小学语文-【课堂实录】古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思

《村居》教学设计教学目标：1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、童、村”3个生字。2.能正确、流利地朗读古诗，并背诵积累。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学重点、难点：重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。难点：感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。教学过程：一、创设情境，激情导入1.欣赏春景图孩子们，现在什么季节？（生：春天）俗话说：“一年之计在于春。”春天是是一幅五彩缤纷的画，还是一首精妙绝伦的诗呢！来一起欣赏一幅春景图。从右往左慢慢看过去，画中有哪些景物？（生说，相机补充语言。）孩子们，还有一种景物你们没有发现，慢慢看向远处，那朦朦胧胧的是什么呀？这烟雾叫“春烟”。每到春天，那水泽边，树木间变常常弥漫着一层薄薄的春烟，若隐若现，似散还聚，让明媚的春光变得朦胧，更加美丽了。2.导入课题，板书，齐读。孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》。生齐读课题。师板书课题，生书空。3.题目是文章的眼睛，它可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在作者乡村居住时看到的春景）。二、初读古诗，整体感悟。1.生自由读课文。（现在请小朋友们翻开语文书，认真读这首古诗，注意老师用红笔标出来的生字，把字音读准，诗句读通顺。）2.指两个学生读。（字正腔圆，很流畅，小评委们点评）齐读。3.读出节奏。小朋友们古诗还有自己的节奏呢！师：你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。你听！师范读----和你的同桌练习一下—一对同桌读--合作接力读---男女生赛读。三、品味诗句，朗读悟情1.理解第一句过渡：有句话叫：诗中有画，画中有诗。听老师读第一句，你好像在诗中看到了美丽的画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想。（学生自由说)看初春时节，这一棵棵小草在春雨的滋润下，悄悄地从泥土里探出了脑袋，在春天里旺盛地生长，真是惹人喜爱！指导朗读。识字：莺：这个字读什么？是黄莺。快看，黄莺飞来了，漂亮吗？春天这么美丽，它们忍不住唱起了歌，有了它们，春天才变得有了活力。指导朗读。2.理解第二句：让我们继续发现春天。再闭上眼睛，听。你仿佛看到了那些美景?（学生自由说）识字：柳。有的柳条向下垂着，有的柳条随风飘动，多么的形象呀！齐读三遍。它的朋友认识吗？齐读词语。是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。识字：堤。（河两边拦水的高岸是用什么建成的？对了，所以是土字旁。）可以组词。出示：拂这个字读什么。拂是轻轻地擦过。齐读词语。细长的柳条垂到河堤上，柳条温柔地抚摸着河堤，就像小手抚摸着脸庞。难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟。识字：醉。好一个醉春烟，读得真陶醉！齐读醉字。我好像看到了美丽的景物都陶醉在这朦胧的春烟了。前两句连起来读一读。听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！春光美啊！（板书：景美）真让人陶醉啊！再读。3.理解第三四句1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？2）天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）指导朗读。他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！（板书：人乐）一切景语皆情语。你体会到了诗人怎样的情？（板书：热爱春天。）4.感情朗读，体会情感。1）接下来让我们再次走进这迷人的春景中。2）欣赏着美妙的春光，感受着孩童们的乐趣，让我们在把古诗美美的地读一遍。3）背诵。5.吟唱：古诗是可以唱的。古人在吟诗的时候，按照一定的格式唱出来，这叫吟诵。想听听吗？（录音）是不是耳目一新？方法：一二声平生，三四声是仄声。吟诵的方法就是：平长仄短，气息匀。（跟唱）。四、课外拓展，积累古诗1.拓展阅读：古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里，用眼睛观察，用他们的心灵思考，写出一首又一首的赞美春天的诗歌。你能背出几首写春天的古诗吗？2.学生交流：《春晓》《钱塘湖春行》等。老师把你们会读的诗带来了呢，一起读读。我们选其中的一首美美的朗读几遍。3.指导朗读《鸟鸣涧》。读正确--读出节奏--多种形式读--镂空读。五、指导书写，作品展示1.巩固字词。出示本课生字词，学生朗读巩固。2.指导书写：“诗、童”：3.观察：提醒大家该怎么写把这个字写好？4.教师范写，学生书写，展示评价。六、作业设计这节课我们在古诗中徜徉，领略了迷人的春光，请大家课下积累更多的描写春天的古诗多读一读。1.把《村居》所描绘的场景讲述给爸爸妈妈听。2.搜集描写春天的古诗，积累背诵。《村居》学情分析本首古诗所在的课文是本册教材要学习的第一篇描写春天的课文，本首古诗所描写的场景是学生比较熟悉的，其中的活动也是孩子们所津津乐道的，能够将生活的体验带到古诗的学习当中。二年级的孩子具备了一定的识字能力，能结合自己的生活选择喜欢的方式来理解、识记生字，少数同学在别人的帮助下能达成目标。对于古诗的学习虽不陌生，但是还是有一定的难度，尤其是对诗的内容及意境的理解和感悟。然而孩子们对春天已经有了较丰富的体验，可以结合生活实际，也可以通过课件，创设情境等方式等来激发他们的想象，让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。同时孩子初步养成了良好的观察分析汉字的能力，能结合老师的提示和自己的观察比较规范的书写汉字，具有良好的写字习惯。课堂检测效果分析识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课识字教学环节我采用了随文识字，将生字的学习放在语境中学习，从而有效地提高识字效率，这也是低年级识字教学的主体理念。在古诗学完后，再次进行字词巩固学习。将本课的生字词集中出示，先让孩子们自由读，给孩子一个自主学习与巩固的空间，随后抽取一列学生以开火车读词语的方式检查生字掌握情况，之后男女生赛读，再次对本节课生字词进行了巩固。学生掌握比较熟练。本节课的教学目标之一是背诵古诗，从读准字音到读通诗句，再到读出节奏，最后到读出感情。加之多种形式的朗读，如个人展示读、同桌合作读、男女生比赛读、齐读、镂空读等，循序渐进，在多层次多形式的朗读中达到了熟读成诵的目的。学生集体起立背诵，掌握比较熟练。《村居》教材分析《村居》的是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的早春景象。前两句写景，早晨二月，草长莺飞，杨柳拂堤，再现了江南二月明媚的“春景图”；后两句写人，儿童们兴致勃勃地放风筝，刻画了一幅“乐春图”，有景有人，景人合一，相映成趣。轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，全诗字里行间透出诗人对春天来临时喜悦和赞美之情。课堂检测一、我会读古诗儿童河堤堤岸柳条陶醉吹拂春风拂面二、我会背背诵《村居》《村居》课后反思这首诗是清代诗人高鼎在农村亲眼看到的早春景象，有景有人有事，充满了生活情趣，勾勒出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天的喜悦和赞美之情。引导学生在古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美的意境，是古诗教学十分重要而艰巨的任务。因此，在备课的过程中，我试图更多地从学生角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情景才能激发、支持与推动学生学习的过程，让学生更好地领悟和感受。授课完毕，结合目标的达成情况，反观自己的课堂，亮点有如下几处：创设情境。导入环节，结合低年级学生的身心特点和认知规律，由一幅美妙的春景图入手，音乐渲染，将学生带入到一个朦胧迷人的春天当中，激发了学生感受美好春光的兴趣。在理解诗句，朗读悟情环节，专门搜寻了一些表现诗词内容图片、视频以及鸟鸣的音乐，结合想象画面，带学生入情入境，提高学生对诗句中美丽景色的感悟。二、从古诗的题目入手，采用扩词法让学生理解《村居》的意思，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。既了解了古诗内容，又掌握了理解题目的方法，得法于课内，得益于课外。三、随文识字。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课教学中我采用了随文识字，这也是低年级识字教学的主体理念。在语境中识字，边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，能有效地将字的音、形、义紧密结合，从而有效地提高识字质量，促进学生语言的发展。四、朗读有梯度。语文教学主张遵循以读代讲，读中促思，读中悟情的教学方法，古诗的教学也不例外，本节课中，朗读贯穿整个教学环节，这里的读不是重复的朗读，而是有层次的读，有梯度的读。从读准字音到读通诗句，再到读出节奏，最后到读出感情。加之多种形式的朗读，个人展示读、同桌合作读、男女生比赛读、齐读、镂空读等，循序渐进，在多层次多形式的朗读中逐渐引领学生感知古诗内容、感受古诗意境。当然，课堂上也存在许多不足之处，例如，在识字环节，除了“莺”字，大多数生字是教师牵引下学习，忽略了多让学生去交流识字方法。其次，评价的方式比较单一，教师评价占主要，学生评价的主体性没有显示出来。同时，教师的语言艺术还需要提升，评价的语言比较单一，不够灵活。在以后的教学当中，还需要多多放手，给予学生自主学习的空间。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让自己在实践中不断反思，不断成长，不断进步。《村居》课标分析新人教部编版二年级下册语文教科书的编排遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于全面提升学生的语文素养。本册教科书继续稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养和提升奠定坚实的基础，为学生进入中年级做好过渡和衔接。语文课程标准关于第一学段识字与写字的目标要求有：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在本册教材中认识常用汉字450个，会写其中的280个；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美；养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。关于阅读的教学目标要求有：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；用普通话正确、流利地朗读课文，学习默读，本册教材中为继续学习默读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、语言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；积累自己喜欢的成语和格言警句；背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于5万字，其中本册教材