小学英语-Can you run fast教学设计学情分析教材分析课后反思

Canyourunfast?教学设计一、教学目标:1.知识目标掌握本课主要生词并能熟练的听说认读runfast/jumphigh/jumpfar/ridefast及听懂理解会说Canyou...的句型和肯定回答Yes,Ican.否定回答No,Ican`t.2.能力目标(1)发音准确,听懂课文录音。(2)能听懂理解会说Canyou...句型,并在实际情景中进行应用。(3)会进行活动和能力的讨论。3.情感目标培养学生的小组合作意识和竞争意识，鼓励学生大胆展示自己的能力。4.文化意识培养爱国意识，多锻炼身体，明白“少年强则中国强”的道理。5.学习策略通过看听说演唱等活动,使学生产生学习英语的兴趣,树立学好英语的信心。二、教学重点：会听说认读本课词组runfast/jumphigh/jumpfar/ridefast，在语境中灵活运用Canyou...?句型及回答。教学难点：能听懂理解会说Canyou...句型,以及肯定回答Yes,Ican.否定回答No,Ican`t.三、教学方法：任务教学法、情境教学法、交际法、听说演唱法、愉快教学法四、教学用具：acupwordcardsppt头饰五、教学过程：Step1Warming1.Greeting2.Doactionsandsayachant.(教师说学生做动作)Swim,swim,swim.Icanswim.Ride,ride,ride.Icanride.Jump,jump,jump.Icanjump.Run,run,run.Icanrun.Step2Presentation.教师出示教师本人跑步的照片，引出Icanrun。进行单词run的教学，并进行自然拼读的渗透。T:Icanrun.Canyourun?引出Canyou...?句型和肯定回答Yes,Ican.（板书：将句子卡片贴在黑板上，这是思维导图的开始。）教师示范快跑，教授runfast。（板书）教师示范自己“Icanrunfast.”问：Canyourunfast？引导学生回答：Yes,Ican./No.（板书）教师示范几个动作说：Ican...Ilikesports.反过来问学生：Doyoulikesports?然后将学生分成四个大组，出示acup奖杯，贴在黑板上端，向学生出示stickers，这节课哪个组得到的多，哪个组就可以得到这个奖杯，就是winner。词卡教学Winner一词。（与本课比赛的话题相结合，在我们的课堂上将争奖杯、成为winner这一比赛任务贯穿课堂始终，同时也是评价激励机制。）揭示课题。T:Ilikesports.Youlikesports.Wholikessportstoo?引出Sam。ThistimewewillseeSam’scompetitions.Step3文本教学1.Listenandanswer.1）Howmanycompetitionsinthestory?2)Whoisthewinner?今天是周末，我们的朋友Sam,Daming,AmyandLingling外出玩耍。在欣赏过美丽的景色后，他们展开了一轮又一轮的比赛。到底是什么比赛呢？让我们一起去看看吧。分场景教学。首先出示PK1.中的图片。问：Whoarethey？Whataretheydoing？引导学生：Hecanrunfast.Whoasks?读图。Whoisthewinnerinthiscompetition?PK2:Let’slistenandanswer:Whocanjumphigh?同时教授词组jumphigh。(板书)Whoisthewinnerinthiscompetition?播放动画，及时跟上复习Canyourunfast？Canyoujumphigh？PK3：Readandchoose:______canjumpfar?A.Lingling头像B.Sam头像教授jumpfar（板书）读文本过程中，教学No,Ican`t.（板书）Whoisthewinnerinthiscompetition?PK4:Sam和Daming的跳高图与这个环节的骑自行车图对比，让学生猜这次Sam还是Winner吗？教师说I’mafraidhecan’t.教授afraid。情感升华：Undertheageof12,youcan’trideabike.3.Listenandimitate.4.readbyyourselves.5.readingroups.6.showtime:Callfourpupilstoreadthedialogueinroles.(头饰)7.chant(配《两只老虎》音乐)Step5Practise：Dothedialogue.PPT出示句型和活动图片A:Canyou...?B:Yes,Ican.\No,Ican’t.1.Givethepupilsfourminutestopreparethedialogueingroups.actoutthedialoguewithoutthebook.Don`tforgettheactions.)2.Callseveralgroupstoactitout.Step6拓展：运动会小记者出示句型和参考图片，师生示范之后小组练习，之后展示。情感升华：Allstudentslikesports.Andremember:Sportsaregoodforourhealth,soweshoulddomoreexercise.Step7SummaryWhathaveyoulearned?教师出示板书，带领学生总结。T:NowyouareSam.Iaskandyouanswer.Step8Homework学情分析四年级的学生已经学了一年多的英语,有了一定的英语基础,学生对英语学习兴趣整体保持的较好，我自己班的学生的英语学习热情仍然很高涨,但个别学生课堂上始终坐不住,时常扰乱课堂，在课上需要时常提醒。所以在设计教学时应该关注到这部分学生,整体把握课堂，以学生的发展为宗旨,因材施教,采取多种教学策略，我个人认为奖励机制非常重要，始终把激发学生的学习兴趣放在首位,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯。效果分析通过这节课的学习，在问答Canyourunfast/ridefast/jumphigh/jumpfar?Yes,Ican./No,Ican’t时学生掌握的不错。其次，在这节课的教学中，我采用了形式多样的教学方法（如：游戏、看动作说词、看图说词、小组合作等），对一些较难的词组进行了形式多样的操练，充分进行文本的处理和句型Yes,Ican./No,Ican’t.的教学，收到很好的效果。教材分析本课是外研版（三起）四年级上册第五模块第一课时的教学内容，主要是让学生使用“can”谈论能力。本课为故事教学，讲述了Sam,Amy,Lingling,Daming四个小朋友外出玩耍，相互比赛，展示自己的才能。Sam先挑战Amy,证明自己跑得快，接着挑战Daming,证明自己跳得高，随后Lingling挑战他，但他证明自己比Lingling跳得远。在课文的最后，Daming挑战Sam，两人比赛骑自行车，路上Sam因为自行车爆胎而无法再次获胜。这种孩子玩的比赛成年人很少玩，设计时要注意创设合理的语境。评测练习一．Listenandfind.1．howmanycompetitionsinthestory?2．Whoisthewinner？二．Listenandanswer.Whocanjumphigh?三．Readandchoose._______canjumpjumpfar?LinglingB.Sam四．Groupwork.小组合作A:Canyou...?B:Yes,Ican.\No,Ican't.Canyourunfast?教学反思本课重点单词很简单：run,high,can,winner,far,重点句型也很容易上口：Canyourunfast?Yes,Ican./No,Ican’t.在这节课的教学中，我采用了形式多样的教学方法，如：唱歌、游戏、看动作说词等，对一些较难的词组进行了形式多样的操练，比如说分组说，分男女生说等等。在教授单词的环节，我还渗透自然拼读的教学，如在学习run一词时。平时教学中我也比较注意学生拼读单词的训练，一般一节课只渗透一个字母的拼读，同时还可以对字母进行复习。充分将前面学过的动词词组与本课新词组结合进行句型Yes,Ican./No,Ican’t.的教学，学习新课的同时还能复习旧知。结合Sam四位小朋友比赛的情境，将同学们也分成四个大组，全程贯穿竞争机制，学生为了成为winner，积极参与，收到很好的效果。我能结合教学实践，尽可能地使教学过程清晰，紧凑，过渡自然。根据教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：复习－热身－呈现－操练－拓展。首先在开课伊始，我与孩子们共做动作并说唱。紧接着，引出贯穿全程的竞争奖励机制。在新课内容的呈现中，我先让学生去听，整体把握故事概要，然后引导学生读图进入文本学习，层层递进，始终以学生为主体。课文的学习，我遵循的是主次分明的原则，简单的句子以读代讲，而难的句子则反复指导朗读，进行深入的知识梳理，可以说整个新课教授的过程是轻松而愉悦的。这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养，努力给学生设置良好的语言情境，设计了多次的师生、生生问答的场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到“学以致用”的效果。但在执教过程中，也存在一些不足：1.对学生的朗读指导还不够，如语音，语调的把握。2.多媒体临时出了点问题，课件中的动画打不开，为了调试设备，我临时在处理完文本两项比赛时加了一次小组合作读前两部分内容。导致不是很顺利，个别环节处理不好，影响教学流程。1.教授新单词新句型的方法还过于单一，学生们不能持续注意力很久。2.与学生不熟悉，导致个别环节师生配合不默契。Canyourunfast？课标分析新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。以此为依据设定以下目标。1.知识目标掌握本课主要生词并能熟练的听说认读runfast/jumphigh/jumpfar/ridefast及听懂理解会说Canyou...的句型和肯定回答Yes,Ican.否定回答No,Ican`t.2.能力目标1)发音准确,听懂课文录音。2)能听懂理解会说Canyou...句型,并在实际情景中进行应用。3)会进行活动和能力的讨论。3.