小学科学-技术产品与生活教学设计学情分析教材分析课后反思

科学四年级上册第六单元《技术产品与生活》教学设计教学目标：1.科学知识方面：了解木拱廊桥的结构特点，知道木拱廊桥属于建筑技术产品;能够举例说出建筑技术、通信技术、运输技术的产品。2.科学探究方面：在搭建廊桥的活动中，培养学生的创新思维能力及动手操作能力。3.科学态度方面：从对木拱廊桥探究活动中产生好奇心，并对周围的技术产品表现出探究兴趣。4.科学、技术、社会与环境方面：知道工程和技术产品改变人们的生产和生活；了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。教学重点：在搭建廊桥的活动中，培养学生的创新思维能力及动手操作能力。教学难点：知道工程和技术产品改变人们的生产和生活；了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。教学过程一、谈话交流导入新课（展示ppt）师：同学们知道的桥都有哪些？生回答。师：桥属于建筑技术产品，本节课的学习与桥有着密切联系，请大家齐读题目。生：《技术产品与生活》师：那么谁愿意来帮大家读一下本课的学习目标？生：回答。师：明确了本课的学习目标，带着目标我们一起走进今天的学习。师：我国的桥文化可谓历史悠久，早在《清明上河图》中就有桥的身影。大家请看！（展示ppt）师：大家认识图中的这座桥吗？生：木拱廊桥。师：木拱廊桥是一种古老而结构独特的桥梁。廊桥的搭建主要运用了什么技术？大家课前都收集了相关资料，来说一说吧。生：自由回答。师：大家说得很好，让我们来详细了解一下关于木拱廊桥的建筑技术吧。生：观看视频。师：为什么廊桥可以不用一钉一铆，还那么牢固？请同学们说一说。生：自由回答。师：（出示ppt）生：大家刚才视频看得都比较仔细，木拱廊桥的整座桥不用钉铆，完全利用自身的强度、摩擦力和直径的大小、所成的角度、水平的距离等巧妙搭接起来。它虽然结构简单，却坚固异常，形似彩虹，又称虹桥。【设计意图：以古老的建筑引发学生对技术的思考，了解木拱廊桥内部构造及原理，为后续探究活动奠定基础。】二、探究与实践师：同学们想亲手制作一下廊桥吗？那么我们怎么来搭建呢？师：老师已经为同学们准备好了小木棍，请同学们参照教科书上搭建廊桥的步骤来搭建。开始之前老师在这里提几点要求：1.以小组为单位尝试多种方法搭建木拱廊桥，明确分工，互相配合。2.小组内总结搭建的方法及注意事项。3.小组内交流木拱廊桥给人们带来的便利。温馨提示：细心、认真、团结。开始吧！生：展示成果，分享方法和经验。看！老师刚才请一组同学到中间来搭建了一座相对比较大的廊桥。我们一起来试一试廊桥的稳定性，请几个同学上前来检验，请同学们依次走一走这座廊桥。怎么样？结实吗？我们可以发现廊桥在承受重物的同时并不影响它自身的稳定。我们了解了让我们深感自豪的古代建筑技术产品，那么，现代有哪些建筑技术产品呢？生：鸟巢、港澳珠大桥、东方明珠。师：大家课前都查阅了资料，请大家拿出预习单，哪位同学愿意跟大家分享一下你对这些建筑的了解？生：自由回答。师：非常感谢大家的分享。师：其实在我们中国还有很多很多这样了不起的建筑，我们一起走进这些建筑，来感受一下中国的建筑之美。生：（观看视频）。师：看完这些，我们不禁感慨，感慨工程师的聪明才智，感慨中国的建筑宏大壮观，希望我们也能从小怀揣梦想，学好科学，用好科学，成为一名工程师，为祖国的未来描绘出美好灿烂的蓝图。【设计意图：经历探究的方法，让学生用自己想到的方法搭建，鼓励学生创新并且引导学生关注生活中其他建筑技术产品，感受建筑之美，使学生知道工程和技术产品改变了人们的生活，为学生播种梦想的种子。】三、拓展创新师：大家来看这张图片，这是技术博览会上展出的科学技术产品。很多都是大家熟悉的，谁来说一说你了解的通讯技术产品和运输技术产品。生：自由回答。师：同学们知道的可真多，手机、电脑、卫星等在通信技术方面改变了人们的生活，所以这些是通信技术产品。高铁、飞机、轮船等在运输技术方面改变了人们的生活，所以这些都是运输技术产品。我国有一项非常了不起的技术产品，大家猜一猜是什么？生：对了，是北斗导航系统。师：老师把自己最喜欢的视频分享给大家。看完视频，大家肯定觉得我们国家了不起吧。师:请小组讨论一下这个问题：科学技术产品给生活带来了哪些影响？。生：自由回答。师：老师非常开心，同学们都是善于观察和思考的孩子，技术产品让我们的生活更加便利、快捷、舒适。但是它们的出现同时也给我们带来了负面影响。所以我们要善用技术，趋利避害，不要过度使用，保持身心健康。师：这节课很快就要结束了，请同学们说一说这节课你有什么收获？生谈收获。师：我们一起来回头看。师：好，这节课我们就上到这，下课。科学四年级上册第六单元《技术产品与生活》学情分析我执教的这个班级共有36名学生，学生沉稳、听话，多数学生课上能认真听讲，课堂气氛活跃。通过三年的科学课探索，本班学生对科学课的认识得到了一定提高，已学会了自己收集资料和进行动手操作的能力，大部分学生有较强的科学探索欲望，已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础，小组合作有条不紊，组长的管理协作能力较强，小组成员能清楚地表达自己的观点，有效地和同学进行交流，有一定的科学思维，养成了较好的科学素养。科学四年级上册第六单元《技术产品与生活》效果分析整节课的设计以学生为主体，以探究活动为主线，不仅注重科学知识的培养，还注重培养孩子们的科学技能、科学素养，为孩子今后继续学习和终身发展打下了坚实的科学基础。在导入环节，孩子们通过自己课前查阅资料，认识了木拱廊桥的建筑技术，并掌握了桥属于建筑技术产品。在探索环节，学会了小组合作搭廊桥，我并鼓励了孩子们用不同方法搭廊桥并能及时和同学交流，勇于分享表达自己的想法。成功让孩子们感受了自己搭建廊桥的稳定性，体会到了探索实践的乐趣。孩子们通过自主学习，能够详细了解鸟巢、东方明珠、港珠澳大桥等建筑技术产品的建筑技术、结构以及价值，教会孩子们自主探索，能够自主学习。感受了中国建筑之美，为孩子们播种梦想的种子。在拓展创新环节，通过技术博览会上的一张照片，孩子们能够自己列出通信技术产品和运输技术产品，并能结合生活实际，介绍这些产品对我们的利弊，让孩子们懂得生活中处处有科学，正式人们的需求让科学技术飞速发展。同时孩子们也明白了技术产品是一把双刃剑，我们要趋利避害，善用科学，合理使用，保持身心健康。在最后总结中，孩子们能清楚有条理地说出本节课的收获，证明这节课达到了预期的教学目标，教学效果理想。科学四年级上册第六单元《技术产品与生活》教材分析【问题与猜测】活动可分为两个环节。首先，教科书对木拱廊桥进行了介绍：“木拱廊桥是一种古老而结构独特的桥梁。”点明了其“古老”以及“结构独特”的特点，为后续对木拱廊桥的探究做了铺垫。紧接着提出了本课主要的探究主题：“廊桥的搭建主要运用了什么技术？”教科书呈现了一幅木拱廊桥的图片，使学生清晰地看到了木拱廊桥的样貌，对木拱廊桥有了更直接的认识。木拱廊桥之所以说“古老”，是因为木拱廊桥的技艺已传承了上千年。“结构独特”是指木拱廊桥以梁木穿插别压形成拱桥，足支撑在两岸的岩石上，底座由数十根粗大圆木纵横拼接对拱而成“八字”结构，不用钉铆，完全靠它自身的强度、摩擦力和直径的大小、所成的角度、水平的距离等巧妙搭接，结构简单，却坚固异常。教科书展示了三个学生的讨论图。一个学生说：“廊桥是用一根一根的木棍搭起来的。”这点明了廊桥独特的制造技术。另一个学生的语言“廊桥给人们提供了哪些便利”提示学生交流工程和技术产品对人们生活的影响。教科书呈现的资料卡介绍了木拱廊桥独特的结构特点。本活动的目的是引导学生通过观察木拱廊桥的图片以及相关资料，交流对廊桥的认知，对木拱廊桥的外形、结构特点形成基本认识，为后续探究木拱廊桥奠定基础。【探究与实践】●我们也来搭廊桥。本活动包含三个环节：一是选择搭廊桥的材料。教科书展示了搭建木拱廊桥需要的材料——方形小木棍，为学生准备材料作了示范。学生还可以选用方形的竹制小棒、塑料棒等。需要注意的是，材料的粗细、长短、材质要相同，而且材质要相对结实、坚硬、表面不能太光滑，以免搭建时滑落。二是自主搭建廊桥。教科书呈现了一种较为简单的搭廊桥的方法，将最基本的六部分别用图示法一一进行展示。其目的是给学生一种提示，学生按照这个步骤较容易搭建起一座简易廊桥。泡泡语“我们组是这样搭建的”意在启发学生可以自主探究，找到自己认为更满意的搭建方法。学生商讨的搭廊桥的方法虽然不一定能成功，但可以启发学生动脑思考，努力探寻更完美的廊桥搭建方法，以培养学生的创新思维与实践能力。三是展示自主搭建的廊桥。教科书展示了学生搭建好的简易廊桥，目的是引导学生展示各自的作品，达到思维碰撞并互相借鉴、学习的目的。本活动的目的是引导学生经历从选材到方法设想，再到动手实践，最后进行成果展示的过程；激励学生用多种多样的方法搭出各具特色的廊桥;让学生体验搭廊桥活动需要技术的支持。●找一找生活中多种多样的建筑技术产品。本活动包含两个环节：一是教科书展示了国家体育场、港珠澳大桥、东方明珠、隧道的图片，他们都是建筑技术产品，是廊桥建筑的拓展与延伸。其目的是引导学生继续了解生活中多种多样的建筑技术产品及其用途，加深对建筑技术产品的认识。建筑技术是一个庞大的领域，其发展会改变人们的生产与生活。人类对产品不断改进是为了适应自己的需求。泡泡语“我从资料上看到，港珠澳大桥的建成给当地带来了……”意在让学生通过查阅资料了解建筑技术产品给人们带来的影响。二是通过泡泡语“我还知道……”引导学生列举生活中的其他建筑技术产品，以引发学生对众多技术产品的关注，激发学生继续探究建筑技术产品的欲望。本活动重在引导学生认识更多的建筑技术产品，且能通过查阅资料等方式了解建筑技术产品对人们生产生活的影响。【拓展与创新】●走进技术产品博览会。本活动可分为两个环节：一是教科书用图片分别展示了两类产品：手机、电脑、电子监控设备、通讯卫星等通信技术产品和货车、吊车、飞机、运输管道、高速列车等运输技术产品。泡泡语“技术产品给我们带来了什么？”引导学生列举通信技术产品与运输技术产品以及给我们带来的便捷。通过交流，我们发现技术产品对人们的思维方式、工作方式、生活方式等都有相应的影响，科学技术的发展日新月异，在不断改变着人们的生产与生活。同时，技术产品也会给人类带来一些负面影响。例如：虽然手机让我们的交流更加方便，但“手机病”严重危害着人类的健康，虽然运输工具为我们的外出、货运等提供了保障，但车辆的增多加大了车祸等交通安全事故发生的概率……二是泡泡语“我还知道……”引导学生列举更多技术产品的实例，让学生意识到我们的生活中处处充满了技术产品。可以说，技术产品无处不在，涉及人类生活的方方面面。教科书通过正文文字指出：技术产品使人们的生活更加便利、快捷、舒适。《技术产品与生活》预习单查阅资料深入了解列举建筑技术产品与我们生活的关系建筑技术产品应用的技术与生活的关系科学四年级上册第六单元《技术产品与生活》课后反思优点：本节课的重点突出，目标明确，始终围绕探索活动这条主线展开教学活动，学生积极参与，探索欲望强，小组合作活动高效，效果理想，课堂时间把握准确，内容详略得当，主题又升华，问题预设有针对性，和学生互动较多，整个教学设计流畅的实施，达到了我想要的课堂效果。为了吸引孩子们的注意力，我对本节课的课件和板书都进行了精美设计。缺点：因为课堂时间有限没能让更多孩子分享他们的作品，这是我本节课的遗憾。改进措施：希望以后我的课堂语言更精炼，把更多的时间交给孩子们，让更多的孩子参与到科学探索中来。科学四年级上册第六单元《技术产品与生活》课标分析小学科学课程是培养学生的科学素养，并为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展，对自然的好奇心和探究热情，了解与认知水平相适应的科学知识，体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯发展科学探究能力发展学习能力思维能力实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力，形成尊重事实乐于探究与他人合作的科学态度，了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识保护环境的意识和社会责任感。课程目标从总目标来看，本节课属于技术与工程领域，人类观察自然，研究各种现象产生和变化的原因而产生科学。科学的核心是发现对科学加以巧妙运用与适应环境，改善生活而产生技术，技术的核心是发明人，为实现自己的需要，对已有的物质材料和生活环境加以系统性的开发生产加工建造等，这便是工程的核心，是建造运用科学技术和工程。人创造了丰富多彩的人工世界，技术与工程领域的学习可以使学生有机会综合所学的各方面知识，体验科学技术对个人生活和社会发展的影响，技术与工程实践活动可以使学生体会到做的成功和乐趣，并养成通过动手做解决问题的习惯。在本节课的教学中，帮助学生形成了以下主要概念。1.人们为了使生产和生活更加便利快捷舒适，创造了丰富多彩的人工世界。2.技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。3.工程的关键是设计工程师运用科学和技术进行设计，解决实际问题和制造产品的活动。本节课分别从科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面阐述了具体目标：1.科学知识方面：了解木拱廊桥的结构特点，知道木拱廊桥属于建筑技术产品;能够举例说出建筑技术、通信技术、运输技术的产品。2.科学探究方面：在搭建廊桥的活动中，培养学生的创新思维能力及动手操作能力。3.科学态度方面：从对木拱廊桥探究活动中产生好奇心，并对周围的技术产品表现出探究兴趣。4.科学、技术、社会与环境方面：知道工程和技术产品改变人们的生产和生活；了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。二、课程性质小学科学课程是一门基础性课程，通过小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识;培养提问的习惯。小学科学课程是一门实践性课程。探究活动是学生学习科学的重要方式，小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手、动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流，交往与合作。小学科学课程是一门综合性课程，理解自然现象和解决实际问题，需要综合运用不同领域的知识和方法，小学科学课程针对学生身边的现象，从物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域综合呈现科学知识和科学方法，强调这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系。注重自然世界的整体性，发挥不同知识领域的教育功能和思维培养功能，注重学习内容与已有经验的结合，动手与动脑的结合，书本知识学习与社会实践的结合，理解自然与解决问题的结合，着力提高学生的综合能力。强调科学课程与并行开设的语文数学等课程相互渗透，促进学生的全面发展三、课程基本理念（一）面向全体学生本节课的设计是培养学生的科学素养创新精神和实践能力，每个学生都要学好科学。本节课面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使他们获得良好的科学教育，为全体学生提供适合的，公平的学习和发展机会。（二）倡导探究式学习科学探究是人类探究和了解自然，获得科学知识的重要方法，以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入。让学生主动参与动手动脑，积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识领悟科学思想学习科学方法为目的的学习方式，小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究，突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会，强调做中学和学中思，通过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及合作与交流的能力，发展学生的创造力批判性思维和想象力，重视科学与人文的结合，求善求美教育与求真教育的结合，培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质。（三）保护学生的好奇心和求知欲小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，对其终身发展具有重要的作用，小学科学突出学生的主体地位，学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者引导者和促进者。在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，充分利用学校家庭社区等各种资源，创设良好的学习环境，引起学生的认知冲突，引导学生主动探究，启发学生积极思维，要重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结与反思，使学生逐步学会调节自身的学习，能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，成为一个具有终身学习能力的学习者。课程的组织与教学要兼顾知识、社会、儿童三者的需求讲课。（四）突出学生的主体地位学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，充分利用学校家庭社区等各种资源，创设良好的学习环境，引起学生的