七年级生物上册 1.1.2 调查我们身边的生物教学设计1 （新版）新人教版

七年级生物上册1.1.2调查我们身边的生物教学设计1（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物上册1.1.2调查我们身边的生物教学设计1（新版）新人教版设计思路亲爱的同学们，今天我们要一起走进生物的世界，开启我们的探索之旅！🌟首先，我们要调查一下我们身边的生物，这可是我们学习生物的第一步哦！🌱在这节课中，我会带领大家观察周围的环境，发现我们平时可能忽略的生物，比如花草树木、小动物等等。通过实地调查，我们将学会如何观察、记录和总结，这可是科学探究的重要技能呢！🔍接下来，我们还会一起讨论这些生物的特点和生活习性，感受大自然的神奇与美好。🌈好了，同学们，让我们一起开启这次奇妙的生物调查之旅吧！🚀💪核心素养目标1.培养学生观察和发现身边生物的能力，提升观察能力和科学素养。

2.增强学生的科学探究精神，通过实地调查培养问题意识、合作能力和实践能力。

3.引导学生树立生态意识，认识到生物多样性的重要性，培养爱护生物和环境的责任感。

4.提高学生的信息处理能力，学会收集、整理和分析生物调查数据。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，可能已经对一些常见的生物有所了解，比如家养动物、植物等。他们可能具备基本的观察和描述能力，但对于生物的分类、生态系统的认识还较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生好奇心强，对自然界的生物充满兴趣。他们在观察和操作方面有一定的能力，但可能缺乏系统性和深入性的思考。学习风格上，有的学生可能更倾向于直观观察，有的则更喜欢通过实验来探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在调查过程中可能会遇到识别生物的困难，因为他们可能不熟悉所有遇到的物种。此外，如何有效地记录观察结果，以及如何分析数据，可能会是他们面临的挑战。此外，学生在合作探究时可能遇到沟通不畅、分工不均等问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新版《人教版七年级生物上册》教材，以便查阅相关知识点。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的生物图片、生态系统的图表以及介绍生物多样性的视频，以丰富教学形式。

3.实验器材：根据需要，准备放大镜、记录本、笔等实验工具，确保实验操作的安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生互动和探索的学习环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会通过学校的学习平台，发送一份关于“调查我们身边的生物”的预习指南，包括PPT、视频和文档链接，要求学生了解基本的生物分类知识。

-设计预习问题：我会在预习指南中提出问题，如“你在家附近观察到哪些生物？它们属于哪一类生物？”引导学生思考。

-监控预习进度：我会通过平台上的互动和学生的口头反馈来监控预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据自己的兴趣和需要，阅读相关资料，了解不同的生物。

-思考预习问题：学生结合自己的生活经验，思考并记录下他们对身边生物的观察和疑问。

-提交预习成果：学生将他们的观察笔记和问题列表上传到平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导和鼓励，学生学会自主学习和探索。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率和互动性。

作用与目的：

-帮助学生提前接触生物知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会以一个关于城市公园生态系统的视频作为导入，激发学生对身边生物的兴趣。

-讲解知识点：我会讲解生物的分类、生态系统的组成和生物之间的关系。

-组织课堂活动：我会让学生分组进行实地调查，记录观察到的生物并分类。

-解答疑问：在调查过程中，我会及时解答学生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与实地调查，记录生物信息。

-提问与讨论：学生在调查过程中提出问题，并与同伴讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解抽象的生物概念。

-实践活动法：通过实地调查，让学生将理论知识应用于实际。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解生物分类和生态系统知识。

-通过实践活动，提升学生的观察能力和动手能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会让学生回家后继续观察家里的生物，并记录它们的生活习性。

-提供拓展资源：我会推荐一些关于生态保护和生物多样性的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生完成观察日记，记录观察到的生物。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行深入的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业，巩固课堂所学知识。

-反思总结法：通过反思和总结，帮助学生回顾和巩固学习内容。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高学习效果。

-通过拓展学习，激发学生对生物学的兴趣，培养终身学习的习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-生态系统的多样性：介绍生态系统的基本概念，包括生物群落、非生物因素和生态位等。探讨不同类型的生态系统，如森林、草原、湿地和海洋生态系统，以及它们的特点和生物多样性。

-生物分类学：介绍生物分类的基本原理和方法，包括生物的分类等级、形态学和分子生物学分类等。探讨生物分类的重要性，以及如何利用分类学知识进行生物研究和保护。

-生态保护与生物多样性：介绍生态保护的概念和重要性，探讨生物多样性的威胁和保护措施。介绍一些成功的生态保护案例，如自然保护区和生物多样性保护项目。

-基因组学：介绍基因组学的概念和研究方法，探讨基因组学在生物分类、进化研究和疾病诊断等方面的应用。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《自然界的奇迹》（作者：DavidAttenborough）、《生物多样性》（作者：E.O.Wilson）等，了解生态系统的多样性和生物分类学的知识。

-观看纪录片：观看《蓝色星球》（BBC制作）等纪录片，了解不同生态系统中的生物多样性。

-参与实地考察：组织学生参加自然保护区或公园的实地考察活动，观察和记录生物种类和环境特点。

-参与社区服务：鼓励学生参与社区绿化、环境教育等志愿活动，提高对生态保护和生物多样性的认识。

-参加科学竞赛：鼓励学生参加生物竞赛或科技创新大赛，激发对生物学的兴趣，提升科学探究能力。

-拓展实验项目：设计一些与生物分类、生态系统研究相关的实验项目，让学生亲自动手进行实验操作和数据分析。

-利用在线资源：利用学校图书馆或在线平台，提供丰富的生物学习资源，如科学期刊、在线课程和虚拟实验室等。

-参加学术讲座：邀请相关领域的专家进行学术讲座，让学生了解最新的生物科学研究进展。

-开展小组合作研究：组织学生进行小组合作研究，探讨特定的生物学问题，培养学生的团队合作和科研能力。

-创作科普作品：鼓励学生创作科普文章、漫画或视频，将生物学知识传播给更多人。

-参与社区论坛：鼓励学生参与社区论坛或社交媒体，与其他学生和专家交流生物学知识和经验。教学反思教学的过程就像一场旅程，每一步都充满了未知和挑战。今天，我想和大家一起回顾一下这节课，分享一下我的教学反思。

首先，我觉得今天的课堂氛围非常好。同学们积极参与，对于身边的生物充满了好奇。我注意到，在实地调查的过程中，很多同学都能够认真观察，并且能够主动记录下自己的发现。这让我感到非常欣慰，因为这说明我的教学目标之一——培养观察和记录的能力，已经初步达到了。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解生物分类的时候，我发现一些同学对于分类的等级和概念理解得不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解生物分类的知识，并且通过一些实际的例子来帮助学生更好地理解。

在组织课堂活动方面，我发现小组讨论的效果很好。同学们在讨论中能够互相启发，共同解决问题。但是，我也发现了一些小组在讨论时存在分工不均的问题。有的同学过于积极，而有的同学则显得有些被动。这让我反思，如何在今后的教学中更好地引导小组合作，让每个学生都能参与到讨论中来。

此外，我还注意到，在实验操作环节，有些同学对于实验器材的使用不够熟练。这让我意识到，在实验前的准备工作非常重要。我需要在实验前更加详细地讲解实验步骤和注意事项，确保每个学生都能安全、准确地完成实验。

在教学资源的使用上，我发现多媒体资源的运用对提高学生的学习兴趣有很大帮助。视频和图片能够直观地展示生物的特点和生态系统的多样性，让学生更容易理解和记忆。但是，我也意识到，过度依赖多媒体资源可能会让学生忽视对文本资料的阅读和理解。因此，在今后的教学中，我需要平衡好多媒体资源与传统教学手段的使用，引导学生全面发展。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和成长的过程。今天的反思让我意识到，我需要在以下几个方面进行改进：

1.加强对生物分类知识的讲解，通过实例帮助学生深入理解。

2.优化小组讨论的引导，确保每个学生都能参与到讨论中来。

3.提前准备实验，确保学生能够熟练使用实验器材。

4.平衡多媒体资源与传统教学手段的使用，引导学生全面发展。

我相信，通过不断的反思和努力，我能够成为一名更加优秀的教师，帮助学生们在生物学的道路上越走越远。让我们一起加油，为了我们的学生，为了我们的教育事业！🌟📚🌱教学评价与反馈1.课堂表现：

在今天的课堂上，同学们的表现总体上非常积极。大家对于身边的生物充满了好奇，能够认真听讲，并且积极参与讨论。在实地调查环节，同学们都能够按照要求分组进行观察和记录，展现了良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，同学们的表现各有千秋。有的小组能够迅速进入状态，讨论热烈，提出了许多有见地的观点；而有的小组则需要老师的引导和帮助。总体来看，小组讨论成果展示出了同学们对生物分类和生态系统知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：

为了检验同学们对今天所学知识的掌握程度，我进行了一次随堂测试。测试结果显示，大部分同学对于生物分类的基本概念和生态系统的组成有了较为清晰的认识。但也有一部分同学在生物多样性和生态保护方面的知识掌握得不够牢固。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，我鼓励同学们进行自评和互评。通过自评，同学们能够反思自己的学习过程，发现自身的不足；通过互评，同学们可以互相学习，取长补短。从反馈来看，同学们在自评和互评中都能提出有针对性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对同学们的表现给予了肯定。同时，我也指出了大家在生物分类和生态系统知识掌握方面存在的问题，并提出了以下建议：

-加强对生物分类知识的复习和巩固，特别是对于生物多样性和生态保护方面的知识，要重点掌握。

-在今后的学习中，要多关注身边的生物，尝试运用所学知识进行观察和分析。

-在小组讨论中，要积极参与，发挥自己的优势，同时也要学会倾听他人的意见。

-在实验操作过程中，要严格遵守操作规程，确保实验安全。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-生物的分类：生物分类的等级、分类方法和分类的依据。

-生态系统的组成：生物群落、非生物因素和生态位。

-生态系统的多样性：生物多样性的概念、类型和重要性。

②关键词：

-生物分类

-生态系统

-生物多样性

-分类等级

-非生物因素

-生态位

③重点句子：

-“生物分类是根据生物的形态、结构和生理功能等特征，将生物划分为不同的类群。”

-“生态系统是由生物群落和非生物因素组成的统一整体。”

-“生物多样性是指地球上所有生物种类的多样性，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。”典型例题讲解1.例题：

题目：一个生态系统由多种生物组成，其中包括植物、动物和微生物。请列举三种生态系统中的生物类别，并说明它们在生态系统中的作用。

答案：

-植物类别：树木、草本植物、水生植物

-动物类别：食草动物、食肉动物、杂食动物

-微生物类别：细菌、真菌、藻类

解释：在生态系统中，植物通过光合作用生产有机物，是生态系统中的生产者；动物作为消费者，通过食物链和食物网获取能量和营养；微生物在分解有机物和循环营养元素方面起着重要作用。

2.例题：

题目：以下哪个选项不属于生物多样性的一部分？

A.物种多样性

B.生态系统多样性

C.基因多样性

D.生物群落多样性

答案：D

解释：生物多样性包括物种多样性、生态系统多样性和基因多样性。生物群落多样性是指不同生物群落之间的差异，而不是生物多样性的组成部分。

3.例题：

题目：以下哪个选项描述了生物分类的基本原则？

A.生物的形态和结构相似性

B.生物的生理功能相似