基于信息技术的初中数学微课教学探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于信息技术的初中数学微课教学探究摘要：近年来，学科教学改革成了教育领域的关键任务，这一改革工作的开展，主要是因为社会对人才需求的变化所导致，特别是对初中数学而言，其中的很多知识点都相对抽象且繁杂，通过微课教学，可打破固有的教学方式限制，将更多的教学资源都充分应用起来，以保障学科教学的高效开展。但由于微课教学的特殊性，学校、教师应充分联动，给予微课教学提供软硬件、人才等支持，全面推进微课教学的实施。随着教育领域对微课教学的日渐重视，初中数学学科中应加大微课教学的推行。关键词：初中数学；信息技术；微课教学在初中数学的教学环境中，学生经过小学阶段的数学学习，已经具备了一定的数学思维能力，但是随着数学知识难度的提高，许多学生在数学学习中开始掉队。为了帮助学生突破数学学习困境，以网络信息技术为基础的微课教学模式应运而生。教师通过引入趣味性的微课，能够改变传统初中数学课堂教学受时间和空间限制的局面，极大地提升教学方式的灵活性和教学内容的丰富性，有助于初中数学教学质量的提升。一、微课教学的基本概念向的视频交互。[1]学生在微课学习中，除了能够从视听语言当中获取关键的知识信息，发挥出微课教学模式在教学引导和思维启发等方面的优势。二、微课给初中数学教学带来的改变1.有利于提高学生的学习兴趣对于很多的初中生而言，数学科目对他们来说是比较枯燥和乏味的，如果在教学工12022年安徽省中小学教育教学论文评选以使学生在相对轻松的氛围中主动参与到各种知识的探究中。2.有利于重难点的逐个突破初中数学的知识结构中，包含了很多重难点，一些初中学生的知识理解深度不够，够使得根据自身的学习情况，在知识学习上，时间安排有侧重、投入精力有倾斜。[2]3.有利于教学资源的整合课本知识的同时，也掌握了课本以外的知识和能力。三、基于信息技术的初中数学微课教学策略1.促进教师顺利完成课前准备工作首先,课前准备工作是数学教学活动开展的基本前提,能够为微课的教学方法的使用提供支持。教师需要熟练的掌握班级内部学生的实际情况,根据学生的知识理解程度,对教学课堂准备予以合理化设计,保障教学内容和微课教学的精细化,并根据学生所提22022年安徽省中小学教育教学论文评选知识点,能够具备连贯性和整体性的特点,基于先进的微课教学模式,加深学生对于初中理解层面的全面性,并根据阶段性的课堂学习目标制作微课视频,确保视频当中能够充分的凸显出数学教材的重点和标准,使学生可以有意识、有目的的参与学习活动。[3]例如，在学习沪科版七年级上册“一元一次方程”的过程中,教师需要及时的开展课前小测验等活动,对学生的知识掌握程度予以了解,并将典型的教学案例渗透于微课视频当中,帮助学生理解“一元一次方程”的解题思路,在充分理解方程定义时,根据学生所提出的问题进行解答,使学生能够掌握巧妙的解题方法。2.激发学生的学习兴趣用的是微课教学方法，教师在微课制作的过程中，需在其中融入多元化的趣味性元素，可在微课观看的过程中，保持注意力集中。观看的过程中，趁机向学生提出这些问题：“两个圆之间的位置关系可能存在几种表现？”在提出了这一问题后，班级内的学生，可以根据所观看的动画片或者微课内容，出圆与圆之间的关系，学会思考与总结。3.运用微课方法,创设教学情景设置微课教学情景的目的,主要是为了提高学生的学习效率,在快速的引进相关课32022年安徽省中小学教育教学论文评选教师对课堂方式加以创新,加大对教材内容的延伸力度,基于创新性和直观性的教学情景,以生动、有趣的教学氛围,使学生能够以自主学习的形式,对初中数学关键知识点加以探究。[4]例如在开展沪科版九年级数学下册《认识几何体的三视图》的教学活动时,为了培养学生的空间想象力,使学生能够针对相关图形予以联想。使其还能够充分地认知与空间四边形相关的定义和要点,为后续的学习过程奠定良好的基础。可以将此方面的学科知识融入到微课教学课件当中,将立体化的空间四边形图形展现在学生眼前,使学生能够加深对此类图形的理解与记忆,在拓展学生学习思维的同时,加强了学生的问题分析能力。四、结束语生的自主性得以激发，继而进入更加理想的交互中，从而不断提升初中数学教学质量。课程之间的充分融合，这样就可以进入理想的教学状态。参考文献[1]刘兴华。初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧研究[J]。数学学习与研究,2021(33):119-121。[2]郑霖芳。初