小学校本课程-整理书包教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：根据培智新课程标准的要求和学生已有的基础知识和认知能力，我确定的教学目标是：知识与技能目标A组：通过老师的讲解、引导和启发，学生能够读课文，并能理解课文内容、做出相应的做法，提高他们的语言理解能力和沟通表达能力。B组：能参与课堂互动活动和游戏活动，能回答老师浅显的提问，能在老师的不断启发下学习思考问题。C组：能安静的坐在座位跟下整堂课。过程与方法目标A组：让学生每天的生活经历生成书面文字进行表达，在这个过程中培养与发展学生的动脑、动手能力，提高自理能力。B组：在老师的指导下理解课文具体表达的内容，并学习运用到实际生活中。C组：通过跟随课堂活动，参与集体学习生活。情感与态度目标A组：借助动画片情景导入课程，培养学生的课堂兴趣。对课文进行理解，与实际生活相结合，体会到中华语言文字的魅力，提高对语文的学习兴趣。通过各种互动活动，进一步体会生活语文的趣味，发展学生的语言抽象思维能力。通过课上及时给学生表扬和鼓励，让学生体会到学习语文获得成功的喜悦，树立学生学好生活语文的自信心，让学生在老师的启迪中探究探索，获得成功的体验，进一步培养学生的学习兴趣。在不断地思考、回答问题中，培养学生面对困难努力思索的意志品质。B组：借助动画片情景导入课程，培养学生的课堂兴趣。通过各种互动活动，进一步体会生活语文的趣味，发展学生的直观形象思维能力。通过课上及时给学生表扬和鼓励，让学生体会到学习语文获得成功的喜悦，树立学生学好生活语文的自信心，让学生在老师的启迪中探究探索，获得成功的体验，进一步培养学生的学习兴趣。C组：借助动画片情景导入课程，培养学生的课堂兴趣。康复目标纠正学生发音，让学生正确发音和朗读，尽量连贯说话，清晰表达。二、教学重难点：教学重点：本节课的重点是对课文内容的理解，让培智学生能更好的把课文内容与生活实际场景相结合，理解语言文字，又能运用于生活当中。教学难点：本节课的教学难点是“分类整理”这个步骤中的如何分类。三、教法学法教法：讲授法、谈话法、直观演示法、引导启发法。学法：自主学习法、探究学习法。四、教学资源：ppt课件、实物书包等。五、教学环节教师活动学生活动媒体和信息技术应用环节一：课程导入教师活动1导入师：今天，王老师给大家带来了两个新朋友，我们一起来看这两位新朋友发生了什么事情吧！播放完视频以后，提问以下问题：（1）图图在找什么？（2）他找到了吗？（3）为了找毽子，图图的书包和文具变成什么样子了？（4）为什么会发生这样的事情呢？师：是的，图图的书包就像这个样子了（图片），这样子的书包用哪个词语来形容？它很______。师：是的，乱了就不方便。我们都想让书包变成真这样子（图片），这样的书包是怎样的？可以怎么说？师：是的，整齐。整齐了才方便。那么，怎样让书包从乱变得整齐呢？我们需要做什么呢？师：这节课，我们将一起来继续学习课文《整理书包》。学生活动1学生看视频，看完以后回答问题：（1）图图在找毽子。（2）他找到了。（3）图图的东西都掉出来了。（4）他的书包太乱了。生：它很乱。生：整齐。生：整理。媒体和信息技术应用1希沃白板视频、图片环节二：字词复习教师活动2（出示本课涉及到的两个生字进行复习）分：读音、结构、写法、与“刀”的区分、组词。类：读音、结构、写法、与“米”的区分、组词。学生活动2学生积极思考、大胆回答。媒体和信息技术2希沃白板图片环节三：学习课文教师活动3朗读课文。师：我们先一起来读一下课文。生读完以后，对读得不好或者不对的地方进行指导朗读。学习分号。师：观察这段课文，你都看到了哪些标点符号？师：除了逗号和句号，里面还有一个符号，你认识吗？（出示分号）它也有自己的名字，叫做分号，分号在不同的文字内容里表达着不同的意思，在这段文字中，表示着整理书包的步骤。下面我们一起来找一找，一共有几个分号？从课文开始到第一个分号是第一个步骤，我们一起继续看看课文中整理书包一共需要几个步骤？然后依次学习四个步骤。第一步：分类整理找一个学生读课文内容。看视频帮助理解句子意思。师边引导提问，边讲解第一步的重要做法。“分一分”巩固分类具体做法，师进行个别化指导。第二步：依次放入找一名学生朗读课文内容。看视频帮助理解该步骤做法。思考：为什么要“从大到小依次放入”？师通过实践操作和学生表演的方式，让学生理解第二步做法的原因。第三步：收拾文具找一名学生朗读课文内容。思考该步骤要求做什么。该步骤分三小步，次序不能乱。第一小步“削铅笔”，提别提醒学生由老师或者家长来做。第四步：拉上拉链找一名学生朗读课文内容。师：谁会来做一做？学生活动3生齐读课文。生：有逗号，有句号。生：1,2,3，三个。生：1,2,3,4四步。生看视频内容，在老师引导下积极思考，回答问题。生逐一上台动手做一做。生：因为会乱。因为放不下。因为拉链拉不上等。一学生上台演示具体做法。一学生朗读课文。说句子：_____放进____里，_____再放进_____里。一名学生朗读课文。一名学生上前动手做一做。媒体和信息技术应用3希沃白板中的视频和图片环节四：课堂小结教师活动4师：这节课我们一起来学习了整理书包的具体方法，我们知道了课文中说整理书包需要几个步骤？（出示思维导图）然后边讲解边用总结的语言描述四个步骤。学生活动4生：四步。并跟着老师一起说。媒体和信息技术应用4希沃白板中图片环节五：布置作业教师活动5理解课文内容，记住整理书包的四步，试着练习整理书包。学生活动5边听老师说边回应。媒体和信息技术应用5希沃白板中内容。板书设计分类依次放入整理书包3、收拾文具4、拉上拉链学情分析本班培智生共有6名，可分为三组。A组有三名学生，有一定的语言基础，能认识汉字，可以读出这段课文内容，同时具有简单的思维能力，表现方式为在教师的启发引导下可以去思考问题并积极回答。B组学生有两名，课堂精力集中时间大概有15分钟左右，基本不认字，有简单的思维能力，能回答浅显易懂的贴近生活的问题。C组学生有一名，刚从普通小学转到我班一天时间，课堂参与性差，不认字。效果分析课堂教学的亮点：教学目标明确，教学要求明晰，课堂环节齐全、紧凑。能够按照新课标的要求设计教学，注重落实培智生活语文新课标的几个重要环节，在教学设计中能突出培智生活语文的“思维”目标。整堂课发挥着教师的主导作用，凸显学生的主体作用。重点突出，难点突破。课堂实施策略注重对培智学生的引导和个别化指导，按学情分组安排教学目标和要求，并采用不同的指导方法，让学生都能学有所获。侧重培智学生语文学习中的多读少写、重视倾听与说话的基本要求，侧重对语言文字的理解和对问题的思考，用直观形象的教学，真正做到发展培智学生的抽象思维能力。关注培智学生的功能补偿和潜能开发，通过多种方式和策略开发学生的眼耳手脑，提高语言和智能，为学生健康发展、融入社会打基础。注重课堂中生发出的情境性问题的处理，处理及时且灵活，这是在培智课中很难做到的一点，需要日积月累的课堂积累和与学生的磨合互动，说明平时课堂扎实。课堂中存在的问题本课在培智语文课中属于内容容量大、课堂节奏快、课堂效率高的一节课。对于A组学生而言，能跟紧节奏，大量吸收课堂知识，但对于B组学生而言，需要课下反复的巩固复习。C组学生因为是新生，课堂行为习惯还没有养成，整堂课很难融入课堂，需要教师多思考教学策略和方法，让C生尽快能进入课堂且持续保持一定时间的精力集中。教材分析本课内容为河北出版社出版的培智《生活语文》五年级上册的第一课《整理书包》的第四课时。教材编写的意图与特点意图与目标本课教材的意图为通过培智生每天晚上经历的生活场景，培养他们的生活自理能力，并培养相应的听说读写和口语交际能力，发展语言思维能力。特色与创新本课贴近学生生活，又不同于培智生时常学习和训练的各种自理内容，与学习和学习用品有关，对于习惯了生活技能训练的培智生而言，是一种全新的自理学习能力培养，更容易激发学生兴趣。教材的知识结构、体系内容简介本课内容分为三段，第一段“我”发现了书包很乱，想自己整理书包；第二段是“我”分步骤整理好书包；第三段是“我”整理好书包以后心情很高兴、很自豪。第二段是课文的重点部分，也是这节课讲解的内容。导图评测练习课前练习——生字复习分类刀（）米（）类（）类（）课后反思自我剖析整堂课，能很好地把握新课标要求和学生情况安排设计课堂内容，是一堂比较成功的生活语文课，不过在整堂课中，C组学生虽是新生，课堂参与性差，说明这堂课的内容对他而言难度极大，怎样设计吸引他融入课堂的环节和内容，是今后课堂设计的侧重点。另外，整堂课内容丰富、节奏极快，对于培智生而言，是难度很大的一堂课，怎样让B组学生在如此高难度的课堂中获得知识和能力，同时又不至于遗忘，后续的巩固理解课文、巩固步骤训练、动手整理书包具体操作是重点。整堂课语言虽然丰富，适合培智学生重复学习的特点，但是在自己观察自己时，感觉课堂语言还可以精炼一些，更有侧重一些。课标分析本节课着眼于培智学生的生活需要，按照