小学语文-第4课《古诗三首》教学设计学情分析教材分析课后反思

4《古诗三首——山行》教学设计执教者：一．教学目标1、运用多种方法识记“寒、径、斜、霜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。３、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。二．教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。三、教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。四．教学课时：一课时五．教学准备：课件六．教学方法：讲授法，启发法七．教学过程：（一）谈话激趣，导入新课。1、同学们，秋天，是一个多姿多彩的季节，也是收获的季节。我们先欣赏一组秋天的美景吧。看到这些图片说说你眼中的秋天是怎样的？师：秋天是美的，秋高气爽，橙红橘绿。面对如此美景，我们的大诗人杜牧也有感而发，写出了千古名作《山行》。（师生共同板书课题）2、师：谁能说说“山行”是什么意思？生：（在山上行走；走在山路上等）师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》3、作者简介：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。4、品读古诗出示要求：自由朗读古诗要求读准字音，读通诗句，读出节奏。（指生读）师：谁能读准红色的字？你是用什么方法记住这些字的？生：加一加，减一减，换一换。师：古诗咱们不仅要读的字正腔圆，还要读出节奏，请大家边听老师范读，边用斜线画出停顿的地方。（PPT出示）师：请和老师一起读（拍手读）男女赛读，指生读师：我们不仅要读出节奏，还要读出诗的韵脚，第二句和第四句最后一个字有什么特点呢？押哪一个音呢？生：押a这个音师：在朗读时，押韵的字，字音要延长。（用手势延长）生：齐读：“有人家”、“二月花”师：我们读准了节奏，读好了韵脚，也就读出了诗歌的韵律美，让我们再次齐读。（二）品读古诗，感悟１、诗画结合，品读一、二句：师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，通过前两句诗，你知道作者在山路上看到了什么景物？生：寒山、石径、白云、人家师：这样的景色美吗？生：美。生：齐声朗读一二句师：“寒山”是什么意思？你是怎么知道的？生：借助注释师：“石径”又是什么意思呢？你怎么知道的？生：借助图片师：哪个字写出了石径的特点？生：从“斜”字可以看出了师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？生：（山上）大山深处师：作者的目光随着这条小路一直往上望？看到了“白云深处有人家”。师：白云生处的生是什么意思？还可以用哪个词来解释？师：“白云深处”的云是怎样的？生：（很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。）师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云生处作者又看到什么呀？生：（隐隐约约的人家。）师：展开想象的翅膀：说一说，你还看到了什么，听到了什么？苍茫的山，洁白的云，隐约可见的几户人家，还有大家想象出来的小桥流水，孩子嬉闹的画面都是那么悠远，那么美好。正所谓诗中有画，画中有诗。大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）师：好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？生：略（石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。）师：回顾一下，咱们在学习一、二句古诗的时候用了哪些方法？生：借助注释、借助图片、联系生活实际、想象画面3、诗画结合，品读三，四句。师：指生朗读三四句在这深山当中作者又看到了什么？生：一片枫树林师：一片怎样的枫树林？你从哪个词知道的？生：（这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。）师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？（请学生回答）生：（二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣红的；二月花是万紫千红的；二月花是争奇斗艳的。）师：二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──二月花。是啊，从一个“”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。大家在读的时候应该把这种喜爱的情感读出来。师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。（生自由读，并思考。）师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。（生自由交流。）师：谁来说说自己的看法？生：（从“停车”这个词中回答）师：为什么这么说呢？生：（他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。）师：嗯，对了，诗人是因为喜爱这片枫林，所以把车停下来了。“坐”在这里是什么意思？生：（略）坐：因为师：这里的“坐”是因为的意思，正因为喜爱这傍晚的枫林，所以诗人才停下车，静静欣赏。师：（根据情况而定）这两句诗的意思是：因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4.全班朗读整首诗师：听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？生：诗画结合，品读一、二句：生：（诗人站得比较高：因为在山上，诗人可以把枫林看得更清楚；诗人站在枫林里，站在枫树下，会有枫叶飘飘悠悠地落下来，像一只只美丽的红蝴蝶，感觉很美。）师：也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。生：齐读。4、拓展延伸，体会精神：师：读着《山行》，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人独爱霜叶，你有没有想过这是为什么呢？生：（因为霜叶像晚霞，非常美丽。）师：可我们从诗中感受到诗人对霜叶的爱，不仅仅是一种喜爱，更可以说是一种偏爱，一份挚爱。难道这仅仅是因为它的颜色艳丽吗？生：不是师：那又是什么呢？生：（因为枫叶比二月花还要红，所以诗人喜欢它。）师：你想想，二月花有春风的吹拂，春雨的滋润，春晖的照耀，霜叶它有这些吗？它所有的只是萧萧的秋风，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。从这儿你又能体会到点什么呢