小学科学-15 纸教学设计学情分析教材分析课后反思

15纸内容标准：1.2材料具有一定的性能。5-6年级观察常用材料的性能，说出它们的主要用途。学习目标：1.了解纸的发明和纸的发展。2.通过观察，知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的特点和用途联系起来。3.通过对比试验，学习设计实验和探究的方法，学习用图示符号记录，能分工协作。教学重点：通过对比试验了解纸的一些特点。教学难点：学生用形象化的方法交流研究纸的结果。课前预习：课本内容、汉代造纸方法媒体教具：多媒体、纸、水槽、塑料尺、手电筒、教学过程一、谜语导入。老师有一个谜语，请同学们猜一猜：生的轻巧白净，中国创造发明。传播文化知识，深受人类欢迎。（打一物）大家同意他的答案吗？我们今天学习有关纸的知识。板书：15纸二、了解造纸术。1.你知道中国古代四大发明吗？2.中国的文字，3600年前写在龟甲兽骨上；2500年前写在竹木简上；两千多年前，西汉用植物纤维造纸太粗糙，用丝造丝絮纸太昂贵；1900年前，东汉蔡伦改进造纸术，用树皮，麻头，破布，旧渔网等廉价原料造出可供书写的纸张。汉和帝下令全国推广，蔡伦监制的纸被称为蔡侯纸。3.汉代造纸的流程：切麻、洗涤、浸水、蒸煮、舂（ｃｈōｎｇ）捣、打浆、抄纸、晒纸、揭纸。三、探究各种各样的纸1.发展到今天，有了各种各样的纸，哪位同学介绍一下你熟悉的纸的名称、特点、用途？①餐巾纸很软饭后擦嘴，或擦去桌子上的水。②牛皮纸硬当信封，当盛衣服、盛鞋子的手提袋。……每一种纸都有自己的特点和用途。2.纸，有的硬，有的软，怎样分辨软硬程度呢？有的光滑，有的粗糙，怎样分辨光滑程度呢？3.桌子洒上水，你选择用哪种纸去擦，为什么？你猜想纸的吸水性是不一样的？怎样做实验验证呢？强烈的阳光透过窗户照进来，你选用什么纸遮光呢？你猜想纸的透光性是不一样的？怎样做实验验证呢？请小组选定研究内容请组长做好分工，认真观察，填写实验报告。交流展示实验结果。相同内容可以反思评价。四、节约用纸如果没有纸就不能读书、写作业、办公。生活需要大量的纸，现在造纸原料大都是树，我们来看一些资料。看了这些资料，你有什么想法？课下各小组要形成一句节约用纸的宣传标语或者宣传画，贴在黑板报栏里。五、这节课你掌握了哪些知识？同学们回想一分钟，我们进入一个闯关小游戏。有奖品哦！【学生分析】本单元是小学阶段学生集中探究材料的主题单元。在以前的学习生活过程中,学生经常用到纸和各种纸制品,对纸的已有经验是极为丰富的，因此对于纸的探究学生已有相应的基础。在学习方法上,学生在前面的学习中,已经初步掌握了科学探究的方法,会用简单的对比方法研究问题,并会选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。本节课的探究中,学生进一步通过用眼睛看、用手摸、用耳朵听、用器材实验协助认识等多种方法来观察纸的特点,在探究过程中了解纸的不同性能,认识到纸的重要性,养成节约用纸的习惯。五年级学生对探究生活中丰富内容的事物，抱有极大的兴趣，有热情，还要有逻辑和理智，设计实验、动手实验、合作探究、反思评价能增加学生情感和思维的训练。本课探究内容对学生十分适用。效果分析达到了课程标准科学知识目标，学生了解了纸的发展过程，会测量和描述材料的性能。达到了课程标准科学探究目标，经历了探究过程，学会了在生活中发现问题、提出解决问题方案、设计实验进行验证、反思评价等实验环节。经历了对比实验的操作，加深了对比实验原则“只有一个不相同的要素，其他因素都是相同的。”达到了课程标准科学态度目标，学生表现出强烈的探究兴趣，能够基于自己的观察，实事求是的描述自己所见，乐于合作分享，能给材料分类，能用排队等方法介绍观察结果，能接受评价，及时改错。孩子们能够评价自己评价他人，更多的集中在做事态度上。达到了课程标准科学、技术、社会与环境目标，知道了社会需求是科学技术发展的动力，能自觉采取行动，节约用纸，保护环境。在做中学习，在合作中学习。既学习了科学知识，又经历了科学家探究过程，从生活出发，锻炼了思维，严密了逻辑，锤炼了语言，培养了合作感情。达成预设目标。教材分析《纸》是青岛版五年级上册第四单元《生活中的材料》里的第二课时。本课主要以纸为载体,让学生采用各种方法探究纸的秘密,通过对不同纸的特点进行比较,从中经历科学比较的过程。教材由四部分组成:第一部分活动准备。先通过谜语揭示课题，使学生认识到纸的用途很广泛,意识到研究纸的必要性。第二部分活动过程：第一个活动是介绍造纸术是我国古代四大发明之一。通过“汉代造纸工艺流程图”让学生直观认识汉代造纸过程,使学生感知目前的造纸术是古代造纸术的继承、发展和创新。“我国的造纸术很早就传到各地”的图片,进一步让学生感受我国造纸术对世界人民的伟大贡献,激发学生热爱劳动人民、赞美劳动人们的感情,从而让学生感知我国劳动人民的智慧,知道造纸术是我国劳动人民智慧的结晶。第二个活动是研究纸的特点。首先通过了解生活中各种各样的纸和纸制品使学生了解纸的用途,认识到纸的重要性;然后通过学生探究的情景图提示学生用对比实验研究纸的特点,让学生自由发现、自由探究,给学生更大的探究空间,提示学生发现关于纸的更多的秘密;最后通过给纸排队使学生更深入地了解各种纸的特征,同时培养学生用同一标准区分物体的科学技能。第三部分自由活动。首先通过小调查“我每年要消耗多少纸”“资料卡”使学生知道造纸原材料对能源的消耗,意识到节约用纸就是节约能源，然后通过学生讨论纸的利用、纸的未来、节约用纸,激发学生的创新思维能力,进一步使学生认识到纸的重要性。第四部分拓展活动。引导学生要注意节约每一张纸,举行一次节约用纸的活动,将探究延伸到课下。一步使学生认识到纸的重要性。比较是区分事物的科学方法,没有比较就无法准确地鉴别事物。比较在生产、生活和科学探究中有着非常重要的意义。本课就是通过各种比较的方法,使学生学会分类，知道纸的一些性能,同时也认识到不同性能的纸有不同的用途。1.第一关我们从（）（）（）（）等方面研究纸。2.第二关纸的发展史我知道是我国古代的四大发明之一。东汉时期，改进了造纸方法，用树皮、麻头、破布和旧渔网为原料，造出了可供书写的纸，被称为纸。在纸发明以前，人们把文字刻在上，后来又用或做书写材料。3.第三关我是节能小卫士课下，请写一句节约用纸标语或画一张宣传画，张贴在黑板报栏。课后反思在准备实验材料的时候，我选的宣纸是学校发的毛笔字练习纸，半生半熟的那一种。但是自己做实验的时候，发现这种宣纸不怎么吸水。请教了学校的美术老师，才知道熟宣纸不吸水，生宣纸才吸水。赶紧找来生宣纸，这才出现了明显的效果。一开始用餐巾纸的时候，就是从纸盒里抽出一张，剪好就开始实验了。我发现它吸水特别快，比生宣纸还要快很多。后来才觉察到，从纸盒抽出来的餐巾纸是四层合在一起的，因为纸薄，看起来不明显。是生活中的“一张纸”混淆了“一层纸”的概念。材料典型了、准确了，对比实验的条件就达到了，效果就会很明显。所以说，上实验课之前，老师应该先做实验。纸是生活中比较熟悉的材料，学生能够对材料进行分类，在实验时认真观察并详细记录，小组齐心协力完成实验任务，能形象化地说出材料在生活中的应用，孩子们能够评价自己评价他人，更多的集中在做事态度上。想起县长转发的一篇文章《80%的事情取决于你做事的态度》，是啊，学生的心态很积极。个别学生在练习时出错，限于文字理解和生活阅历，没有明白“四大发明之一”与“四大发明”区别，错答成“造纸术、印刷术、火药、指南针是中国古代四大发明之一”。当时让其他同学说出了正确答案，但是没有对文字含义进行区别。应该对文字含义进行说明，再上课时集体订正即可。课标分析《纸》是青岛版（六三制）五年级上册第四单元“生活中的材料”第二课，本单元由《木材》《纸》《陶瓷》《金属》《玻璃与塑料》《材料的分类》六课组成，主要研究常见材料的性能及其用途，培养学生的创新精神和社会责任感。《木材》《陶瓷》《金属》运用多种方式探究，《纸》《玻璃与塑料》着重运用对比实验的方法，《材料的分类》是对前几课学习的汇总。本单元要达到的课程目标为：1.科学知识学的目标，能够描述材料的性能，了解科学技术推动着人类社会的发展和文明进程。2.科学探究学的目标，学生能够独立的做探究实验，经历完整的探究过程：提出可探究的科学问题，做出有针对性的假设并说明依据，能设计单一变量的实验方案，会表达交流，能够反思改进，并对探究活动进行总结性评价，可以评价自己，也可以评价他人，也可以评价探究的过程。3.科学态度学的目标，