杨氏之子教案

教学要求1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、聪”等4个字。2.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。背诵课文。(重点)3.能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。(难点)教学课时2课时。1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、聪”等4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好句子中的停顿,背诵课文。课件。一创设情境,激情导入1.学生自由阅读。(出示课件1)(1)三人行,必有我师焉。(2)温故而知新,可以为师矣。(3)学而时习之,不亦说乎？2.以上句子有什么特点?(都是文言文,也叫古文)3.交流文言文。(1)文言文中的“曰”是什么意思?(说)(2)“我”在文言文中怎么说?(吾)(3)“你”在文言文中怎么说?(汝)4.谁能完整地背诵一篇我们学过的文言文?(指名让多个学生背诵《自相矛盾》)设计意图:通过交流文言文的名句,并联系学过的文言文,导入课文题目,激发学生的学习兴趣。5.谈话导入:今天,就让我们一起走进《世说新语·言语》,学习文言文——《杨氏之子》。(板书:杨氏之子)学生齐读课文题目。6.理解课文题目。“氏”,古代“姓”和“氏”分用。姓是总的,氏是分支,后来姓和氏不分,可以混用。“杨氏”,可以解释为杨家。“之”,的。“子”,儿子。“杨氏之子”的意思是姓杨的人家的儿子。7.了解《世说新语》。(出示课件2)《世说新语》,南朝宋刘义庆(403444)编著。今通行各本为六卷,分为《德行》《言语》等三十六门,内容主要是记载汉至晋宋间一些名士的言行和逸事。书中所载人物皆实有其人,涉及的重要人物有几百人,从中可以了解当时的思想、言行、社会风貌。且其文辞优美隽永,历来为人所称道。8.教师范读课文。二初读课文,解决字词1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍;了解这篇课文与以前学过的课文有什么不同。2.学生自学课文生字新词,可以先在文中画出来,再用合适的方法解决生字新词。3.教师检查学习效果,相机指导。(1)识记生字。对比识记:旨—诣染—梁(2)指导书写。①梁:上下结构,上半部分相对紧凑,下半部分比较疏朗。②禽:上下结构,上面部分的“人字头”占比较小,撇、捺要伸展,盖住下面的“离”。三再读感知,交流学法1.学生朗读课文,结合注释,试着用自己的话说说每句话的意思。思考:课文主要讲了谁和谁之间发生的故事?是按照什么顺序来写的?哪些地方给你留下了深刻的印象?2.学生以小组为单位交流读后的收获,派代表汇报交流,其他同学补充。3.教师总结。这篇文言文讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过,勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。四指导朗读1.划分朗读节奏。(出示课件3)梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是/君家果。”儿/应声/答曰:“未闻孔雀/是/夫子家禽。”2.教师范读,学生练习朗读节奏。3.教师领读,学生再读。4.指名让多个学生朗读,师生评议。设计意图:通过教师范读,展示朗读节奏划分,学生能够明确课文朗读时的停顿、语气和语调。在此基础上,再让学生独立朗读,为理解课文内容做好铺垫。五课堂总结,布置背诵1.这节课,我们学习了课文中的生字,理解了课文中的重点词语,并熟读了课文,大体了解了课文内容。2.请同学们课下自由朗读课文,试着背诵课文。要想学好文言文,应当弄清楚文言文与现代文的不同。新课开始时,教师可以展示一些出自文言文的句子,有的是学生以前在“日积月累”中学过的,有的则是拓展的。学生先读一读这些句子,教师再引导学生说一说文言文与现代文的区别,让学生了解文言文语言精练、简洁等特点。1.能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。3.能用自己的话讲述这个故事。课件。一朗读课文,谈话导入1.指名让多个学生朗读课文,师生评议。设计意图:通过检查朗读,既可以与上节课作好衔接,也可以让学生更好地理解课文。2.谈话导入:这节课,我们继续学习课文《杨氏之子》。二再读课文,了解大意(一)自由读课文,学生先试着说说每句话的意思,再试着用自己的话说说这个故事。(二)小组交流,互相评议,派代表汇报,师生评议,教师相机指导。1.学习句子。(出示课件4)梁国杨氏子九岁,甚聪惠。(1)从这句话中你读懂了什么?①杨氏子是我国古代梁国人,年龄只有九岁。(板书:杨氏子)②“甚”,非常;“聪”,聪明;“惠”,同“慧”。“甚聪惠”的意思是非常聪明。(2)你是怎样读懂上面词语的意思的?(结合注释)(3)你认为这句话中的哪个字用得好?(甚)为什么?(一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致)(4)指导朗读:读出作者对杨氏子的喜爱之情。(5)教师小结:这句话点明了文章的人物及人物的特点,起到了总领全文的作用。2.学习句子。(出示课件5)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。(1)故事中除了杨氏子,还有一个人物,是谁?(孔君平)(板书:孔君平)(2)孔君平来干什么?(拜访杨氏子的父亲)“诣”是什么意思?(拜访)(3)“乃”是什么意思?(就,于是)“其”是什么意思?(他,指杨氏子)(4)你能用自己的话说说这句话的意思吗?(有一天,孔君平来拜访杨氏子的父亲,恰巧他的父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来)3.学习句子。(出示课件6)为设果,果有杨梅。(1)“设”是什么意思?(端来,摆上)谁为谁“设果”?(杨氏子为孔君平“设果”)你从中读懂了什么?(杨氏子很有礼貌)(2)杨氏子端出了几种水果?(多种)你是从哪里看出来的?(果有杨梅)(3)这句话的意思是什么?(杨氏子给孔君平端来了水果,水果中有杨梅)(4)朗读指导:读出对热情好客的杨氏子的赞扬之情。4.学习句子。(出示课件7)孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”(1)“示”是什么意思?(给……看)“曰”是什么意思?(说)“此”是什么意思?(这,这里指杨梅)“应声”是什么意思?(马上回答)“未闻”是什么意思?(没听说过)“夫子”是什么意思?(古时对男子的敬称,这里指孔君平)(2)句中的“家禽”是什么意思?(指家中的鸟)(3)他们在说些什么呢?(孔君平指着杨梅给杨氏子看,说:“这是你家的水果。”杨氏子马上回答:“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”)(4)你能听出孔君平的话外之音吗?(孔君平看到杨梅,联想到杨氏子的姓,就故意逗杨氏子:“这是你家的水果。”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家。这随口而说的玩笑话,很幽默,很有趣)(板书:杨梅—杨家果)(5)你能说说杨氏子的回答巧妙在哪里吗?(孔君平在姓上做文章,杨氏子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他没有生硬地对答“孔雀非夫子家禽”,而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”的意思,使孔君平无言以对。因为只有孔君平承认孔雀是自家的鸟,之前他说的话才站得住脚。这足以反映出杨氏子思维敏捷,机智幽默,应答得体)(板书:孔雀—孔家禽)设计意图:让学生了解课文大意,体会人物的特点;帮助学生降低学习的难度,提高学生的理解和欣赏能力。(6)分角色表演朗读,感受杨氏子的“聪惠”。(板书:甚聪惠)设计意图:帮助学生深化对人物语言的理解。5.指名让学生用自己的话讲述这个故事。三熟读成诵独立朗读,熟读成诵。小组同学互相检查、评议,推荐代表参与背诵比赛。四课堂总结,拓展阅读1.巧妙得当的语言,能使我们有效地和别人交流、沟通;机智的语言,能使我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心。通过今天的学习,我们感受到了语言所散发出来的光彩。希望大家善于运用语言艺术,让我们的生活更加美好!2.阅读《世说新语》,和同学交流。在教学中,教师要留给学生充足的阅读课文的时间。教师要引导学生在读懂故事的基础上,抓住中心词“甚聪惠”进行思考:你从文中哪里可以体会到杨氏子“甚聪惠