三下第1单元习作我的植物朋友教案

习作：我的植物朋友【教材解析】本单元的习作话题是“我的植物朋友”，要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。通过这次习作可以进一步提高学生的观察能力和表达能力。教材分为两部分。第一部分激发学生的习作兴趣，明确习作话题。建议学生观察一种植物，和它交朋友，并做记录卡。教材以桃花为例呈现了一份记录卡。该记录卡采用图配文的方式，提示观察和记录的要点，意在帮助学生有目的地观察，引导学生抓住植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行观察并记录。对于记录卡的“其他”一项，提示学生不一定是写亲自观察到的，可以联系生活经验或查阅资料来补充记录。第二部分提出习作的具体要求，并提出写后交流的建议。提示学生借助记录卡写自己的植物朋友，重要的是要把自己观察到的和感受到的写清楚。还提示了在写之前，最好再运用多种感官去观察一下这种植物，看是否有新的发现。写完后要学会分享，写同一种植物的同学可以互相交流，在交流中得到启发和提高。教学目标【教学目标】1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。3.感受植物朋友的美好，激发学生习作的兴趣。【教学重点】能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。【教学难点】能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。【课前准备】1.多媒体课件。2.选择一种植物朋友，细致观察，独立完成观察记录卡。【课时安排】2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、创设情境，引入习作主题（出示课件3）教师引入：春天到了，瞧，柳丝细长的垂柳，金黄娇艳的迎春花，娇羞可爱的含羞草，粉嫩的桃花……形成了烂漫无比的春天，这些花草树木都是我们的好朋友。你最喜欢的植物朋友是什么？师生交流，教师过渡：大家喜欢的植物朋友真是多种多样！这节课我们就来介绍一下自己的植物朋友。教师板书课题：我的植物朋友，学生齐读课题。（设计意图：结合图片创设春天情境，引出“植物朋友”的话题，进而激发学生想了解植物的好奇心，充分调动学生学习的积极性。）解读教材，明确习作内容1.阅读习作要素，明确要素重点。（出示课件4）教师引导学生阅读习作要素，明确习作要素的重点：试着把观察到的事物写清楚。即抓住植物的特点，写清植物的样子、颜色等，表达自己的情感。2.引导学生解读教材，明确习作要求。（出示课件57）（1）学生阅读本次习作内容，小组内部互相交流习作要求。（2）小组派代表做汇报发言。预设1：习作要求我们根据课本中的桃花观察记录卡，为自己的植物朋友做个记录卡。预设2：记录卡要写清楚植物朋友的样子、颜色、气味等，还可以给记录卡配图。预设3：习作还要求我们借助记录卡写一写自己的植物朋友。预设4：写之前要求我们再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……写的时候把观察和感受到的写清楚。（设计意图：通过小组交流的方式，帮助学生建立交流的环境，为学生的自我表达提供例子。）3.（出示课件8）总结梳理，明确本次习作重点。教师引导：下面我们一起来总结一下本次习作的重点吧！（1）观察一种植物。（2）写清植物的大小、样子、颜色、气味等。（3）写清自己的感受，表达喜爱之情。教师板书：大小样子颜色气味写出感受表达情感（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）三、拓展思路，指导选材技巧1.回忆课本中的植物朋友。（出示课件9）因为植物朋友的存在，我们的大自然才会这么美好。惠崇画作《春江晚景》中的三两枝桃花，叶圣陶笔下的一池荷花都是可爱的植物。2.结合习作提示发现植物朋友及如何写清楚植物朋友。（1）这次习作，我们可以写的植物朋友都有哪些？我们该如何把它们介绍清楚呢？一起跟着课本来看看吧！（出示课件10）借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。教师引导学生理解：课堂一开始，同学们就已经提到了自己多种多样的植物朋友，其实花草树木都是我们的植物朋友，如牡丹、菊花，含羞草、狗尾草，杨树、柳树等，可选择的植物朋友很多。选择植物朋友时，要选择自己方便观察、感兴趣的来写，这样才会有内容可写。（2）①（出示课件11）写之前再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……也许你会有新的发现。学生交流发现：从“看一看、摸一摸、闻一闻”中，我知道在观察植物时要运用多种感官，把植物的样子、味道等介绍清楚。②（出示课件12）写的时候，试着把你观察和感受到的写清楚。学生交流发现：从“把你观察和感受到的写清楚”中，我知道我们要写出自己的观察感受，表达出对植物的情感。3.巧用导图，理清思路。（出示课件13）教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下本次习作的选材吧！本次习作的主题是“我的植物朋友”，结合习作提示我们知道了可以写哪些植物朋友呢？预设：花可以写玫瑰花、荷花等；草可以写含羞草、狗尾草等；树可以写杨树、柳树等。花草树木都可以写。教师提问：我们在写作的时候要注意些什么呢？预设1：我们的观察方法可以是用眼睛看，用鼻子闻，用手摸……预设2：我们在写感受时，要写清楚观察中的所得，表达出对植物的情感。4.指导学生说一说自己的植物朋友。（出示课件14、15）教师引导学生想一想，说一说：你的植物朋友是谁？你为什么会把它看作植物朋友？请你用“我的植物朋友是……因为……”的句式来说一说吧！（1）学习伙伴的植物朋友。学习小伙伴1：我的植物朋友是含羞草，因为它很有趣，叶子一碰就会合上。学习小伙伴2：我的植物朋友是梅花，因为它不惧严寒，在寒冷的冬天开放，它是我们中华民族精神的象征。学习小伙伴3：我的植物朋友是柳树，因为它那细长柔软的枝条很漂亮，并且它随遇而安，到哪儿都容易成活。（2）你的植物朋友。我也会说：我的植物朋友是，因为。学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己的植物朋友是谁，并说明把它看作植物朋友的原因。（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确应该推荐哪些植物朋友，应该如何表达把它看作植物朋友的原因。）四、研读课文、课外片段，学习写作方法教师过渡：同学们想介绍的植物朋友可真不少，介绍植物朋友的原因也都十分充分。下面我们一起跟着课本和课外片段学一学写作方法吧。1.研读课文片段，学习写作方法。教师过渡：如何写好我们的植物朋友，一起来学习下面的两个方法吧！（1）（出示课件16）仔细观察，有序描写。教师引入：“仔细观察”需要观察什么，“有序描写”如何做到“有序”？一起来学习吧！①仔细观察，写清植物的特点。教师引导学生明确：我们在写植物前先要进行观察，抓住植物的特点来写。读者在读我们的习作时，会边读边在脑海中想象，把文字变成画面。我们的观察越细致，越能抓住植物的特点，写得越细致，读者才能形成更清晰的画面。教师提问：我们一起来看看《荷花》的片段，这句话写出了荷叶的什么特点？（出示课件17）荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。《荷花》预设：这里写出了荷叶茂盛、又大又圆的特点。②有序描写，条理清晰。（出示课件18）教师引导学生明确：按照一定的顺序来写，才能让读者读得流畅、明白，从而对我们所描写的植物有更深刻的认识。教师出示《石榴》片段（出示课件19），提问：这两段话是按照什么顺序来介绍石榴的生长过程的？春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。热闹了好一了阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。《石榴》）预设：这两段话按照春天抽枝长叶、夏天开花、秋天结果的时间顺序，介绍了石榴的生长过程，很有条理。（2）写清感受。（出示课件20）教师引导学生明确：写出自己在观察植物时的感受，让读者体会到我们对植物的喜爱和赞美之情，更容易让读者与我们产生共鸣。我们来看一看《荷花》一文中的一段话，看看作者是怎样写清自己的感受的？（出示课件21）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。《荷花》预设：“很美”“活的画”等词语直接写出了作者的感受，表达了他对荷花的喜爱之情。（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白要有序描写，写清感受，在此过程中激发学生表达的欲望。）2.借助课外片段，学习写作方法。教师过渡：学习完这么多写作方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些写作方法。片段一：（出示课件22、23）桂花树的树干是灰褐色的，不太好看，用手摸上去很粗糙。可是树上的叶子非常好看，细看叶子是锯齿状的，翠绿翠绿的。这时，如果有一阵风吹来，叶子翻飞，像是平静的海面上突起大浪，景致一下子就活起来了。不过要说最好看的，还要数桂花了。桂花是一串一串的，小小的米色的花你挤我碰挨在一起非常有趣。是它们把单调的桂花树打扮得生动鲜活。更令人叫绝的是，它们散发的香气芬芳淡雅，让树周围的一切都浸在这美妙的花香中。在这里待久了，我的身上都是这种让人心醉的香气。预设1：这段话中小作者按照“树干—树叶—花朵”的顺序向我们介绍了桂花树，条理很清晰。预设2：小作者运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了花的数量多。预设3：小作者调用多种感官，通过视觉、触觉、嗅觉描写，把桂花树的样子形象地呈现在了读者眼前。教师总评：在描写中，小作者按照一定顺序，运用多种感官描写，向我们具体介绍了桂花树树干粗糙、叶子翠绿、桂花香气扑鼻的特点，读来十分细致生动。教师过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些地方还需要完善。片段二：（出示课件24、25）我家的阳台有个植物角，那里养了许多花草，有绿萝、水仙、吊兰……一年四季绿意盎然，充满了生机。在这些花草中，我最喜欢的是多肉。这盆多肉的叶子是绿中带红的，叶片是又肥又厚的，看上去是水润饱满的。叶柄的部分挨挨挤挤，叶子一层一层围成一个圈，像是很多人围在一起开大会，特别有趣。小组汇报，全班进行交流。预设1：片段只写了小作者看到的多肉的样子，没有运用触觉、嗅觉等多种感官来写，比较单一。预设2：小作者在描写时可以运用适当的修辞手法，这样写出来的植物会更生动。教师追问：如何把自己的植物朋友写得更生动形象呢？小组合作评改，小组汇报，全班交流。预设1：写植物时可以用上多种观察方法。除了看，我们还可以摸一摸多肉的叶片。如，“它的叶片摸上去软软的、滑滑的，很厚实。”预设2：还可以运用多种修辞手法，把植物写得更形象。比如，“叶片胖嘟嘟的，十分可爱，就像一只只小手在跟你打招呼。”这样，读者在“一只只小手”的基础上，可以具体想象出叶片的外观。预设3：另外，我们在行文时，句式要多变。片段中描写多肉的样子时句式比较单调，可以这样修改：“这盆多肉的叶子颜色很漂亮，一部分叶片的中间是淡绿色，尖端红红的，乍一看去，像一个个诱人的桃子；边缘一圈的叶片，整个外缘都是红色的，像小姑娘羞红的脸。小叶片又肥又厚，非常水润饱满。”教师过渡：用上这些方法来写，所描写的植物果然更加生动了。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）五、佳作欣赏，学习写作技巧1.教师过渡：在学习完选材方法和写作方法后，我们一起来学习一篇例文《我喜欢菊花》。我们先来看这篇例文的结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件26）开头：交代写作对象，引出下文。中间：写菊花的色彩美和姿态美，借助对话表现出菊花的品质。结尾：表达对菊花的喜爱和赞美之情。开头：交代写作对象，引出下文。中间：写菊花的色彩美和姿态美，借助对话表现出菊花的品质。结尾：表达对菊花的喜爱和赞美之情。我喜欢菊花我喜欢菊花鲜词积累：目不暇接千姿百态不假思索沁人心脾心旷神怡……教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。2.阅读赏析习作，学习习作技巧。（出示课件27—31）教师引导：小作者的记录卡都记录了什么？小作者又是怎样介绍自己的植物朋友的呢？我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。我喜欢菊花李墨涵我喜欢菊花，菊花是我的好朋友。秋天到了，菊花开了。星期天，妈妈带我到公园里欣赏菊花。这里的菊花真多啊！一丛丛，一簇簇，让人目不暇接。菊花的颜色真多啊！红的、黄的、白的、紫的、粉的……红的像一团火，黄的像一堆金，白的像一捧雪，粉的像一片霞。远远望去，公园就像铺了五颜六色的地毯。菊花真是千姿百态！有的花瓣向四周展开，像千手观音；有的花瓣都向中间卷，像一个小绒球；有的花像一股喷泉，从花心中喷出许多金丝银线；有的花像少女满头卷曲的金发……一阵风吹过，公园里的菊花随风舞动起来，像一群花枝招展的小姑娘，尽情地释放着自己的美丽。一阵阵花香飘来，沁人心脾，让人心旷神怡。这时，妈妈问我：“你为什么喜欢菊花？”我回答道：“因为它很美丽。”妈妈说：“菊花不但美丽，而且本性耐寒，秋天……”“对！”妈妈笑着说，“菊花不仅有漂亮的外衣，还有战风霜、斗严寒的高尚品格，它的这种精神值得我们学习。”我喜欢菊花，不仅喜欢它的美丽，更喜欢它的精神！预设1：小作者的记录卡从菊花的样子、颜色、声音、气味等方面对菊花进行了记录，并配上了菊花的图片。预设2：第1自然段开门见山，开头交代“我”的植物朋友是菊花，引出下文。预设2：第4自然段围绕“菊花的颜色真多啊！”这一中心句交代了菊花的色彩丰富。预设3：通过描写“我”和妈妈的语言描写，表现了菊花的品质，丰富了文章内容。预设4：运用比喻、排比等修辞方法生动形象。如“红的像一团火，黄的像一堆金，白的像一捧雪，粉的像一片霞。”运用比喻的修辞方法，写出了菊花的不同颜色，很画面感。第5自然段运用排比、比喻修辞形象地写出了菊花的不同姿态。预设5：结尾表达了对菊花的喜爱之情，深化了文章主题。教师小结（出示课件32）：这篇习作，小作者按照由外在特点到内在品质的顺序，把自己的植物朋友——菊花写得条理清晰，层次分明。文中运用比喻、排比等修辞手法，把菊花的姿态美和色彩美写得很生动。全篇融入了小作者的真情实感，表达了对菊花的喜爱和赞美之情。（设计意图：教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思路及写作方法。）六、巧拟题目，学列提纲1.自主交流拟题方法。教师提问：你打算用什么题目来介绍你的小伙伴呢？（出示课件33、34）预设1：可以直接以植物的名字拟题。例如：《桃花》、《白杨树》……预设2：可以用“我的植物朋友+名字”的形式拟题。例如：《我的植物朋友多肉》……预设3：可以用“植物特点+名字”的形式拟题。例如：《美丽的荷花》、《优雅的牡丹》……2.依照范例，学习写作提纲。（1）引导学生选择一到两点来介绍我的植物朋友，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（2）引导学生观察写作提纲范例。（出示课件3538）组织学生结合课件，交流如何列写作提纲。师生讨论并归纳：①多感受描写，具体形象②时间为序，条理清晰③详细介绍，表达情感④“总—分—总”结构，叙述完整（3）（出示课件39）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（4）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）七、积累素材，动笔练写（1）积累精彩词句。教师过渡：列完提纲后，我们一起来积累一些关于植物的精彩词句吧！请大家读一读这些词句，看看哪些可以运用到你的习作中去。（出示课件4045）学生阅读并积累。（2）积累精彩开头结尾。教师过渡：积累了好词好句后，一起再来看看下面这些各具特色的开头和结尾吧！（出示课件4651）学生阅读并积累。（3）学生动笔完成习作，教师巡视指导。【板书设计】我的植物朋友写出感受大小我的植物朋友写出感受大小样子样子表达情感颜色表达情感颜色气味气味第二课时（范文+点评+升格）一、明确标准，学习修改1.教师引导：上节课，我们针对《我的植物朋友》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。2.修改习作。3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。评价标准评价内容评价细则自评文章内容能够抓住重点，写出特点。能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等能将自己的感受写清楚。文章结构文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。语言表达没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。恰当使用想象、比喻和拟人等修辞手法。要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组内相互修改。）二、例文评析，借鉴优点1.例文一：高大的榕树（出示课件39）师生共读，读后交流：小作者按什么顺序介绍榕树的？这篇文章哪儿写得好?你最喜欢哪里？交流、讨论：预设：（1）小作者按照由远及近的顺序来介绍榕树。（2）第1自然段开头交代写作对象榕树，引出下文。（3）第2自然段比喻修辞把榕树比作“绿色大伞”，形象地写出了榕树的高大。（4）第3自然段从形状、姿态、生长态势等方面具体介绍，表现出榕树叶子茂密、生机勃勃的特点。（5）第5自然段“高大的榕树，长出了无数气根。它们的气根呈棕褐色，像维吾尔族小姑娘的辫子，又像用树根编织的门帘。”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了榕树气根的多和美。（6）结尾直抒胸臆，直接表达了对榕树的喜爱和赞美之情。教师总结：（出示课件10）小作者按照由远及近的顺序，先写榕树的整体形状像绿色的大伞，然后从形态、长势等方面写榕树的叶，从多和美两方面写榕树的气根，这样，就把榕树的外在特点写具体了。接着，小作者用一个自然段写了榕树生命力旺盛，既表现了榕树的外在美，又体现了榕树不屈不挠的品质美。2.例文二：校园里的香樟树（出示课件1116）引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。读后交流。预设：（1）运用比喻修辞手法，生动形象。如第二自然段运用排比、比喻的修辞手法，表现出了香樟树高、粗、壮的外形特点。第四自然段运用排比写出了香樟树枝干、叶子、花和果的特点，句式整齐。（2）第五自然段“香樟树的作用可大啦！”总结概括了本段的内容。（3）结尾点明中心，表达了对香樟树的喜爱之情，突出了文章中心。教师总结：（出示课件17）这篇文章，小作者先写香樟树树干的特点，再写枝干、叶子、花果的特点，然后写香樟树的作用，思路清晰，层次分明。结尾点明中心，将香樟树的美升华，给读者留下深刻的印象。文中排比、比喻修辞手法的运用给文章增色不少，整篇文章富有文采。3.例文三：美丽的大柳树（出示课件1822）这篇文章有哪些值得我们学习的地方？小组内讨论交流。预设：（1）文章开门见山，点明写作对象是大柳树，引出下文。（2）第2自然段按照由远及近的顺序描写春天的柳树，很有条理。（3）第三自然段中运用比喻修辞把柳树比作“油画”“水墨画”，生动形象地写出了柳树的美。（4）小作者按照春、夏、秋、冬的时间顺序，有序地描写了柳树的不同样子，内容全面。（5）结尾抒发感受，表达了对柳树的喜爱、赞美之情。教师总结：（出示课件23）这篇习作按时间顺序、由远及近的空间顺序，运用比喻、拟人的修辞手法，多角度展现了柳树的美丽。小作者观察敏锐，文章动静结合，语言生动，大柳树的美丽姿态尽显眼前。（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手）三、展示习作，合作评议修改(出示课件2427)1.出示例文，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需