:能用有效碰撞理论、过渡态理论简洁解释影响化学反响速率的因素

二、说教法

教学活动是教与学的互动过程，在课堂教学中必需充分发挥学生的主体作用，使之相互促进，协调进展。依据这一根本原理，本节课的教学，我采纳“引导-探究”的教学模式，应用“问题争论、试验探究、归纳总结、指导讲解”等相结合的教学方法。

1、学案导学

通过合理有效的学案，明确学习目标，使学生学有方向，促使学生积极探究发觉。

2、情境激学

通过创设问题情境（如列举生活中的常见事实等），激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动学习。

3、试验促学

通过试验方案设计和试验探究活动，促使学生在探究与合作中，更好的理解影响化学反响速率的因素。

4、媒体助学

通过试验视频、动画演示、图片等直观教学手段，使教学内容深入浅出、生动形象。

这些方法都立足于调动学生学习的积极性和主动性，将传统的“要我学”变为“我要学”，使学生真正成为学习过程的主体，努力实现由教向学的转变。

三、说学法

1、学情分析

本节课的教学对象是高二理科学生，经过初三和高一的学习，他们已经储藏了肯定的相关学问：诸如温度、压强、催化剂、浓度、接触面积等因素对化学反响速率的影响等；积存了一些化学方程式；把握了根本的试验技能；根本上都养成了良好的思索、争论、探究的习惯。本节内容的教学目标重点不是在学问的深度和广度上，而是让学生通过试验探究和问题解决，体验科学讨论的过程，强化科学探究的意识，培育学生的创新力量和实践力量，体会到化学学习的乐趣，并真正做到学以致用。

2、学法指导

学生通过学案导学，进一步明确学习目标，并做好相关的预复习工作，做到温故知新。

指导学生通过设计试验方案、开展试验探究、进展自主学习等活动，在思索、观看、试验及沟通与合作中，自主建构学问，培育和提高化学学习力量。

指导学生通过运用所学学问，解释生产生活实际中与本节相关的化学现象，实现学问的融会贯穿，做到学以致用。

通过本节课的学习，让学生真正意义上的实现“学会”、“会学”、“乐学”。

四、说课堂教学程序

本节课的教学重点是学生进展试验设计和完成探究试验，并沟通、归纳、总结浓度、温度、催化剂对化学反响速率的影响，压强的影响则是学生通过观看教师补充的演示试验得出；应用相关理论进展解释虽然是教学难点，但由于学习要求不高，所以通过教师指导、学生自学来完成，能到达帮忙学生从理论上简洁分析、熟悉即可。

在这一思想指导下，本节课设计为这样的学习过程：“创设问题情境→设计试验方案→试验探究活动→自学理论依据→沟通归纳总结”。

详细的课堂教学程序如下：

1、创设问题情境，引出“影响化学反响速率的因素”。

本节课的引入可结合视频和图片，创设这样的问题情境：“我们已经知道，化学反响有快有慢，不同的反响，反响速率也不一样。比方说：爆炸反响速度是相当快的，一幢20层的高楼，在不到10s中的时间就爆破倒地；而煤和石油的形成却要经过相当长的时间。

为什么不同的化学反响，反响速率会不一样呢？打算化学反响快慢的根本缘由是什么呢？”

学生结合已有学问，得出“影响化学反响速率的内因：反响物本身的性质”。

接着指出：“反响物的性质是很难转变的，所以在生产生活中，人们经常是通过转变外界条件来掌握反响速率，请大家结合学过的反响或是生活实际争论有哪些外界条件会影响化学反响速率。”

学生结合生活实例和已有学问,争论归纳得出，影响化学反响速率的因素有“浓度、温度、压强、催化剂等”。

从生活实际动身，创设问题情境，很自然的引出了“影响化学反响速率的因素”。这种引入方式，在上课伊始就紧紧地抓住学生的留意力，唤起学生深厚的学习兴趣，激起了学生剧烈的求知欲。

2、完成试验探究，理解“影响化学反响速率的因素”。

“浓度、温度、压强、催化剂等条件的转变，对化学反响速率的影响”是本节课的教学重点。这局部内容的教学，是通过教师启发引导，学生进展试验方案设计，自主完成试验探究，在观看、分析的根底上，归纳沟通，主动建构学问