十几减9的退位减法教学设计

Word版本，下载可自由编辑十几减9的退位减法教学设计教学内容

《义务教育课程标准试验教科书·数学（一班级下册）》第10～12页“十几减9的退位减法”。

教学目标

1．利用对问题情景的探究，使同学在已有学问的基础上自己得出十几减9的算法；初步掌控十几减9的思维过程，基本能正确计算十几减9的习题。

2．培育同学观看、比较、抽象、概括力量，进展发散思维，培育创新意识。

3．培育同学合作学习和用数学的意识。

教学重点

让同学理解应用十几减9的不同算法，并能用自己喜爱的算法进行计算。

教具预备

有数字的锁、开锁的9加几卡片、卖气球和套圈嬉戏的课件。

学具预备

20根小棒。

教学过程

一、复习引入

1．师：“小伴计，你们想去数学乐园玩玩吗？那我们得先打开这些锁。”组织同学一起玩开锁嬉戏。（用9加几的口算卡片开标有得数的锁。）

2．开火车：9＋（）＝119＋（）＝12

9＋（）＝139＋（）＝14

9十（）＝159＋（）＝16

9＋（）＝179＋（）＝18

二、新课学习

课件演示：卖气球（一个阿姨正在卖气球，有两个小伴计买了9个气球）。

师：“小伴计，看了刚才的录像，你知道什么？你能提出一个问题吗？”

让同学自由设问。依据同学的回答，老师在屏幕上

展示问题：还有多少个？

师：“那小伴计们能列出一个算式解决这个问题吗？”

抽同学列式。（板书：15－9）

师：“我们怎么算15－9呢？请同桌的小伴计争论争论，还能够借助小棒摆摆。”

同学分组活动，老师乐观参与。

组织同学汇报沟通。让同学介绍自己的算法，能用小棒演示的由同学自己到讲台演示。老师再依据同学的回答，依次用屏幕展现各种方法的图示和算法。最终，一起展现不同算法。

师：“小伴计想了这么多的方法，每种都很不错。小伴计们，你最喜爱哪一种？”

让同学充分发表看法。

师：“大家请看──”

课件演示：套圈嬉戏（三个小伴计一起做嬉戏，套圈的小伴计说：“我有14个圈，看我能套中几个？”说完便开头套，其余两个小伴计在旁边加油。套完后，数出没套中的个数。套圈的小伴计提出问题：“聪慧的小伴计，请你帮我算算套中了几个？”）屏幕展示问题“套中了几个？”抽同学列式。（板书：14—9）

师：“请你先自己算算，再把你的算法说给同桌的小伴计听听。”在同学同桌沟通的基础上请一些同学汇报，说说算法。

（师板书：“14一9＝5）

师：“现在请大家动动手，算一算14—9，13—9，12—9，用手势表示，并说说算法。”

师：（生观看算式），有什么发觉？

让同学自由发言，老师总结：这两个算式都是十几减9的退位减法（揭示课题并板书：十几减9）。

三、嬉戏练习

1．完成“做一做”的第2题。

让同学自由圈，然后展现，说说不同的圈法。

2．计算竞赛，完成“做一做”的第3题。待同学完成后，座位接近的小伴计先相互检查，再全班订正。

3．送信嬉戏。

分组依次让同学到信箱投信。每组投完后，请大家一起检查对错，老师作出评价。

四、小结

师：“小伴计，今日我们游看了数学乐园，从嬉戏中学会了计算十几减9的退位减法。那你能用今日学习的计算方法计算十几减8、7、6吗？请小伴计试试看。”

几点说明

“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在同学掌控了lo以内的加减法，20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，设计的情境既切合同学生活实际，又能吸引同学爱好，让同学初步感受数学与日常生活的亲密联系。本课教材支配了两道例题。例l供应了丰富的教学资源供老师选择，体现了算法多样化，同学再利用分析比较选择自己喜爱的方法。本节课的教学要使同学会用比较简便的方法计算十几减9，培育同学初步的提出问题、解决问题的力量。

本节课的教学我们调整了教材的呈现方式，力争体现新课标精神。

一、创设情境感悟计算方法，体现算法多样化

老师首先用课件展示卖气球的过程，这一情境特别贴近同学的生活，很易激活同学的学习爱好。在同学感受情境的基础上，让同学自己设问，提出“还有多少个”的问题。接着让同学思索“你能解决这个问题吗？”，把同学的留意力转移到探讨计算方法上。同学由于生活背景和思索角度的不同，会消失多种不同算法。先让同学把自己的算法在小组内沟通后再全班沟通。在同学感悟十几减9的不同算法后，引领同学比较各种算法的优点，让同学选择适合自己的方法，体现算法多样化。

二、培育同学依据实际状况提出数学问题、解决问题的力量

培育同学提出问题、解决问题的力量是教学目标的重要组成部分。一班级同学自己提出问题有肯定难度。因此，在教学中老师有必要指导同学选择信息，提出简洁的数学问题并进行解答。教材供应了丰富的资源，老师要充分利用这些资源，指导同学选择肯定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜爱的方法计算结果。利用这一环节，培育同学提出问题、解决问题的力量。

三、沟通合作，学会选择

在教学中，利用分组活动，让同学在相互沟通中学习听取别人的看法，并对别人的算法进行理解，能够使同学的思维空间更为宽阔，有利于培育同学的合作沟通意识。在多样化的算法之间，必定有一些是比较简洁或比较适合自己的，引领选择恰当的方法。

三、呈现方式多样，体现趣味性

本课设计了开锁、送信、开火车等生动好玩的嬉戏活动，制作了一些好玩的有用的课件，以提升同学的学习爱好，真正让同学体会到在学中乐、乐中学。

本课教学是从儿童的.生活实际中抽象出数学算式，我们依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和制造。

此外，我们在教学中要留意以下几个问题。

1