小学语文-1《秋天》教学设计学情分析教材分析课后反思

2/7《秋天》教学设计学习目标：1.运用加一加、生活识字等多种方法认识“秋、会”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“人”“大”2个生字。2.借助拼音正确、流利朗读课文，读准“一”的不同读音。3.认识并学习标注自然段。4.结合插图、视频及生活中的体验，初步了解秋天的特点，知道秋天是个美丽的季节，产生对秋天的喜爱之情。学习重难点：1.多种方法随文分散识字，正确朗读课文，背诵课文。2.读好“一”的不同读音。教学准备：ppt课件教学时间:一课时教学过程：第一课时一、课前交流：导入新课1.同学们，老师让你们到大自然里找秋天画秋天，你把找到的秋天带来了吗，谁上台展示一下？（2—3名同学上台投影展示、交流）预设一：黄叶图师：对，变黄的树叶告诉我们秋天来啦！对，秋天来了，树叶穿上了黄颜色的衣裳。预设二：校园上空图师：秋天到了，校园上方的天空那么蓝，那么高。预设三：小区柿子图师：小区门口的柿子树上也结满了红彤彤的果实，一个个小柿子就像小红灯笼挂满枝头。2.老师也去找秋天了，看看我找的秋天吧。配乐出示课件：①校门口，法国梧桐的叶子变黄了，秋风一吹，一片片叶子从树上慢慢飘落下来，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。②天气凉了，同学们穿上了秋季的校服。③我们校园上方的天空，那么高那么蓝。④我们校园里的柿子树结果子了，一个个小柿子像灯笼似的挂满枝头。孩子们，秋天真的来到我们身边了。【设计意图】通过学生观察生活，感知秋天的特点，用绘画的方式记录下来并在课上交流，调动学生多种感官体验，培养学生观察能力、动手能力和表达能力，增加趣味性。老师通过音乐配图、用优美的语言把学生引入优美的情境之中，让学生进一步了解秋天的特点，引发学生对秋天的情感体验，为学文做好铺垫。4.今天我们要学习的课文就叫秋天。请把你的图画放好，我们要准备上课了。（上课）和老师一起写课题。秋：强调“秋”是本课要认识的生字。禾苗的“禾”加火把的“火”就是“秋”。齐读课题。【设计意图】老师通过组词讲解“秋”的组成部分，渗透加一加这种识字方法，激发学生识字兴趣。二、初读课文

整体感知1.自读全文：请同学们把课本翻到54页，自己出声朗读课文，这可是咱们第一次读课文，遇到不认识的字借助拼音拼一拼读正确，谁要是一字不错地读下来，谁就是最棒的。【教师提醒学生自己读自己的，不要等别人。】2.教师范读：耳朵听老师读，眼睛看课本，注意刚才是不是把每个字音都读准了。3.同桌互读：你读给我听，我读给你听，同桌读不准的字音，你就帮帮他。【设计意图】通过学生初读，到老师示范正音，再到同桌互读纠字音，在规范读音方面步步深入，初步落实正确读课文这一目标，培养学生整体感知的意识。三、认识自然段1.认识自然段：同学们，一篇文章是由一个个自然段组成的。每一个自然段前面都会空两格，就是两个字的位置，下面的每一个自然段开头都空两格。2.示范标自然段：记住了吗？那我来考考你，这里空两格了，这是第一个自然段，标1。谁能上台指出第二、三自然段在哪里？其他同学和他想的一样吗？3.自己标记：那就把自然段的序号标在课本上吧。小结：今后再学习课文的时候就要标好自然段。【设计意图】这是本册第一篇课文，通过老师下定义、示范标段，让学生认识并学会自己标注自然段。四、随文识字

感情朗读（一）学习第一自然段1.（出示第一自然段）自己大声读一读第一自然段。（生字变红：气、了、树、也、片）这几个字是要认识的生字，你读的时候要特别注意哟，指名读。2.认识树叶及口字旁、木字旁（1）认识词语树叶。师：看，老师给你们带来什么？对，是秋天的树叶。读一读这个词。（2）认识叶及口字旁师：看电视机，生字单独谁认识？谁知道这个字是由几部分组成的？师：对，口就是偏旁（板书），我们称他为“口字旁”（大屏幕：“口”变红、口字旁）。（3）认识树及木字旁树：树的偏旁谁知道？生：木字。师：谁给他纠正？

师：捺变成点，就读作木字旁，木字旁的字与树木有关。（4）拓展木字旁的生字师：你都知道哪些树木？小结：对，刚才你们说的杨树、柳树、松树、梧桐树，这些字都是木字旁。树叶：这些树木都有不同形状的树叶，再读“树叶”。【设计意图】从卡片读词到拆分成字，建立文字与图片的联系，降低识字难度；从生字的组成部分到认识偏旁，达到认识偏旁“口”“木”这一目标；从偏旁的学习到拓展带有木字旁的生字，引导学生初步感受偏旁与字义练习，感知偏旁表义特点。最后回归读词，充分尊重孩子由易到难的认知过程。3.情景识词：一片片老师给你们带来的只是一片树叶，在第一自然段里有一个词是说很多很多片，读一读，找找哪个词？读“一片片”。师评价：我好像真的看到了很多叶子落下来。4.想象画面

推动朗读（1）扫清障碍学生读：生字认识了，谁愿意把这段话再读给大家听？（2）老师范读指导：师范读，老师读的好不好？是啊，那是因为老师读的时候，眼前有个画面呢（出示落叶图），所以我能读得好。（3）再看画面，推动朗读：你也看着这样的画面，自己练一练。（4）学生展示读：（配乐）谁想读给大家听？评价：读的不仅准确，你听他读的“一片片”叶子，仿佛让我们看到了叶子落下来的样子。你看，叶子落得多么轻巧啊！一起读。（配乐）【设计意图】通过借助老师范读、看图片，引导学生想象叶子飘落的秋景，教给学生边读边想象画面的方法，让学生有滋有味朗读，在朗读中自然流露对秋天的情感。5.魔方游戏

巩固识字老师把第一自然段中的6个生字放到了魔方上，我们玩一个识字魔方游戏。游戏规则：四人一小组，一人抛起魔方，落在桌上后最上的字是什么就读什么。看谁读得又快又准。玩起来吧！反馈检测：玩得真开心，谁愿意和李老师一起玩，老师转魔方，学生读。【设计意图】通过玩识字魔方游戏，落实学生对第一自然段中6个生字的掌握。（二）学习第二自然段（出示第二自然段）带着这份好心情，学习第二自然段，看第二自然段能不能读好，自己试一试。指一到两名同学读。1．认识“会”

读准一会儿【预设一】有一个词不好读，但是他读的特别准，跟老师读、指名读。

【预设二】这个词他读的不准，听老师读、指名读。会。师：单独还认识吗？师：偏旁谁知道？小结：很多字由不同偏旁组成，偏旁在左右叫什么旁，像刚才我们刚学的口字旁、木字旁，偏旁在上面称什么头，像“会”的偏旁就是人字头。还有偏旁在哪里的呢，随着学习啊，你会有多的发现和收获。师：你用什么办法记住这个字？老师在校园里也找到了这个字：出示“学校会议室”、标语“乐学、会学”图片，渗透在生活中识字。小结：在生活中识字也是一个好办法！2.“一”字变调（1）在这段话里还有个调皮的字宝宝。（2）看看它是谁？（3）为什么说它调皮呀？（4）对，调皮的“一”遇到不同的字，发不同的音，多调皮啊！（5）那体会着你的发现，读读这些词语。评：看来调皮的“一”没有难住你们啊！【设计意图】“一”的不同读音是朗读的重难点，通过让学生去发现的方式，初步感悟“一”遇到不同的字读不同的音，在反复朗读中让学生了解这个现象，最后出不同读音的“一”相关词语，进行检查、巩固。3.同学们，看，大雁飞来啦，你可要看仔细啊！一群大雁：一群大雁飞走了，读词语“一群大雁”。一会儿：大雁在那么短的时间里又飞走了，这就叫“一会儿”。评价：真的有一会儿的感觉，时间很短哦！飞：看，最后一只大雁也飞走了，读最后这个字“飞”。4.大雁在天空自由飞翔的时候啊，还会变换不同的队形呢！我们一起来看看！第一遍看大雁南飞视频，看视频老师读。同学们站起来，现在我们就是南飞的大雁，老师就是领头的大雁，我们一起飞起来（动作）一一片片

一会儿一群大雁【设计意图】大雁南飞时的情景很多同学没有见过，所以让学生一边观看大雁南飞的视频感受雁阵飞行时的队形变化，一边听老师范读，使学生对这一部分有整体感知。然后带着孩子做大雁的动作，增加趣味性。5.学生读：大雁在天空中自由地飞，多开心啊！你愿意读给大家听吗？评价1：我听出来了，你重读了“那么蓝，那么高”，我们好像看到了秋天天空天高云淡的样子。评价2：你把“一会儿……一会儿……”读的很重，就把大雁南飞变化的两种队形读了出来，多有趣啊。6.一、二自然段连起来可有难度，谁读？（三）第三自然段，指导正确、流利朗读第三段。1.出示画面：落叶、天空、大雁。（配乐）2.看到这样的画面，你想说什么？带着你的感受读一读这句话：啊！秋天来了！3.全班一起读。4.同学们，作者和你们一样喜欢秋天、盼望秋天的到来，所以这里连续用了两个相同的标点符号表达强烈的感情，这个标点符号叫“感叹号”，跟我说“感叹号”，以后再看到它你就知道了，他表达了人们强烈的感情。【设计意图】通过播放秋天图片、音效让学生产生美的感受，自然而然的抒发对秋天的喜爱之情。四、指导写字。1.摘果子游戏巩固读音2.指导写人、大两字。（1）写好字认真观察很重要，仔细看这两个字有什么相同、不同的地方？(占格、笔画两方面引导)（2）老师板书强调：撇起笔在竖中线上半格中间，斜撇；捺在撇的中上部起笔；撇捺在一条线上，这个字才站稳了呢！（3）生写（4）点评3.同学们，这节课我们从飘落的树叶，高而蓝的天空，南飞的大雁，知道秋天来了，这是一个多么美丽的季节啊！课下我们继续走进秋天，探访他的美丽！【设计意图】通过将课内阅读教学延伸到课外，让学生到生活中找秋天，丰富孩子的生活体验。《秋天》学情分析本班共有学生24人，其中女生8人，男生16人，班级学生已经完成了前三个单元（识字一、拼音一、二单元）的学习，即将进入第四单元的学习，具体分析如下：一、拼音方面分析通过汉语拼音的学习,大多学生基本能拼读和认读音节,但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,给学生时间,慢慢联系拼读课文,让慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

二、常规方面

虽然通过三个单元的学习,课堂常规、课堂纪律已经基本形成,但是由于一上学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。（例如：大雁南飞的场景，让学生到讲台前进行模仿，动一动，学一学，在帮助学生理解文中语言文字的同时，也增加了学生的注意力，帮助学生更好学习。）三、阅读理解方面相隔两个拼音单元,学生重新学习课文而且是第一篇散文,原来已经学习的有关课文课堂学习操作生疏了,要重新适应,而且有新的学习目标要达成,因此我们的教学环节、步骤的设计,一要注意温故唤醒,二注重兴趣激发.教给学生方法,这样以利学习。《秋天》效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点,一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声:这样做的效果会怎样?要紧紧围绕有效和髙效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果,内容即包括基础知识的掌握情况,又包括基本技能的训练效果,同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。学生是课堂的主体,通过学生表情的变化、思维的速度,回答问题、练习测试、动手操作的准确性等信息反馈,可获知教学信息的传输是否畅通,亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生,大多数中下学生同样也是知识的接受体,从他们身上更能体现教学任务是否完成,以及教师的教学水平、教学质量的高低。总之,本节课在教师的引导帮助下,全体学生的潜力得到很大限度的挖掘智力好的学生吃得饱,中等水平的学生吸收得好,差的学生消化得了,学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想,师生信息交流畅通情感交流融洽,合作和谐,配合默契,教与学的气氛达到最优化,课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松,学生学得愉快。《秋天》教材分析（单元分析）本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文。这些课文题材丰富，语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。低学年段的语文教学中，指导学生正确、流利地朗读课文是非常重要的。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。同时，学生刚学完拼音，教师要注重引导学生养成借助拼音阅读的习惯，对于难读的词语、较长句子，教师要范读引导。教师要采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。本单元的课文描写的都是一年四季中典型的自然现象或场景，教师可以适当地出示相关的图片或视频，使学生对自然现象有更直观形象的认知，以便更好地理解课文内容。在读好课文的基础上，引导学生模仿课文中简单的短语和句式，表达对大自然的喜爱之情。《秋天》测评练习

1、我能写笔顺。

了：

________________________________________

子：_______________________________________

2、把会读的词语涂上你喜欢的颜色

秋天

天气

树叶

大雁飞来飞去

学会

几个

3、我会组词

子（

）了（

）人（

）大（

）

4、写出反义词

天（

）

大(

)

凉（

）

5、增加笔画，写成新字。

大（

）

了（

）

人（

）

6、我能选择正确的字填空。

八

入

（1）我们来自四面（

）方。

（2）这里是（

）口。

大

天

（1）（

）雨下了整整一夜。

（2）明（

）老师请（

）家吃水果。

7、把

不

是

一

类

的

词

划

去。

①.

日

月

云

鸟

②.

木

禾

火

竹

《秋天》课后反思一、在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生