小学科学-青岛版四年级上册教学设计学情分析教材分析课后反思

《哪杯水热》教学设计一、教学目标：1．科学探究目标：通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。2．情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。3．知识目标：认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。二、教学重点与难点：认识温度计；正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。三、教学准备：烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、气温计、课件、实验记录单教学过程：（一）、创设情境，激趣引入1．师：在日常生活中，我们经常会说水很烫、水凉了。怎样判断冷热不同的水呢？（出示1水的号和2号两杯冷热不同的水）老师这里有两杯冷热不同的水，请你来说一说有什么办法判断出哪杯水是热水？生：......我看到了1号杯冒热气、我可以用手来摸一摸试一试温度......师小结：同学们说的非常好。我们可以通过看一看、摸一摸、尝一尝的方法知道哪杯水热。眼睛、手和嘴巴都是我们的感觉器官，除此之外，我们身体还有哪些感觉器官？生：耳朵、鼻子（出示板贴）师：对。这些感觉器官都是我们身体的一部分，大家再用它们认识事物时，一定要注意安全，不要让它们受到伤害。所以我们在感知水的温度时，要先用眼睛观察，看水面上是不是有很多热气冒出来，如果有，就不要用手或者身体其他部位接触水，以免烫伤。师：通过刚才的观察与讨论，我们已经知道1号杯是热水，2号杯是冷水。水的冷热与水的温度有关。物体的冷热程度用温度来表示。接下来，老师要请出3号杯和4号杯水。这两杯水都是温水，温差不大。老师想知道这两杯水中，哪杯水更热？谁有好的办法来解决这个问题？生：用温度计师：对，这个办法很不错。3．师引导：看来，用眼看、用手摸、嘴巴尝等方法只能大概知道水的冷热。要想准确地知道水的温度，我们需要精密的仪器--温度计来帮助我们。（板书：温度计）温度计就是测量物体温度的仪器。今天我们就借助温度计，来测一测到底哪杯水更热。（板书课题：哪杯水更热）（二）、引导观察，认识结构1．了解温度计的类型师：每个同学都见过温度计，但真正了解温度计的却很少。今天老师就带来了三种温度计，分别是气温计、水温计、体温计。这三种都是我们平日里会经常用到的温度计。（出示课件，并展示实物）2．引导观察，了解温度计的构造（出示温度计）：我们要正确使用温度计，首先必须认识温度计。为了方便同学们认识温度计，我们就以气温计为例，先来观察一下它吧。师：你们想怎样观察气温计？（引导）气温计上有什么？（从上到下、从里到外观察温度计）气温计表面都有哪些标志？这些标志代表了什么？你还有哪些新的发现？师：下面小组合作，认真观察，小组长做好记录，将你们的发现记录在学习单上学生观察、讨论交流，完成学习单。我的观察记录单第（）小组温度计上有什么？气温计表面都有哪些标志？你还有哪些新的发现？3．交流温度计的组成结构。同学们观察得很仔细，让我们来交流从温度计上的发现吧。（1）小组汇报交流（2）（出示课件）小结：通过刚才几个小组的汇报交流。他们都共同提到了气温计主要是由玻璃管、玻璃泡、液体、刻度等部分组成。中间红色的液体是液柱，里面是染了红色的煤油或者酒精，玻璃管上划有刻度，表上的字母℃是温度计的单位，读作“摄氏度”。我们国家常用的温度计是摄氏温度计。它的计量单位是“摄氏度”，用符号“℃”来表示，读作摄氏度。平日我们在读温度的度数时，不要简化成度。在科学的世界里，我们要用规范的语言来表述，应该读作摄氏度。而一些欧美国家常用的温度计的计量单位是华氏温度计，用“F”来表示。（板书：玻璃管玻璃泡液柱刻度）刚才我们观察过了气温计，那水温计和体温计是否也是有相同的地方呢？不同的地方又有哪些呢？生：......师：看来温度计上都是由刻度、玻璃管、玻璃泡、液体组成的。其他发现（还有的温度计液柱里面装的是银白色的水银，比如我们常用的体温计。水银有毒，实验的时候一定要小心，如果温度计碎还发现了温度高，液柱就往上升；温度低，液柱就往下降？是怎样发现的？（用手捂住温度计的玻璃泡，液柱上升，放开后一会，液柱下降。）其他小组的同学有没有同样的发现？试试看）小结：温度计就是利用了液体热胀冷缩的性质来工作的。那么我们用温度计测量温度的时候，要注意什么问题？对，不能用手拿着温度计的玻璃泡，要用手拿着温度计的上部。（三）、正确使用，适时反馈师：想不想知道我们桌子上杯子里水的温度是多少？怎么办？我们要根据被测物体选择合适的温度计。现在，我们要测量水的温度，因此我们要选择水温计。1.先学生测量师：下面老师想找两位同学用温度计同时测量3号杯子里水的温度，其他同学仔细观察他们的测量方法。谁想来试一试2.为什么同一杯水测出的温度却不同？3．师生共同探讨错误原因。你觉得有哪些因素导致两位同学测得的数据不一样呢？温度计的玻璃泡怎样放到水中？为什么不能碰到杯底或杯壁？（板书：没）我们什么时候才能读出温度？读数时，要注意什么？温度计为什么不能拿出水面？小结：不正确、不规范的操作会影响测量结果的准确性。所以，规范地使用温度计非常重要。4．学习温度计的正确使用方法。（1）视频播放：用水温计正确测水温的正确方法。（2）分步讲解正确使用水温计的方法，怎样拿、怎样放、怎样看、怎样读。（3）讲解水温计测的温度的读法和写法（4）课件出示几组图，让学生练习温度计的读法和写法。特别提醒：在测量物体的温度时，要根据被测物体选择合适的温度计，不能超过温度计的测量范围。不同的温度计测量不同物体的温度。5.学生小组内，测量水的温度，小组长将测量结果填在记录单里面。我的实验记录单第（）小组测量的水温测量的方法是：1号同学℃玻璃管---玻璃泡---液柱---刻度---2号同学℃3号同学℃4号同学℃6．验证猜想同学们，现在我们来看一看3号杯和4号杯里的水，到底哪杯水更热呢？请两名同学到台前用温度计来测量。汇报测量结果，确定哪杯水更热。（四）、总结收获，拓展延伸1．通过这节课的学习，同学们都有哪些收获呢？2．同学们，一节课的时间马上就要结束了，但我们的科学探究才刚刚开始。课后，完成作业。出示：搜集不同种类的温度计或相关图片，整理成一个信息卡（五）、板书设计：哪杯水更热玻璃管上眼睛温度℃温度计玻璃泡没手液柱稳嘴巴刻度平鼻子耳朵《哪杯水热》学情分析本届四年级学生是课改以来最受益的学生，从一年级就接触《科学》这门学科。课堂上很活跃、很热闹，但学生对问题的深入思考方面却有些缺乏。在动手实验时，常常觉得好奇，而不是有计划目的的去试验。因此针对这种情况，本学期要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，养成在动手做实验前做到有计划、有目标的指导。努力培养学生的创新思维和创新能力。《哪杯水热》效果分析我首先让学生通过感觉器官辨别两杯温差很大的冷热水，然后又让学生观察两杯温差不大的温水。这样学生通过对比，得出我们的感觉器官只能大体的判断冷热水，如果要精确的判断就需要更精密的仪器引出本节课的主角-温度计。这样设计效果更好。在下面的设计中，先让学生们观察认识温度计，并汇报对温度的发现。在这个过程中，锻炼了学生的观察能力、小组合作能力。在了解认识温度计后，本节课的重点和难点就是利用水温计测量水的温度。我先让学生自己测量，发现同一杯水测得的温度却不相同，找出问题并汇总。通过小练习、视频、演示，指导学生们正确的利用水温计测量水的温度。这个部分掌握了，就能解决本节课一开始提出的问题，哪杯水热。《哪杯水热》教材分析教科书以生活中经常遇到的现象为话题进行了导课。日常生活中，刚从热水壶里倒出的水很烫，而放置一点时间后水变凉了。在这种情况下，我们用触摸的方式很容易就能辨别哪杯水热。但是当遇到两杯水的温度差不多时，该怎么办呢？那就需要更加精密的仪器--温度计，进行测量。其目的，就是用生活中的情景引发探究问题，引导学生用科学的方法解决生活中遇到的问题。《哪杯水热》学习单我的观察记录单第（）小组温度计上有什么？气温计表面都有哪些标志？你还有哪些新的发现？《哪杯水热》学习单我的实验记录单第（）小组测量的水温测量的方法是：1号同学℃玻璃管---玻璃泡---液柱---刻度---2号同学℃3号同学℃4号同学℃5号同学℃6号同学℃《哪杯水热》课后反思课程一开始我首先让学生通过眼睛、手辨别两杯温差很大的冷热水，然后又让学生观察两杯温差不大的温水。知道人体的感觉器官有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手。这样学生通过对比，得出我们的感觉器官只能大体的判断冷热水，如果要精确的判断就需要更精密的仪器引出本节课的主角-温度计。接下来的环节，先让学生们观察认识温度计，并汇报对温度的发现。通过观察温度计了解、认识温度计。在此基础上，再找出气温计、水温计和体温计三者的相同点和不同点。在这个过程中，锻炼了学生的观察能力、小组合作能力。在观察气温及时，通过老师的指导，学生明白怎样去观察、要观察什么，目的明确。在了解认识温度计后，本节课的重点和难点就是利用水温计测量水的温度。我先让学生自己测量，发现同一杯水测得的温度却不相同，找出问题并汇总。通过小练习、视频、演示，指导学生们正确的利用水温计测量水的温度。这个部分掌握了，就能解决本节课一开始提出的问题，哪杯水热。《哪杯水热》课标分析1．科学探究目标：通过用温度计进行