淮阴侯列传(公开课教师版)

高邮市第二中学高二语文导学案主备人：仇生平负责人：金玉红天道酬勤！PAGEPAGE1淮阴侯列传《史记》教学目标：1、掌握文言基础知识；2、分析人物形象；3、学会分析人物形象的方法。教学方法：探究研讨教学课时：4课时第一课时新课导入：十面埋伏亮煌煌几页史书，乱纷纷万马逐鹿。雄赳赳一代名将，野茫茫十面埋伏。山埋伏，水埋伏，将军战术传千古，云埋伏，雾埋伏，功臣末路断头颅。疑兵疑阵在何处？疑兵疑阵在何处？战场埋伏！官场埋伏！朝廷埋伏！宫廷埋伏！帅才不及帝王术，兵书不如圣诏书，空留下十面埋伏古琴谱，让后人评述功过何如。★大家知道这首歌词说的是谁吗？你怎么知道的？明确：韩信。“名将”、“十面埋伏”、“将军”、“功臣末路”、“朝廷埋伏”、“兵书”等信息，一同指向韩信。关于主人公：汉初军事家。淮阴（今属江苏）人。陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。井陉之战，背水为阵，大破赵军。潍水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。四年二月，被封为齐王。参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇，已失传。预习作业：字音：商贾（gǔ）常数（shuò）从（cóng）其下乡晨炊蓐（rù）食诸母漂（piǎo）自食（sì）2、通假字：常数从其下乡：“尝”，曾经；乃晨炊蓐食：“褥”，被褥；出我袴下：“胯”，两腿之间；蒲伏：“匍匐”，跪在地上爬行。独立完成：1、重点实词：常数从其下乡南昌亭长：曾经；多次；不为具食：准备；竟绝去：竟然；竟漂数十日：从头到尾；若虽长大：你；于是信孰视之：仔细，周详。2、古今异义：始为布衣时：百姓（古）；粗布衣服（今）；又不能治生商贾：做生意，做买卖（古）；商人（今）；吾哀王孙而进食：年轻人（古）；王的子孙，指古族子弟（今）；若虽长大：长得高大（古）；体貌高大壮伟（今）。3、词类活用：亭长妻患之：形→意动，以……为患；晨炊蓐食：名→状语，在早晨，在床上；饭信：名→动，给……吃；吾哀王孙而进食：动→意动，认为……可怜；众辱之曰：名→状语，当众。4、文言句式：淮阴侯韩信者，淮阴人也：判断句不得推择为吏：（语意）被动句信钓于城下：状语后置句吾必有以重报母：固定句式大丈夫不能自食：宾语前置句淮阴屠中少年有侮信者：定语后置句5、翻译重点句子：1）亭长妻患之，乃晨炊蓐食。亭长的妻子嫌恶他，于是在早晨（就）做（了）早饭，在被窝里（床上）（就）吃（掉了早饭）。2）信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报母。”韩信（很）高兴，对（那位）漂洗衣物的大娘说：“我（将来）一定有用来重重地报答您（老人家）的时候。”3）大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎？大丈夫不能养活自己，我可怜你才给你饭吃，难道奢望（你的）回报吗？研习文本：1、本文的前三小节写了关于韩信的哪几个小故事？请简要概括。明确：第一节：怒绝亭长；第二节：漂母饭信；第三节：胯下受辱。2、请简要分析三个小故事中韩信的主要性格特点。明确：1）屈辱之中的自尊：因为不治生商贾，长期以来寄食他人，在受到别人故意冷淡之后，愤然离去；2）自信和抱负：尽管处境困窘，但是从他对漂母的感激声中，体现出他对自己将来的无比自信，同时也表现出了他的远大抱负；3）坚忍，忍辱负重：面对少年的挑衅和侮辱，他不顾别人的嘲笑，选择忍受屈辱，“俯出胯下”，表现了他的忍辱负重。3、本文是如何表现韩信这个人物形象的？请简要分析。明确：1）正面描写：a.语言—“吾必有以重报母”；b.神态—“信喜”；c.细节—“孰视”、“俯出”、“蒲伏”；2）侧面描写：“漂母怒曰”、“少年‘众辱之曰’”、“一市人皆笑信，以为怯”。写出了韩信自信，坚忍的性格特点。六、当堂训练：（1）汉王道逢孝惠、鲁元，乃载行。楚骑追汉王，汉王急，推堕孝惠、鲁元车下，滕公常下收载之。如是者三。曰：“虽急不可以驱，奈何弃之？”于是遂得脱。（2）当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰‘约为兄弟’，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”★从这两段记载中，我们可以看出刘邦什么性格特点？又是怎么刻画他的？明确：（1）表现了刘邦自私残忍。通过动作（推堕）、侧面（滕公）描写刻画人物性格；（2）表现了刘邦无赖寡情。主要通过语言描写刻画人物性格。七、课堂小结：描写人物的方法：1）正面：语言、动作（细节）、神态、心理、肖像；2）侧面：其他人物或环境。当然，适当可以借助修辞，如（适度）夸张、比喻、对比、欲扬先抑、反复等手法。八、课后作业：完成《限时跟踪检测》相关作业九、教学后记：