高中物理教学反思-2

第第页高中物理教学反思高中物理教学反思1物理作为一门在平常应用较为广泛的基础科学，受到各高中学校的紧密关注。在过去的四川省高中物理教学过程中，老师重要以升学为目的实行题海式方法教授物理学问，导致同学被动接受而不能理解物理在实践中的巨大价值。随着新教育改革的进行，四川省高中物理教学得到了反思，教学活动开始以物理为载体来拓展同学新思维和不绝提高同学实践本领，教学宗旨转换为全面提升同学综合素养，为同学将来进展奠定基础。一、四川省高中物理教学反思在教学中，一般有一个老师成长公式：成长=阅历+反思，这条教学公式就很好地说明白教学反思的紧要性。新课程改革下的高中物理教学，就要很好地利用这一公式，只有对高中物理教学活动进行不绝反思，才略取得进步和长远进展。这不但要求高中物理老师具备专业学问，向同学传输正确的物理学问，而且要求老师在教学中不绝发觉问题、反思问题、解决问题，最后实现从根本上提高教学质量的目的。因此，在新课程改革下，各高校要不绝对高中物理教学进行反思，向当前讨论性学习不绝靠拢，以取得良好的教学效果。二、新课改下的高中物理教学反思途径孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”意思就是要求人们在日常学习中不绝反思，从而找寻到最佳的解决方法。如今，新课程教育改革下的高中物理教学正需要这种反思精神。新课程改革下的高中物理教学的重要目的就是要抛弃原来“说教式”的教学方法，培育同学独立思考物理问题的本领。下文就从这几方面实在分析了四川省高中物理教学反思途径。1.教学手段的反思一个优秀的物理老师必须有肯定的方法和手段帮助同学了解多而杂困难的物理学问，有以下手段可供选择：（1）老师可以利用高科技多媒体技术，躲避理论课堂的死板，营造轻松活跃的氛围。除了演示理论学问以外，老师可以播放一些仿真、视频、实例动画等更改教学方式，在加添课堂趣味性的同时吸引同学眼球。老师在备课件时应当躲避大量文字，以简洁易懂的提纲和表格为主，以此来说明问题。（2）学校要重视同学本领的培育。老师可组织同学建立学习小组，通过自主讨论解决部分学问难点。同学可事先查阅书籍和资料得出相关结论，渐渐培育同学自主学习的本领、查阅学问的本领、团队协作本领。（3）四川部分学校可利用网络辅佑襄助教学改善同学自主学习本领。学校可以开发相关网站充足同学对学问的渴求，激发同学的积极性。2.教学观念的反思一般老师的观念都为非自动，没有自身的思想，通常都是简单的重复和抄袭，其教学效果也不是很明显。因此，老师必须学习相关新课程，积极反思自身教学观念，在深层面上更新和更改四川以往传统的教学思想。四川高中物理新课标在对物理学问教学提出了新标准和需求的'同时，也要重视同学本领的培育。另外，同学必备的物理素养也是在高中物理教学活动中必须要培育的，老师肯定要重视其相关方面的教学。相关课堂教学肯定要符合素养教育的标准，这样有利于同学可连续进展，形成正确的物理观。3.教学过程的反思四川高中新课标所提倡的“探究式学习”给同学供给了多渠道的方式取得学问，了解问题的发生和解决途径。在物理学习过程中，帮助同学提前体验人生、了解社会、挂念底层人士，积累相关感性学问和实践阅历。譬如，在问题提出后，老师可引导同学思考，而且相互交流讨论，而不是直接给出答案和解决方法。老师应以公平的身份参加讨论，一起探究学习，在学习的同时和同学成为伙伴。老师做总结时，应当把重点放在讨论过程上，确定同学正确的观点，激励同学积极发表看法。另外，“探究式学习”也可以把教学活动延长到课外，激励同学融入社会。三、新课改下高中物理教学反思的紧要意义四川高中物理教学反思在教学过程中起着关键作用，有助于实现教学目标。在教学反思过程中，老师应积极反思自身的教学方式和手段，更深一步进行自我调整，做好教书育人工作。四川省相关教育部门也可以回顾多年来的教学阅历，不绝反思进取，丰富专业学问和开阔理论视野，形成独特的教育风格。通过以上分析可得知：在新课程改革的前提下，对四川省高中物理教学进行反思，不但能够有效提高教学质量，而且能推动同学综合素养进展，为国家培育出一批优秀人才，为祖国的伟大建设作出贡献。在高中物理教学反思中，老师应当不绝反思自身多年的教学阅历，取他人之长，补自身之短，勇于探究新的教学方法和不绝提升教学本领，促使高中物理教学在新时期得到长远进展。高中物理教学反思2高二物理学习是整个高中物理学习的转变点，我在高二物理教学期间，发觉很多同学虽然学习很用功，效果却不尽如人意，每次的考试成绩低下，讲过多次的题目还是错，甚至刚讲过的题目也做不对，使同学的自信念大受打击。在跟同学谈心时，很多同学反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这种情况在高二同学中相当普遍。这说明同学对所学的学问了解不深刻，把握不全面，学习过程中存在肯定的困难。因此，讨论高二同学物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的.对策，不但对高二同学学习物理有很大的帮助，而且对高二同学进入高三学习物理也有肯定的启发和促进作用。通过这一学期的高二物理教学，我觉得高二同学学习物理存在的重要问题有：1、课堂问题：注意力不集中，课上不积极思考，一味的跟着老师走。2、解题中存在的问题：审题和分析本领差、理解本领差，如对概念的理解肤浅，答题是靠着感觉答；表达本领差，如作图不规范，计算题解法不规范，不重视物理表达式的书写。3、作业中存在的重要问题：审题马虎、乱代公式、书写混乱、运算本领差等。针对上述存在的问题，提出以下几点建议与思考：1、切实学懂每个学问点学懂的标准是每个物理概念和规律你能回答出它们“是什么”“为什么”等问题；对一些相貌似易混淆的学问，要能说出它们之间的联系和本质区分；能用学过的物理概念和规律分析解决一些实在的物理问题。2、把握物理学科特有的思维方式高中的物理的学习只把握了基本概念和规律是不足的，还必须把握科学的思维方式。如模型法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及叠加合成原理等等。3、适时复习，巩固所学学问4、讲一题，懂一题；做一题，会一题作为物理老师，我们应当提高课堂效率，讲究教学方法，做到讲一题，同学会一题；培育同学做一题，会一题的思想，不要炒冷饭，讲了多遍同学也不懂，同学做了多遍也考不出来。总之，高二同学物理学习还存在着肯定的困难，作为老师应实行相应的对策，降低对同学的要求，依据同学的学习情况，精编习题，精讲精练，以便提高物理成绩。高中物理教学反思3广阔老师的实践也证明:凡是抽象逻辑思维本领较强的同学，其他方面的本领都比较强。因此，高中物理教改也应把提高同学担负逻辑思维本领放在首位。高中物理教学如何提高同学的抽象逻辑思维本领呢？就思维进展来说，同学“在活动中产生的新需要和原有思维结构之间的冲突，这是思维活动的内因或内部冲突，也就是思维进展的动力。”环境和教育只是同学思维进展的外因。作为中同学，其主导活动是学习。而学习是在老师引导下有目的、有计划、有系统的把握学问技能和行为规范的活动，是一种社会义务，从某种意义来说，还带有肯定的强制性。它对同学思维进展起着主导作用。重要表现在学习内容、学习动机和学习爱好对思维进展的影响上，即学习内容的变更，学习动机的进展和学习爱好的增长，直接推动着同学思维的进展。同学思维进展的过程包含着“量变”和“质变”两个方面。同学学问的领悟和积累，技能的把握是思维进展的“量变”过程；而在此基础上实现的智力或思维的比较明显的、稳定的进展，则是心理进展的“质变”。老师的责任就是要以学习的难度为依据，布置适当教材，选好教法，以适合他们原有的心理水平并能引起他们的学习需要，成为积极思考和促使思维进展的内部冲突。制造条件促进思维进展中的“量变”和“质变”过程。应当看到，这两个过程是紧密联系的，缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起同学思维的进展，它必须以同学对学问的领悟和把握技能为中心环节。而智力、思维的进展又是在把握和运用学问、技能的过程中才略完成的。没有这个“中介”，智力、思维是无法得到进展的。但是老师教学的偏重点应是通过运用学问武装同学的头脑，同时予以他们方法，引导他们有的放矢地进行适当的练习，促进他们的思维或智力尽快地提高和进展，不绝地发生“质”的变更。这也就是同学思维结构的“质变”过程或称“内化”过程。实在到教学中如何培育同学的智力，特别是思维本领这个问题上，我国一些心理学家经过讨论与实践，提出了“培育思维品质是进展思维本领的突破点，是提高教育质量的好途径”的观点，并在小学数学教学中取得了良好的效果。这是由于智力是存在层次的，它是由人的思维的个性差异确定的，这种差异体现为个体思维品质，包含快捷性、快捷性、深刻性、独创性、批判性五方面。它也是思维本领的表现形式。因而由此可确定思维本领的差异；思维品质的客观指标是简单确定的，使定量讨论成为可能；讨论思维品质的进展与培育，有利于克服传统教学的一些弊病，并对之实施改革；思维品质的进展水平是智力正常、超常或低常的标志。其中思维的深刻性，思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的广度、深度和难度——是一切思维品质的基础。就思维结构来说，皮亚杰提出了“发生认得论”，强调“图式”概念。他的心理学思想中有着丰富的辩证法思想。他认为“图式”即心理或思维结构，“图式”经过“同化”“顺应”和“平衡”，构成新的“图式”，不绝进展变更，不但有量变，也有质变的.思想是可取的。其中“同化”是图式的量的变更，“顺应”是图式的质的变更。任何一间科学都是由基本概念、基本规律、基本方法等构成的。概念、规律、方法等是相互联系的；不同的概念、规律、方法之间也是相互联系的，从而形成了该门科学的学问和逻辑结构。当然这种结构也在变更和进展着。应当说，人的思维结构和各门科学的学问、逻辑结构都是人们对客观现实世界的反映，是紧密联系的。因此，从教学必须进展同学思维本领上来说，正如杰罗姆·s·布鲁纳所说:“无论我们选教什么学科，务必使同学理解该学科的基本结构。”这也符合现代系统科学（掌控论、信息论、系统论）的观点，系统科学认为结构与功能是对立的统一、不把握学科结构，就难以发挥该学科的功能。不但如此，还认为任何系统都是有结构的，系统整体的功能不等于各孤立部分功能之和。而是等于各孤立部分功能的总和加上各部分相互联系形成结构产生的功能。新课程改革给教学实践的改革提高制造了条件。我们要领悟新课程改革的精神，积极思考，探究新的教学模式，快速提高我们的教学本领，更好地为教学服务。高中物理教学反思4同学在高中阶段对物理学科的学习普遍感到比中学难学，针对这一特点，老师在高中物理教学中应当在教学内容、教学语言、教学方法、教学进度、试验课教学、课后习题设置、作业批阅、章节测验、期中和期末考试的试卷难易程度等方面，都应认真思考，以同学为中心，认真组织教育教学，由于，它将直接影响同学对物理学科内容、学习方法、学习爱好等多方面的体验，同学的这种体验反作用于老师，也将不同程度地塑造老师的教学风格。作为老师，我们需要适时反思自身的教学行为，更新教育观念，改进教学方法，以实现教学相长，每天要满怀热诚地进入课堂，以饱满的激情投入教育教学之中，使同学产生一种求知的欲望，激发起他们学好物理的思想火花。一、老师要有一颗爱岗敬业的心老师所从事的这一特别职业，是一种良心活。要想成为一名优秀的老师，在教育教学工作中就要产生一种激情，这种激情就是我们前进的动力，是我们战胜困难和波折的气力。这种动力和气力鞭策着我们不绝学习新的教育观念，改进教学方法，充实自我，使我们内强素养，外树形象，做到同学喜学、乐学、学有成效。二、要重视同学学习物理的积极性和学习爱好的培育同学从中学升入高中，对学问的渴望比较迫切，对每一个学科都有我要学好的信念和决心，我们老师要把握好同学的这一心理要素，认真组织好教学。1、减小高、中学学问的台阶老师在教学过程中要依据同学的实际本领和接受新学问的本领，认真备课和组织教学，把高深的物理学学问用浅显易懂的语言和方法教给同学，教会同学如何理解概念、定义、定理和规律，切忌把大学一般物理分析问题、处置问题的方法引入中学，以呈现对物理概念、定义、定理、规律的严密性，否则反而加添学习的难度和深度，由于同学智力、所学学问、理解本领、分析问题和解决问题的`本领还达不到这一层次。2、培育同学的审题本领和学问转化本领由于高中物理学问层次加深，对应的课本中的练习和习题的难度加大，特别是教辅资料中的一些题是高考题，有的比高考题还难，同学完成这些题感到比较困难，学习基础差一些的同学感到无从下手。为此，老师在讲解例题时要教会同学如何分析题意、审题，把已知量和未知量找出来，能用图形表示物理思想和内容的，尽量画出图形能帮助同学对题意的理解，使解题思路更明确，解题的精准程度更高。同时要诱导同学做物理题时，首要的就是进行过程分析。只有把物理过程分析清楚，才略在此基础上进一步解题，分析过程时要注意把多而杂的过程分析为若干简单的过程，再分别对这些简单的过程进行解答。这样，题目的难度就降低了。假如没有弄清题意和物理过程，那么解题的思路是混乱的，解题的精准度就会大大降低。另外，老师要强调画图在物理考试中的紧要性，对应一个物理过程，必存在一个过程图，那么，我们画一个清楚明白的过程图，能够帮助同学更清楚地看到整个过程。还有，画出的图形是不动的，而且一些多而杂的运动根本无法用图形表示，这就需要在头脑中建立起物理图景，让物体“动”起来。假如同学在平常养成一个良好的习惯，每做一道题，第一步就是依据过程分析画出过程图或受力分析图，就能渐渐养成一种习惯性的解题步骤，从而加强同学的过程分析本领。其次，画图有直观、简捷、明白等特点，常常是解题的好工具。物理图的直观性更强，更紧要的是有些关系式必须通过图像来得到，有人把受力图或过程分析图称为“题眼”实不为过。3、认真批阅作业和检测题，规范同学的解题模式学习物理不做习题和检测题确定是不行的，但同学做了习题和检测题老师不批阅或抽查是不能全面了解同学对所学学问的把握程度和答题的规范程度的，老师只有认真批阅作业，才略全面了解同学的学习情况，同时也了解了自身教学中的得失，能依据同学的存在问题适时给同学讲解和改进自身的教法，老师批阅作业能促使同学适时做作业，使同学对所学学问的理解加深和巩固，同学分析问题的本领、审题本领、解决问题的本领等均得到提高，使同学对所学学问把握得更坚固，基础打得更坚实，为高三学习物理打下坚实的基础。高中物理教学反思5本节课的课题是《互感与自感》，依照教材的要求，互感只要求了解，自感是本节课的重点、难点。对自感部分的教学，书上已经给出了通过两个试验———闭合电键和断开电键来体验。但其内容是直接给出的，在同学的脑海中是蓦地显现的感觉，理解内容时会觉得很被动，明显不利于其概念的生成。如何使同学对学问的形成感到是水到渠成并在同时加强对同学们的思维的进展成了我在备这节课时的重要启程点。一、试验激发思维，吸引同学注意。在上课时，为了激发同学的爱好，我设计了一个试验。用一节干电池、一个电键、一个镇流器和一些导线。问同学，面对“电老虎”是否敢做“武松”。同学一看才一节干电池，不过1.5V而已，都跃跃欲试。邀请八位同学上台试验，一开始电键处于断开状态，在我闭合电键时，问同学有什么感觉，同学都说没有感觉；接着我闭合电键（先渲染一些紧张气氛，再问，同学依旧说没感觉；这时，同学都很高兴和怀疑，莫非我是喊他们上来搞“形体呈现”，然后我断开电键，现象发生了，同学的手被电击的握起来了。我就这个现象进一步提问，为什么电键闭合时，大家没感觉；而电键断开时，大家却被电击了呢？这样，我就用这个好像“不太合常理”的试验引起了同学的思考并进入主题。二、自主设计试验，诠释思维玄妙。1、同学的积极性被调动了，下一步怎么办呢？直接进入闭合电键的自感现象的引入，会在同学的思维中显现断裂。为了解决这个问题，我用一个电源、滑动变阻器和线圈构成一个电路。（这是我们前面刚刚学习过的内容）问同学：（1）螺线管中有无磁场？磁场的强弱与电流有无关系？（2）当电流变更时，螺线管中的磁场是否变更？（3）当电流变更时，通过螺线管中的磁通量是否变更？（4）当电流变更时，螺线管中是否产生感应电动势？接着引导同学思考，如何把产生的感应电动势形象地呈现出来？当同学答出用小电灯泡时，又问同学一个电电灯泡好不好，假如想让现象更明显，该如何？同学又答两个相同的电灯泡并让他们并联，我又引导他们知道为了让两个支路的电流相等，我们应当让没接线圈的那个电灯泡接滑动变阻器。从而自然的进入闭合时自感讨论的试验。在这个试验中，同学全程参加了试验的设计及试验，理解起来更加自然而深刻，特别有助同学概念的生成和有效地提高同学设计试验的本领，使同学对学问的理解和本领的提高很好地结合起来，并培育了同学科学探究的思维和本领。2、自感系数L。书上直接提到，并说它与形状、大小、匝数及有无铁芯有关，这种纯记忆的学习方式，明显是比较落后地，可如何更好的诠释它呢？首先我从自感电动势启程，由于E=nΔ/Δt，而现在是由于ΔI引起B的变更而变更的'，所以E∝ΔI/Δt，取比例系数为L，所以E=LΔI/Δt。由这个过程可以知道，L应当与n，S有关，即与形状、大小和匝数有关。而为何与铁芯有关呢，是由于其影响磁场而起，本节内容重点是电流变更引起磁场变更，所以此处不宜提起，所以我通过一个试验呈现，有铁芯和无铁芯时，自感现象更改很大，并留下思考题，我们可否设计与n，S有关的试验仪器，并激励他们参加江苏省自制教具大赛和科技创新大赛，同学当堂反应比较热诚。这里，从理论和试验相结合的角度很好分析了为何L与形状、大小、匝数及有无铁芯有关，有效地提高了课堂效率，并让同学理解了创新的涵义，我们同学也可以完成。三、灵机应变考验上课老师的智慧。前面提到为了吸引同学的注意力，我请了九名同学上台体验被电击的感觉。结果来了九名同学，这时老师假如让任何一位同学下去，会引起同学的诸多猜疑。我就让九名同学做了试验，当然我心里已经分析过了，多一名同学不会更改他们被电击的结果。学习完闭合和断开电键的自感试验后来分析前面这个试验时，我呈现课件上的内容，上面的画的是八名同学，我灵机一动在分析完这个现象发生的原因后，请同学就八个同学被电击和九名同学被电击有什么区分进行讨论。同学们经过一分析才知道，原来多一名同学在断开电键时，被电击的效果更猛烈一些再一次提震了同学的思维，使同学们处于思维高度兴奋状态，理解问题的效率当然大大提高了。四、努力发觉问题，为教学提升打下基础。从课堂的实际过程来看，我至少发觉两个问题：1、在本次的上课中，显现板书上有的内容和课件上的内容相重复，显得不足简练。2、在磁场的能量这个环节的处置上功夫下的依旧不足。从当堂效果看，同学不易想到磁场是具有能量的。尽管它不是本节的重要内容，但其思维的引导做得明显不足的。当然，问题确定还有很多，需要我不绝的学习、摸索和请教，从而更快的提升自身。这节课后，我总结自身的可取和不足之处时进一步的体会到，同学一直是课堂的主体，我们的课堂由于他们而精采或黯淡。全方位的提高自我，为了同学也是为了我们自身专业成长，这需要我们老师一生的努力探求。高中物理教学反思6一、高中物理试验教学的现状物理学是一门以试验为基础的科学,同学试验的思想,方法,技能和素养是衡量一个同学物理水平的标准之一，高中物理试验及其教学是物理课程和物理教学的一个紧要构成部分，它既是物理教学的紧要基础，又是物理教学的紧要内容、方法和手段，在培育同学科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。当前，高中物理试验教学必须注意以下几个问题，那就是：试验教学的重视与加强，试验设备的添置与更新，同学动手实践本领、创新思维本领的提高。在物理试验教学的课堂上，常常可以看到一些见怪不怪的现象，试举几例：现象一：媒体试验就是同学通过媒体“看试验”。过去的试验“看黑板”，如今的试验“看录像”“看投影”。令人难以理解的是，一些原来可以让同学动手做的试验却用多媒体来呈现，被称为是“现代技术的运用”。现象二：程式化试验，虽然同学动手，但以单纯的机械操作为主。同学依据老师讲解的试验目的、器材、步骤，像做广播操那样，依照规定的程式进行操作，去取得老师（或书本）所要求得到的试验数据（或试验结果），而不需要去考虑试验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑试验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。现象三：试题试验，就是同学用笔“做试验”。由老师编制的大量试验试题不但加添了同学的'学业负担，而且挫伤了同学动手实践的积极性，使试验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。这些现象从肯定程度上反映了高中物理试验教学存在的问题，那就是“重学问、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”。长此以往，同学试验学习的积极性一定会受到压抑，试验教学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。由此想到，能否通过老师更新教学观念，变更陈旧的教学方式，促进同学物理试验学习方式发生更改，使试验教学走出逆境？二、高中物理试验学习方式的更改上海全面推动素养教育，二期课改提出“以更改学习方式为突破口，重点培育同学的创新精神和实践本领”。从高中生的心理进展特点看，相对中同学，他们具有更为猛烈的探究未知的动机，他们思维活跃，爱好广泛，敬重自己心强，绝不会充足于“按图索骥”“按方抓药”式的试验学习，因而更改陈旧的试验学习方式是一定的、合理的选择。1.同学试验学习目标的更改试验学习目标是同学试验学习的灵魂。上海新课程方案将“态度与价值观、过程本领与方法、学问与技能”三方面整合起来，作为各学科课程目标的共同框架，体现了新课程的价值努力探求，即由以学问为本位转向以进展为本位。充足挖掘物理试验的教育功能，讨论订立高中阶段各个物理试验实在的学习目标，使之成为实现学问、本领、态度有机整合的载体，并进一步形成高中物理试验学习的总体目标，为物理试验学习明确了方向。2.探究有效的、多样化的试验学习方式在物理试验活动中，学习方式应当多样化。单一、被动的试验会使同学感到枯燥、乏味，必须加强试验的趣味性、问题性、探干脆和应用性。让同学成为试验活动的主人，老师成为同学试验的组织者和合，而不是权威的讲授者和示范者，特别关注同学亲身的感悟与体验。基于不同的同学对象和不同的试验环境，这些形式可以选择，各有偏重，又互不割断。各种形式举例如下：自主活动通过同学自发地参加试验活动，确定试验目标，订立试验方案，选择试验方法，监控试验过程，评价试验结果，从而完成试验任务。活动过程特别强调的是同学试验的自动性，老师的作用是对同学试验的困难供给必须的引导和帮助。高一班级同学开展“落体运动加速度的讨论”。要求同学二人一组，运用频闪照相讨论钢球下落的加速度。同学必须完成以下任务：方案设计（直接测什么？如何测？）；装置调试；标尺制作；实地拍摄；照片分析；试验报告。老师供给的帮助：方案设计提示；频闪技术引导；参加讨论，供给器材，进行质疑，点拨思维。同学在试验活动中饰演的是主角，以实践者、讨论者的身份积极参加，自动性得到充足的发挥。合作学习合作与交流是一种高效的学习方式。老师在试验教学过程采纳小组合作的学习方式，让同学在合作交流中获得学问，促进理解，提高本领，增长才略，形成学习团队，对同学的进展会产生积极的促进作用。试验设计试验设计是高中物理试验学习本领的较高要求，是对同学操作技能和思维品质的综合检测，是有效的试验学习方式之一、试验设计的特点是情景新、方法活，具有开放性，要求同学对试验的原理有透彻的理解，对试验器材有所取舍和组合，能依据设计的要求和条件，进行分析和判定，订立试验的方案，通过试验全过程的描述和实在步骤的实施，得出有关的结论并做出必须的说明。试验设计应遵从如下原则：合理性；精准性；可行性；简洁性。高一同学讨论单摆及其规律之后，教材供给了测重力加速度的方案。然而很多物理场景，如运动学中的自由落体、竖直上抛，动力学中的超重、失重现象，斜面上的匀变速运动等都涉及到重力加速度。所以，当老师提出“能否自行设计测定重力加速度的其他方案？”时，立刻激发了同学的发散思维。同学们提出了多种方案，并走进试验室，通过试验活动去体验真实，检验设计方案的合理性，分析测量结果的牢靠性，而不是仅仅停留在理论的假设上。高中物理教学反思7一、教学方式的选择对于新课教学，我们一般采纳“探究讨论式”教学模式，都让同学在试验室开展分组试验进行探究。每一堂新课的教学都布置“讨论与交流”环节，对于紧要概念的教学更是布置多个讨论的题目，让同学去交流、去体验、去产生情感、去建构学问。对于复习、习题课我们是让同学在课余自主完成肯定习题的基础上进行讲授式教学，这样可以加添教学容量、集中解决同学在应用学问时碰到的困难，保证双基的落实。我校每周布置3个课时，我们的教学进度不努力探求速度，几乎是一节新课搭配一节习题课。二、教学资源的筛选我们手上有广东版、人教版、上海版、北京版、山东版等五种版本的教材及老师用书，其中广东、人教两版还配有教学光盘，为我们的教学带来了极大的便利。使用多种参考教材，有利于把握好教学的重点，有利于选取丰富的教学素材，有利于理解新课标的要求。比较以上各版本的布置，我们认为，广东版至少有三个方面的显著特点。以“从自由落体到匀变速直玫运动”的内容布置为例：（1）更重视学习的探究性。不但是第二章的标题用了“探究”二字，更是每一节都布置了探究性试验。第1节布置了比较轻重物体下落快慢的分组试验，第2节布置了用打点计时器来探究自由落体运动规律的试验，第3节布置了伽利略斜面试验。（2）更重视敬重同学的认知规律。先布置学习自由落体运动再布置匀变速直线运动规律的学习，是考虑到了从特别到一般的认得规律，第三节的“从自由落体到匀变速直线运动”则是考虑到了从一般到特别的认得规律。（3）更重视伽利略科学思想方法的教育。整个章节，不管是落体规律的探究还是斜面试验的探究，都贯穿了“察看—料想—数学推演一试验验证一修正、外推”这种伽利略科学思想方法。因此，本节课的教学重点确定为：以学问为载体，以试验为手段对同学进行伽利略科学思想方法的教育，让同学在试验和数学推演的过程中体会科学方法，产生对科学探究的积极情感。又如：在教学设计的时候应当分析各版本教材，筛选合适的教学素材。在进行“探究形变与弹力的关系”的设计时，就用了上海版的讨论与交流的题目，用了人教版配备的视频录像。在进行测验时，把几本教材的练习题进行组合，也就基本把握住了课标所要求的难度。至于同学使用的学习资料，我们选取了广州市中学物理教研会编写的《学习引导》，进行全批全改。这本资料有如下特点：对新课标的要求把握得准，题量适中，其中每节课的“提出问题”“归纳总结”有利于同学的自主学习和创新本领的养成。特别是“提出问题”和“归纳总结”这两个栏目，要求同学肯定要完成，我们对同学说：“提出问题和归纳总结是创造制造的前提，坚持每节课去提出问题、课后去归纳总结，长此以往，不知什么时候就会迸发出制造性的火花”。三、教学评价的思考对于课堂教学的评价，我们是以“广州市中小学、中等职业学校的进展性课堂教学评价的实施看法”为指引，通过自评、他评和互评，通过研讨、对话和反思，促进课堂教学的优化和自身教学素养的提高。我们高一物理组每个老师一学期至少要开一节研讨公开课，研讨课要求有课堂实录和评课实录，要求有教学设计和教学反思。本学期已经进行了“速度变更的快慢—加速度”“用图象描述运动”“从自由落体到匀变速直线运动”“探究弹性形变与弹力”等四节研讨课。通过多次的研讨和相互听课交流，我们对新课标的理解加深了，对教材的把握精准了，课堂教学精彩了，教学的效果提高了。特别是年青老师几乎是有课必听，教学水平提高特别快。至于同学的学习评价，我们进行了阶段性的评价（相当于期中考试），其中有一道试题引发了我们的思考。题目为：“某同学设计了一个测定自由落体加速度的试验，在自来水龙头下放一个金属盘，调整水龙头，使第一个水滴碰到盘底的瞬间，第二个水滴正好从水龙头口开始下落，且能连续下去。然后用直尺量出水龙头至盘子的高度h，再用秒表测出某一水滴下落的时间t，代人表达式g=2h／t2求出g的大小，该同学发觉结果与本地重力加速度比较相差很远，试分析其原因，并提出你的试验改进方案，写出计算g的表达式”。该题给出的标准答案是：产生误差的原因是：用秒表测量某一滴水滴下落的时间误差太大，几乎不可能进行测量。改进的方案是：将测量的时间进行放大，即测量n滴水滴的下落时间T（n＞30），则每滴水下落的时间为t＝T／n，则有g＝2h／t2=2hn2/T2、该题的`原型是第二章第二节的第5道家庭作业题，同学的答题结果大概有三类情况：（1）布置同学回家进行试验并讲评过作业的班，全部的同学几乎都回答了与标准答案相同的结果。（2）布置过作业但没有评讲的班，约有半数同学回答了与标准答案相同的结果。（3）没有布置作业的班，只有少数几个同学回答了与标准答案相同的结果。后来我们对同学的答题进行了统计，同学回答了十几种可能的误差原因和改进方案，他们分析得不太精准，但显现出了创新的火花，对这样的答题结果我们怎样进行评分呢？还可以把相关内容设计成如下的探干脆试验的题目:（1）设计一个试验去验证重的物体不肯定比轻的物体下落得快。（2）请设计不少于三个试验方案，验证自由落体运动是初速为零的勾加速直线运动。（3）在做伽利略斜面试验时，画出的s—t2图象不是一条直线而是一条曲线，试分析可能的误差原因。四、教学实践的反思1．新课标要求下的教学有利于同学对核心学问的把握，更有利于本领的提高。本人认为：（1）新课标的三维目标的第一项“学问与技能”相当于旧大纲的“教学目的”，但课标没有忽视对物理核心学问的要求，而对同学的技能培育则提高了要求。（2）新课标要求老师的教学要敬重同学的爱好、符合同学的认知水平，要重视同学的学习过程、关注同学的情感体验。我认为这样做，能够使同学对学问产生亲近感，从内心乐意去接受新的学问，使学问变得更易识记、更易把握。例如，对于匀变速直线运动的教学，以往的教学过程可能非常的简单，通常是老师在黑板上板演推导匀变速直线运动的规律，接着讲演例题一、二、三、四，最后总结解题规律结束教学过程。表面上看，整堂课讲解了四道例题，老师会认为同学已经把握了匀变速直线运动的公式，实则不能，很多的同学经过了几个星期的学习也不能把位移与时间的关系和位移与速度的关系式记下来。这是由于，同学没有经过探究规律的过程，没有得到情感的体验，很难去对学问进行建构，很难把学问内化为自身的识记。生活中无关紧要的电话号码、匆促过往的行人我们能记下多少呢？2．新课标实施过程中老师角色应当重新定位。在教学活动中老师应自动地把同学放在主体的位置，把自身放在主导的位置。本人亲身经过这个定位转换过程，深切地感受到了新课标要求下的探究式教学是传统意义上教学的深化和提高，要做好“主导”比做好“主演”更难。传统的教学观念、教学模式在我们心中根深蒂固，在教学中会不自发地沿着老路去走，要彻底变更，需要经过一个长期的认得、实践的过程才略实现。3.同学可以选学，老师也应当可以选教。新课标最有新意的是开设门类种多的选修课程，同学可以依据自身的爱好喜好和进展取向去选择选修的科目，假如选修物理的同学少了我们物理老师怎么办？我参加了学校出书的《选课指南》“通用技术”部分的编写工作，写了一篇，题目是“《通用技术》是新课标最绚丽的闪光点”旨在普及对通用技术这个新鲜事物的认得。通用技术课程设9～11个模块，其中“技术与设计1”“技术与设计2”为必修模块。“电子掌控技术”“建筑及其设计”“简易机器人制作”“现代农业技术”“汽车驾驶与保养”“服装及其设计”“家政与生活技术”“制冷与空调技术”（此为我校开设的校本课程）均为选修模块。我们物理老师特别是年青的老师，完全可以去学校申请主讲1—2门通用技术课程，假如能够一个学期教物理，另一个学期教一门技术课程，循环往复，对老师的进展定会产生积极的作用。4.新课标实施过程的难点。（1）新课程的目标很高，而课时又太少，很难放开手脚让同学去进行探究，探究过程很难深入细致。（2）同学的讨论与交流很难掌控，不但要掌控讨论题目的数量和难度，还要实时掌控讨论的深度和广度，更要掌控好讨论的时间。一但掌控不到位或疏于掌控，教学内容将难以完成，要在课后再花时间去补。由于把课堂的时间大部分给了同学，老师如何利用好有限的时间就成犯难题，哪些话该说哪些不应说，事前都必须想清楚，有时可谓做到了惜字如金，且语言的速度也要进行掌控。（3）新课标对老师选取教学资源、处置教材提出了更高的要求。（4）为了实现课程目标，每一章都布置了几个探究性试验，这对学校的试验室也提出了很高的要求。（5）教学实施要符同学的认知水平，在教学设计之前就应当去评估同学的现有认知水平。但现在的同学取得学问渠道浩繁，现有的认知水平难以估量，且认知水平差距较大。如在图象的教学中，我们提问“在现实生活中，你们看到了哪些图象？”，同学回答了，心电图、脑电图、股票图、资源分布图等等，这就出乎了我们的预料。因此，在挂念本学科的新课标的同时还应当去挂念其它学科的课程标准。高中物理教学反思8新教材的更加贴近实际，让物理走出课堂，在习题中加入了对天体运动、时针转动、皮带传动、脚踏车、磁盘转动等相关的描述、对同学的实际应用本领有了更高的要求，内容上加入了极限思想等。这对老师提出了更高的要求，既要具有广博的科学文化学问，坚固结实的专业基础学问，较强的课堂组织本领和教学机灵，也要具有高尚的人格魅力。课堂教学中，老师语言要精准、生动、形象、富有幽默感和感染力，让同学在一个轻松快乐的环境中去取得学问，进展思维。新课程强调，老师和同学都是课程的制造者和主体，都课程的有机构成部分，老师要因地制宜、因材施教、快捷引导，使教学成为动态的生长性的过程。以前说，要给每个同学一杯水，老师要有一桶水，现在是要给每个同学一杯水，老师要成源源不绝的清亮的小溪。1、以趣引入新课，由于本节课的重点是线速度、角速度、周期的概念及引入的过程，把握它们之间的联系。难点是理解线速度、角速度的`物理意义及概念引入的必须性。充足应用多媒体和水流星节目，以激发同学的学习爱好。2、激励同学大胆对常见现象及熟知事物提出个人看法。3、由于同学的先天条件和后天的爱好、喜好的差异，课堂教学中老师们应尽量躲避统一的要求，实行分层次、多方位的教育理念。4、依据新课标准的要求，老师在课堂教学中要着眼于同学的进展，重视培育同学良好的学习爱好和学习习惯。通过让同学察看身边谙习的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育同学的探究精神和实践本领。所以本节课我突破难点是以脚踏车为模型而打开探究难点，教学方法采纳探究、讲授、讨论、练习相结合的形式。5、通过课堂小结，给出必须记忆的核心学问并加以巩固，为以后天体运动的学习打下坚固结实的基础。高中物理教学反思9一、教学反思及其必须性早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就提倡老师进行教学反思。在杜威看来，反思的启程点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最后实现解决问题的目的，是否擅长对教学问题进行反思，好像已成为衡量优秀老师的当今标准。美国知名学者波斯纳，提出老师成长的公式：成长＝阅历＋反思。新课程教学呼喊老师从单纯的学问传递者走向讨论者、反思者，也就要求新时期的老师不但专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进行讨论和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于老师的专业进展有什么帮助？我们物理老师又如何进行教学反思？笔者在两年的新课程教学中做了些初步的探讨。所谓教学反思，就是老师在教学实践过程中发觉问题、思考问题、解决问题的一种行为，是老师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以努力探求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不绝发觉、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。二、物理新课程的特点新课程内容更改了过去的‘难、繁、偏、旧和过于重视书本学问的现状，加强课程内容与同学生活以及现代社会和科技进展的联系。重要特点有：1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，重视保护探究爱好例如，每章都有精彩的导入，旨在吸引同学的学习爱好。这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导同学在轻松的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发同学思考；有的则从身边的生活现象启程，引导同学从不起眼的小事思考物理学的问题；有的导入呈现了大自然的奇妙，激发同学的古怪心，使之产生学习爱好；有的则从物理学史的角度将同学引入课堂。教材充足考虑高中同学的认知特点，关注同学的学习爱好和生活阅历，加强物理学与生活、生产的联系。这一方面让同学感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会进展有巨大推动作用，同时也培育同学擅长察看，乐于探究，注意从身边现象探究物理规律，重视将物理学问与生活实践相联系的爱好与本领。2、强调基础学问的学习，重视物理学核心概念的`建立。教材继承了我国物理教材的优势，强调教材的科学性，严谨性，重视教材学问结构的逻辑性，循序渐进，重视内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。充足体现了“学问与技能”的培育目标。3、强调学问的`构建过程，重视培育物理试验、科学探究本领教材体现于对同学探究本领的培育。从整体结构上为同学的自主进展留下了空间，特别重视同学试验、演示试验、有趣味的小试验和低本钱试验的引入，这不但让同学们学到物理学问，而且还让他们经过一些探究过程，学习科学探究的方法,提高自主学习本领，由此看出，物理新课程旨在提高同学的科学素养。现代科学学问进展的日新月异，老师不可能在学校教育时间里，把物理学的事实和原理都教授给同学．但是让同学理解了科学的过程，就能够使同学更好地依靠自身自动取得科学学问。三、新课改物理教学中的反思案例新课改前，我校积极地提倡“启发式”教学，坚决地废除“满堂灌”，这对提高同学的学习成绩起到了积极的作用，但学习成绩的提高只能代表同学“获得到了更多的学问”，意味着这批同学将来会比较顺本地步入重点大学的殿堂。但是这些同学离开学校、离开了老师的怀抱，到底有多大的能耐？他们能否在人类高科技的激烈竞争中找到自身的一席之地？我们的教育真的成功了吗？真的无可挑剔了吗？笔者经过反复的学习和论证，深深地体会到，教学成绩只体现了“学问与技能”这一维目标。让同学动起来，成为科学探究的主人，这才是课程改革的终极目标。如何由一维目标向三维目标进发呢？笔者作了大量的试验，取得了一些阅历。下面就以“原子物理”的教学为例，谈一些粗浅的认得。在“原子核式结构”的教学中，过去是老师引入新课，如电子的发觉使科学家想到原子的结构问题，由于电子带负电，而原子是中性的，正负电将如何分布呢？知名科学家汤姆生提出了迷人的“葡萄干布丁”模型，这个模型是否正确呢？接着老师呈现出几个重点问题：什么国家的哪位科学家做了一个什么试验，得出了何结论？这个结论与“葡萄干布丁”模型是否相符？为了解释这个现象，科学家提出了原子的模型是怎样的？用这个模型又如何成功地解释了试验现象？……诚言这种授课方式，比起传统的“满堂灌”优越了很多。但同新课标要求的教会同学用科学家的思维去分析、解决问题相差甚远。为此，笔者在教学过程中作了如下试验：老师先将同学分成了八个学习小组，老师提出问题：汤姆生的“葡萄干布丁”模型是否正确呢？假如你是科学家，你如何想方法解决这个问题？让同学充足的思考、讨论，然后各小组选出代表发言。大家各抒已见，热闹空前，有的小组提出用电子显微镜进行察看，但立刻受到这样的反对，那时候有电子显微镜吗？有的小组提出做试验，但不能拿出实在可行的试验方案，大家激烈地讨论了很多分钟后，终究有同学提出用极细的子弹打击物体中的原子，从而探讨原子内部的结构。老师欣喜地表示，这是个了不起的主意。同时启发同学，探究物质的内部结构通常采纳黑箱原理，就是先向黑箱输入某些信息，看它的反馈信息，从而对黑箱的内部结构作出推理。老师进一步引导：极细的“子弹”如何获得呢？“子弹”假如能“带电”，我们就能依据带电粒子的相互作用规律，进行更加精准的分析。如何获得“极细的、带电的”子弹呢？让我们来看科学家是如何探究的吧。同学们爱好十足，这时再引导同学看课本及动画“α粒子散射试验”。最后老师同同学一起得出在原子结构模型的探究中，科学家的思维是：提出问题（电子的发觉导出了原子正负电荷如何分布的问题）、作出料想（汤姆生的原子模型）、设计试验并做试验（卢瑟福的α粒子散射试验）、取得数据（大多数α粒子沿原方向前进、少数α粒子作大角度偏转，极少数α粒子被反弹回来）、分析论证（汤姆和的原子模型站不住脚，提出原子的核式结构模型），交流评估等。最后老师因势利导地激励同学们，有些同学很有创意，他们对生活的用品稍作改动就成了便利应用的新型工具，这些同学就是擅长用科学家的思维来探究问题。在科学进展日新月异的今日，科学界仍有很多问题未得到解决，同学们要奇思异想，敢于质疑，大胆料想，大胆试验，培育自身的科学素养，为人类改造自然、制服自然做出自身的贡献。笔者在整个原子物理学的教学过程中，都一直在灌输科学探究的思想，从汤姆生电子的发觉，到卢瑟福核式结构的提出；从核式结构与经典电磁理论的冲突，到玻尔的原子模型，到量子论的“电子云”……，通过老师引导、同学讨论、多媒体演示等多种手段，体现那时候科学进展的历程。让同学生动体会到粒子世界的奇妙和微小，体现攀登科学高峰的艰辛与喜悦。枯燥抽象的原子物理学，变成了一个生动活泼、曲折动人的原子结构发觉的故事，变成了提高科学探究素养的乐园。这样的课堂教学使同学不但学到了新的学问，更紧要的学到了解决问题的方法，真正做到了“授人以渔”。物理学是一门丰富多彩的自然科学，物理定律的发觉过程就是科学探究的过程，假如老师能够细心策划好每节课，适时地渗透科学探究的理念，就能使同学最大限度地接受科学家的思维方式，变被动为自动，积极热诚地投入到这门学科的学习，使同学获得基础学问与基本技能的过程同时，学会分析问题和解决问题的方法，形成正确的科学价值观，这正是新课教的初衷和目标。新课程下物理的教学的反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学。当今国内外教育界都提出，“老师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，这无疑会促进老师关注自身的教学行为，深入地开展教学讨论活动。通过反思意识到人的认得是从感性到理性的进展的，那么学问的把握也应当遵从这样的规律。四、新课程下高中物理老师如何进行教学反思新课程下高中物理老师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。第一、对理论和专业基础方面的反思。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常反思自身或他人的教学行为，适时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、同学、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、公平特色。在教与学的交互活动中，要培育同学自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的本领。要丰富物理专业学问，学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思至关紧要。要多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等讨论方法。第二、教学基本策略方面。在肯定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理老师重要以课堂为中心进行教学反思。１、物理课案例讨论。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例讨论的素材重要来看三个方面：一是讨论自身的课堂，并从自身大量的教学实践中积累肯定的案例；二是察看别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平常注意搜集书面料子中的案例。2、做好课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思考或困惑适时记录下来，以便重新审核自身的教学行为。物理教学反思对物理老师的成长作用是显而易见的，是物理老师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的试验，更会促使物理老师成长为新时期讨论型、复合型老师。高中物理教学反思10建构主义教学理论启示我们要变更教学观念，制造以“同学为主体，老师为主导”的教学环境，使同学在真实的情景中完成任务，更改我们长期存在的老师在台上讲，同学在台下听的灌输式教学，充足发挥同学学习的自主性，引导同学自动发觉问题，分析问题，解决问题，自动建构良好的认知结构，培育创新精神。教材先通过实例让同学从运动和力的角度进行分析，分析物体的受力特点，从而得出向心力的概念，有助于同学体会和理解。教材接着从理论的角度，依据牛顿第二定律，推导出向心力的数学表达式。之后，为了让同学对向心力公式有肯定的认得和理解，教材中设计了验证性试验：用圆锥摆大略验证向心力的表达式。通过圆锥摆试验，拉近科学与生活的距离，使同学感到科学就在身边，对科学产生亲切感。本节还有一点与过去不同，那就是在讨论完匀速圆周运动后讨论了变速圆周运动和一般曲线运动。这块内容的增补，不但为分析物体在曲线最高点、最低点的受力分析和运动情况供给了理论依据，而且为同学供给了处置问题的一种思维方法：从特别到一般。这部分学问的学习，可以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中的运动等内容做好必须的准备。当然，学习完这一节之后，中学里全部的运动形式都学习完毕了，从而可以让同学在更广阔的角度理解运动和力的关系。通过前几节内容的学习，同学已经知道了曲线运动的条件，学习了处置曲线运动的紧要方法──运动的合成和分解，还利用运动的合成与分解学问讨论了平抛运动。接着引入角速度、线速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律。这些学问的学习，为同学学习向心力做好了学问上的准备。由于向心力是一种同学感到陌生的力，而高一同学的抽象思维本领和逻辑推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、试验，使同学对向心力的认得从感性认得升华到理性认得。1．学问与技能（1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。（2）理解向心力公式的确实含义，并能用来进行简单的计算。（3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外力的作用效果。2．过程与方法（1）通过对向心力概念的探究体验，让同学理解其概念。并把握处置问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。（2）在验证向心力的表达式的过程中，体会掌控变量法在解决问题中的作用。（3）经过从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的'讨论过程，让同学领悟解决问题从特别到一般的思维方法。并学会用运动和力的观点分析、解决问题。3．情感态度与价值观（1）经过从特别到一般的讨论过程，培育同学分析问题、解决问题的本领。（2）实例、试验紧密联系生活，拉近科学与同学的距离，使同学感到科学就在身边，调动同学学习的积极性，培育同学的学习爱好。1．教学重点（1）理解向心力的概念和公式的建立。（2）理解向心力的公式，并能用来进行计算。（3）理解向心力只更改速度的方向，不更改速度的大小。2．教学难点（1）理解向心力的概念和公式的建立。（2）理解向心力只更改速度的方向，不更改速度的大小。向心力是高中物理的一个重点内容，同时也是一个难点内容，在对物体进行受力分析时，往往不清楚运动过程中什么力供给向心力，这说明同学对向心力的认得和理解不足深刻、全面。为了突破难点，老师在教学中通过实在的实例、试验，激发同学的求知欲望，让同学自动参加到探究的过程，成为学习的主体，积极自动地取得学问和本领。本节课的教学流程设计为：创设情境→发觉问题→进行料想→理论推导→试验验证→得出结论→引导实践。在教学手段上，充足使用PPT、视频、演示试验、故事叙述，以加强教学的生动性和形象性，活跃课堂气氛，从而充足调动同学学习的积极性，落实教学目标。1．试验仪器：带细绳的钢球（两人一个），铁架台，钢球一个，细绳一条，刻度尺，圆形瓶盖，秒表，物块，圆形瓶盖。2．视频：脚踏车转弯，公园的转椅。3．制作PPT。高中物理教学反思11对于每一位老师来说，下课后的感受比课前备课的感受更深刻，更能理解课堂教学的得失。因此，课后反思自我备课和课堂教学，特别是记录一些有感情、与物理学问紧密相关的生活实例和有用的话语，总结和积累教学阅历，具有非常紧要的意义。首先，反射的基本形式1、课后做总结和反思笔记。课后总结和反思笔记是适时记录教学过程中的一些感受、想法或困惑，以便重新端详他们的教学行为。2、物理课的听力和评价活动。作为一种教育讨论范式，听力与评估是一项涉及课堂的全面而丰富的活动。通过相互察看、协商和批判性对话，有助于提高教学水平。适时与老师沟通分析，促进教学策略的改进，无形中促进了物理老师教学反思本领的提高。第二，反射的基本料子。1、教学目标反思首先，依据所教同学的实际情况，从学问和本领要求两个方面分析他们是否实现了课前预定的目标。基础学问的讲解要透彻，分析要细致。否则，将直接导致同学基础学问软弱，为他们今后的进一步学习埋下祸根。例如，当老师解释“滑动摩擦的方向与相对滑动的方向相反”时，假如他们没有彻底解释“相对”，而且示例训练不到位，同学在以后的学习中往往会确定错误的滑动摩擦方向。为了提高课堂本领，我们应当加强对同学本领的培育意识，老师常常关注自身。一个人总是在说话，留给同学思考的时间太少，同学的思维技能没有得到有效的引导和训练，导致同学分析和解决问题的本领下降。老师应自发地从学问的传播者变更为在教学活动中与同学发觉、讨论和解决问题的组织者、引导者、合。因此，老师应科学、系统、合理地组织物理教学，正确认得同学的内在条件，采纳良好的教学方法，重视同学的察看、试验、思考等实践活动其次，精准把握重点和难点。教学的重点和难点是否正确，决议了教学过程的紧要性。假如不正确，教学过程就会失去意义。假如不清楚，教学过程就会失去方向。在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即要实现的质量标准。因此，教学目标的重点和难点是教学活动的基础，是教学活动所采纳的教学方法的基础，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中，假如一个班级的'教学重点和难点已经特别明确，但实在落实到课堂教学中，往往没有关于关键学问的重点讲座，或者错误地将只有“难”的学问视为“关键”。这种失衡直接导致教学效率和同学学习效率的下降。对于某些学问，老师不应当认为这很简单，或者他们应当充足于他们的自我解释是清楚的和到位的，而且在任何时候都不察看同学的反应。因此，我们应当随时取得同学的反馈信息，调整教学方法和思路，精准、顺本地向同学教授学问，达成共识。2、反思有意义的案例，如记录一些课前没有想到但在教学过程中感受到的好句子和隐喻。例如，在讨论弹性力的构成时，我想到了“哪里有压迫，哪里就有抵抗”在讨论描述圆周运动的几个物理量中的线速度和角速度之间的差异时，介绍月球—地球对话，这有助于你在以后的讲座中应用它。3、对训练练习的反思首先，问题解决应当标准化。物理学是一门具有严格逻辑体系的学科。高中物理教学反思12新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不但仅是教授学问，更紧要的是让同学更改单一的接受性学习，把握科学的学习方法，通过自主、合作、探究性学习，培育终身学习的愿望和本领。如何在教学实践中体现新课程理念，结合近两年的教学实践，谈谈我的看法和体会：一、构建和谐公平的新型老师和同学关系，激励同学建立新的学习方式新课程提倡建立自主、合作、探究的学习方式，对老师的职能和作用提出了猛烈的变革要求，即要求老师站在同学中心，与同学公平对话和交流；过去在教学活动中由老师掌控的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是老师和同学交往互动、共同进展的真诚和激情。怎样才略构建和谐公平的老师和同学关系？我认为：1、老师要学会与同学合作、交流在课堂上老师要勇于蹲下来看同学，这是一种人文关怀。不但是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到同学中心去，与同学一起合作、交流、探究。2、老师要学会倾听、赏识和激励老师要真诚的学会倾听，和同学共同探究，共同进展。同时老师又是一名成功的赏识者，要关注每一个同学每一件“小事”，赏识同学在情感、态度、价值观等方面的积极表现。把“很好”“不错”“真聪颖”“了不起”等常挂在嘴边，把赞同的目光和掌声常常送给同学。只有这样，同学才略在自主、合作、探究学习中得到欢乐和动力。二、发挥教材功能，培育同学自主学习的本领新教材的特点是内容新奇丰富、联系生活实际；栏目分明、图文并茂；趣味性、可读性强，这给同学自主学习供给了良好的基础。老师要借此基础充足发挥教材功能，培育同学自主学习的本领。我的实在做法是：1、订立课前预习提纲，引导同学阅读教材。课前预习可以使同学独立思考发觉要探究的新问题，了解明确新课学问中的疑点、难点、重点、激发出自动参加教学活动的爱好。2、课堂上依据教学内容细心设计自主学习问题情景，亦即把同学自身能够把握的学习内容让他们通过自学、讨论先行解决，然后老师再针对同学不能独立把握的内容进行重点讲解或引导。3、充足利用教材中“实践与拓展”“资料活页”“我们的网站”栏目，开展课外实践活动。粤教版教材“实践与拓展”栏目中布置了大量的课外动手试验、调查或者搜集、分析资料等实践活动，以及有关学问拓展性的`思考等。“资料活页”“我们的网站”栏目中有介绍物理学家、物理发觉、物理学及其技术对社会带来的影响等与教材内容相关的学问。物理老师应充足利用这些栏目，引导同学开展课外实践活动。三、积极实践合作学习，促进同学之间的相互交流、共同进展合作学习能扩展同学的视野，使同学看到问题的不同侧面，对自身和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也加强了同学的团队精神和合作意识。要有好的合作学习效果，要注意以下几点：1、合理建立学习小组。建组时老师要充足考虑每个同学的学习成绩、各种本领、男女性别等，尽量保证一个小组内的同学各具特色，能够取长补短。2、小组每个成员应有不同的任务或角色。如在四人小组的试验探究中，小组长、试验操作人、记录人、中心发言人等应明确分工；在课堂的讨论和交流活动中，对同一问题的不同角度的分析或者推导证明，对多个问题的讨论，小组各成员应承当不同的任务。3、交给同学合作学习的方法。能说：要求同学学会中心发言，语言流畅清楚，能劝服其它组的同学。会听：要学会倾听，听也是学问，要能听清他人与自身不同之处，听懂与众不同的见解，听好自身怀疑之处别人是什么见解。勤思：对别人的发言不能听而不想，要擅长提出自身的疑问，要运用学问、阅历进行反对。四、加强探究式教学，培育同学创新精神和实践本领新课程突出强调创新精神和实践本领的培育，而同学创新精神和实践本领的培育需要通过同学实在的探究活动来实现。因此，一方面，老师要认真落实教材中已有的探究内容。另一方面，老师应擅长从教材中挖掘适合的内容，结合本学校和同学的实际情况，有计划的在课堂内外让同学开展探究活动。当同学学习了电路一章后，笔者经过细心的试验准备和教学设计，对“电源的输出功率随外电阻的变更规律”的教学采纳了课堂探究模式，重要教学流程如下：1、提出问题：当外电阻变更时，电源的输出功率如何变更？2、料想与假设：当外电阻为零，输出功率为零，当外电阻为无穷大，电源输出功率为零，故当外电阻从零渐渐变大时，输出功首先变大后变小。3、订立计划、设计试验：小组讨论设计试验方案，老师引导。试验室可供给器材有：干电池2节，滑动变阻器（20Ω），电阻箱，定值电阻（5Ω），电压表，电流表，开关，导线若干。4、进行试验：同学开始合作进行试验，老师巡回引导，重点关注试验技能差一些的小组。5、分析与论证：小组初步处置试验数据。6、评估：各小组试验结果基本一致：电阻变大，输出功率变小，与推测不相符。讨论分析后发觉电源电阻太小，提出改进试验方案：采纳等效电源法—给电源配置5Ω电阻，“增大”电源内阻。小组再次进行试验。7、交流：各小组课后完成试验报告，并将其张贴在教室后面黑板栏内进行交流。这节探究课是一堂探究内容丰富、深刻的探究活动。通过合作、探究，加深了同学对规律的认得，培育了同学实践本领、创新本领。五、教学反思在粤教版物理新教材的教学实践中，笔者感觉到，作为老师，应不绝学习与新课程标准和改革方面的理论，并在自身的教学实践中不绝反思和总结，以适应新形势的要求。其次教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于同学的学问水平、理解本领，即使合作探究也不会有什么效果，这就要求老师要快捷处置，不能刻意的努力探求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。高中物理教学反思13教育的根本目的就是通过教育使同学从自然人向社会人变更，通过一系列的教育，使同学成为有用的人才。高中物理作为整个高中课程的构成部分，老师应淡化学科本位的思想，就物理学科而言，应当是通过物理学问为载体，在学习基础物理学问与基本技能的同时，全面提高同学的素养。一、高中物理教学，在因材施教的方式上要有新的突破在传统的课堂教学中，同学常常被看成单纯的认知体。在教学活动刚开始甚至尚未开始就被人为地划分为好、中、差三个等级。一种流行的观点是，同学在学业成绩上呈现出的个别差异，在很大程度上是与生俱来的素养差异造成的，课堂教学对于这种差异的改善作用微小或完全不起作用。在这种观念的支配下，面对长短不一的同学，老师只能按正态分布的原理，以全班同学的平均水平为基准，依据中等同学的学习情况来设计和实施教学，不难预料这一定会导致有人“吃不了”、有人“吃不饱”的情形。新课程改革所遵从的现代教育理念，要求老师首先要充足认得到同学不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。由于包含教学在内的“任何一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式参加和投人，而不但是局部的、孤立的、某一方面的参加和投人”。其次要充足认得到同学不是一模一样的标准件，也不是一个仅以班级或班级为标志的抽象群体，而是一群具有多元智能和独特个性的实在的人。第三要充足认得到同学不是容器式的被动接受体，而是具有主观能动性的、积极的学习主体。理论和实践都早已证明，“假如供给了适当的学习条件，大多数同学在学习本领、学习速度、进一步学习的动机方面会变得非常相像”，人为地把同学分成三六九等，是武断和缺乏依据的。新课程改革背景下的高中物理教学，要求老师应当立足于每一位同学当前客观存在的个体差异，全面把握同学成长的各个要素，实行个性化的教学引导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的'突破。因此，老师在教学活动中，要努力营造宽松和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体同学通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。同时，老师在教学中要体现出对不同同学有不同的要求，引导并帮助他们把潜在的本领变成现实的水平，促进他们素养的协调进展和个性的充足进展。二、高中物理教学，需重视科学探究，提倡学习方式多样化物理课程应更改过分强调学问传承的倾向，让同学经过科学探究过程，学习科学讨论方法，培育同学的探究精神、实践本领以及创新意识。更改以书本为主、试验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，激励将信息技术渗透于物理教学之中。例如重力一节的教学可以用多媒体演示物体在重力的作用下自由落下的现象，引出重力；重力的大小应当让同学自身去探究，老师要放手磨练同学的动手本领。同学自身设计试验的表格，最后的结论由同学自身得出，同学只有通过动手、动脑的探究试验才略理解其意义；重力的方向同学可以通过察看物体自由下落的方向、悬挂物体自由下垂线的方向了解重力的方向为竖直向下，进而矫正同学认为重力的方向是垂直向下的理解，还有重力的方向并不总是直观可以看出，运动状态更改时重垂线不肯定沿垂直方向。由于物理学与生活、社会有着极为紧密和广泛的联系，老师不可能将巨大数量的信息在有限的教学时间内塞给同学。因此必须更改“只有讲过才算教过”的观念，很多内容可以精选、精讲、点到为止，更多的内容让同学通过阅读教科书和其他增补料子（包含视听料子）、收集各种形式的信息、调查讨论和讨论呈现等方式学习。除了教材介绍的内容外，老师可以结合本地实际准备几个相关的小课题让同学去做调查讨论，把阅读理解、收集信息、察看记录作为课后作业的一部分。三、高中物理教学，要构建新的评价体系物理课程应当改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念引导下，重视过程评价与结果评价结合，构建多元化、进展性的评价体系，以促进同学素养的全面提高和老师的不绝进步。人们在完成某项工作或在工作到达某一阶段时应当进行反思，检查思路和实在措施，发觉错误和疏漏，这是责任心的表现，也是科学探究中必不可少的环节。由于这个环节并不影响结论的得出和探究报告的完成，往往不能引起同学的重视。另一方面，同学还常常不知道怎样进行评估。老师在强调评估紧要性的同时可以给出实在的方法。必须时可以要求同学把评估中考虑到的问题及相应的处置写到探究报告中，以引起同学的重视。另外，评估的意识也要在除探究外的其他教学活动中体现。总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的讨论目前还是个新课题，很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是显而易见的，是物理老师实现自我进展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的试验，它会促使物理老师成长为新时期讨论型、复合型老师。高中物理教学反思14近来几天，高中部组织了各学科备课组上进行了“复习示范课”，我讲了一节《整体法隔离法解连接体问题》专题复习课。我在备课讲课过程中进行了探究和实践，现在将这一过程进行总结交流。一、备课反思高三复习综合性强，我在准备过程，参照了近三年全国各地高考题，同时结合教学进度和同学情况，进行了综合分析。在设计上，先讲方法，后由浅入深的处置相像问题，最后归纳，比较方法。我自以为设计合理，重点突出，内容精练，习题选择合理，不足之处在于投影片制作粗糙，部分习题设计不严密。没有进行板书设计和一题多解设计。二、授课过程反思1、优点以前讲课有罗嗦、唠叨的毛病，自身不知不觉中说了很多重复的话。在本节课上，我重视了语言的简洁性、精准性，语速也实现了自身的设计要求，在讲解与投影片相结合的过程中有进步。内容讲解与备课过程预设的'完全一样，自身觉得选题恰当。重视递进难度，重视基础学习方法归纳，调动了同学学习积极性，确实有“启发性”的教学感受。2、缺点和不足老师和同学互动严重不足，没有单独提问任何人，也就不能将同学的真实思维暴露出来，感谢评课老师在此处的指点。板书过于简洁，给自身一种空的感觉，重点没有留在黑板上，强调的不足。（另一原因，因“连接体，整体法，隔离法”均不是在教材上体现的，对自身收集理解的概念均无明确定义。另一原因挂念给同学一种再把握“几个概念”的负担。）各环节过渡连接语没有实现预期的效果，自发连贯性，因果关系情况表达的不好。投影片应在多做几张。讲课过程中发觉投影内有的应分开来放，突出一些内容会更好。三、课后反思利用信息技术，在备课过程中，收集资料、使用资料起到了不可替换的作用，在讲课过程中也起到了很大的辅佑襄助作用，但投影效果不好，同学看不清等技术问题没有解决。信息技术在课堂教学上需不需使用？如何用？辅佑襄助效果如何？评价还需探究。高三一轮复习重视“三基”复习，本节课专题设计我认为成功，高三物理还应有多少题？其他复习课如何体现教材？大纲和考纲的精神？复习课中如何激发同学爱好？如何培育同学除做题外的更多本领呢？愿与同仁研讨、请教。高中物理教学反思15刚从中学升上高中的同学普遍都觉得高中物理难学，而学习跨度大是高中物理难学的重要困难之一、如何搞好高中学物理教学的连接，降低高中学物理的学习台阶；如何使同学尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为物理老师的首要任务。以下是我在教学中的一点心得体会：一、注意新旧学问的结合。高中的物理内容有不少是以中学内容为基础而深入的。因此在备课的.时候老师应了解同学在中学已经把握了哪些学问，并认真分析同学已有的学问。把高中教材讨论的问题与中学教材讨论的问题在文字表述、讨论方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧学问之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使同学顺本地利用旧学问来同化新学问。二、加强直观性教学、培育学习爱好。高中物理在讨