《匆匆》教学设计

“省培计划（2021）”省级骨干教师培育项目小学语文研修班教学设计息县刘天智《匆匆》教学设计刘天智教学目标：1、会写2个生字；能正确读写“涔涔、潸潸、蒸融、游丝”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、名言导入，学习新课。1.古往今来，人们都在感叹时光的短促和时光流逝的迅速，孔子也是如此他说“逝者如斯夫，不舍昼夜。”---《论语.子罕》（师出示幻灯片）2.师讲解孔子的这句话，从而引入本文。二、阅读课文，再悟主题1、作者简介。（1）师生交流朱自清的生平资料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。2、过渡：我们将走进课文，感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。3、课件出示自读小贴士，学生自由朗读课文，每个自然段标上序号，理清文章的结构层次。（1）将字词读正确，带拼音的字多读几遍。（2）将句子读通顺，遇到长句子反复多读几次，掌握好断句。（3）将自然段读清楚，边读边想：每个自然段描写了什么？4、汇报交流。（1）课件出示本课难读词语，指名朗读，纠正字音后齐读。伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸（2）指名分段朗读课文，针对长句、难句进行集体订正，再次朗读。（3）集体交流：课文围绕哪几句话写的？（但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）（4）理清层次：作者围绕这个问题写了什么？同桌合作朗读每个自然段，然后联系每个自然段描写的事物，概括每个自然段的段意。5、朗读全文，说一说课文主要写的是什么。三、精读课文，体验主题（一）局部赏读，深入体会1.学习体会第1自然段。引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？2.重点句子点拨（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。（2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。（3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写作背景引导学生理解。（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）（4）指导背诵第1自然段。（借助排比、反问的特殊句式来背）3.学习体会第2自然段。教师引导学生运用刚才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。4．引导学生交流，重点点拨（1）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（板书：具体说明像针尖上的一滴水）（2）对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？教师点拨：朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。（3）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之（二）精读课文，运用语言1.指名学生读第3自然段，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。2.谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？用“……的时候，从……过去”引导学生来说。引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息等事情上了。3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。（板书：跨过飞去溜去闪过）4.怪不得作者说：“太阳他有脚啊，……”5.二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。写法点拨：（1）这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引起读者的共鸣。（2）动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。6.自由练写例：写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。（三）感悟时间，体会感情1.作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨？2.师引导学生概括第四自然段作者对“时间之流”发出的感慨：（1）句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。引导学生概括：对时光流逝的感慨；（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（板书：如轻烟如薄雾）引导学生概括：对没有作为的自责；（3）句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？引导学生概括：对要有所为的渴求。3.时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。4.学习第5自然段。（1）指名学生读：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（2）交流：你发现了什么？（引导学生从文章结构和表达方式上思考）（3）教师总结：在结构上，第5自然段与第1自然段首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾，结构完整，引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上突出了作者对时光匆匆的感慨。（板书：照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢） 四、文章结构梳理提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢