新人教版（新插图）二年级上册数学 第2课时 认识直角 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第2课时认识直角（教案）教学内容教材P40例3、例4。教学目标1.结合生活情境及动手操作，使学生初步认识直角。2.会用三角尺判断直角和画直角。3.通过让学生观察、操作、比较，培养学生的观察思维能力、动手操作能力和抽象思维能力。教学重点认识直角。教学难点能用三角尺准确判断直角、画直角。教学准备多媒体课件、三角尺、每人准备一张白纸。教学过程一、复习导入师：你们还记得角的组成吗？预设：一个角有一个顶点和两条边。（课件出示黑板和数学课本图）师：这些图形中有角吗？请你找一找，并说一说你找出的角的各部分名称。（学生交流汇报）设计意图通过复习角的各部分名称，为学习新课作好铺垫。二、探究新知探究点1认识直角1.探究直角的特点。师：（出示课件）观察图中这些角有什么特点？预设：这些角都是直直的角。师：谁知道这些直直的角叫什么角？摸一摸你手中三角尺上的这个角，感受一下。预设：直角。小结：对，这些角都是直角。（板书课题）2.制作一个直角。师：拿出我们准备的白纸，请同学们按照教材中的顺序，折一个直角。（学生动手折，同桌比一比，教师巡视指导）3.借助三角尺判断直角。师：观察你手中的三角尺，你发现了什么？预设：每个三角尺上都有三个角，最大的角是直角。师：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。下面请你用三角尺上的直角来验证一下你刚才折出的角。（小组讨论交流，用三角尺比一比进行验证）预设：我用三角尺上的直角验证了我折的这个角是直角。小结：用三角尺判断一个角是不是直角的方法：（1）将三角尺的直角顶点与角的顶点重合。（2）将三角尺的一条直角边与角的一边重合。（3）看三角尺的另一条直角边与角的另一边是否重合，如果重合，这个角就是直角。（板书）小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图从学生熟悉的情境图引入直角，让学生在动手操作中进一步感知直角的特征，同时学会借助三角尺判断直角。探究点2用三角尺画直角师：上节课我们学会了画角，这节课你能用你手中的三角尺画一个直角吗？（学生尝试画直角，小组交流并汇报）师小结：先画一个点，从这点起画一条直直的线，使三角尺的直角顶点与这个点重合，三角尺的一条直角边与所画的线重合，从这个点出发，沿三角尺的另一条直角边画一条直直的线，这样就画出了一个直角，最后标上直角符号。（板书）小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图借助三角尺上的直角去画直角，使学生对直角的认识更加深刻。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的部分题目。设计意图通过不同形式的练习，使学生对直角有更深的认识。四、课堂总结（此内容源于）师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）1.判断直角的方法：用三角尺上的直角与被判断的角比一下，完全重合的是直角，不完全重合的就不是直角。2.画直角的步骤：（1）画一个点，从这点起画一条直直的线。（2）使三角尺的直角顶点与这个点重合，三角尺的一条直角边与所画的线重合，从这个点出发，沿三角尺的另一条直角边画一条直直的线。（3）标出直角符号“”表示直角。五、课后作业请完成教材练习八第7题。板书认识直角板书认识直角用三角尺判断一个角是不是直角：（1）将三角尺的直角顶点与角的顶点重合。（2）将三角尺的一条直角边与角的一边重合。（3）看三角尺的另一条直角边与角的另一边是否重合，如果重合，这个角就是直角。画直角的步骤：（1）画一个点，从这点起画一条直直的线。（2）使三角尺的直角顶点与这个点重合，三角尺的一条直角边与所画的线重合，从这个点出发沿三角尺的另一条直角边画一条直直的线。（3）标出直角符号。七、教学反思本节课是在学生初步认识了角的基础上初步认识直角、会用三角尺判断直角和画直角。成功之处从实际出发，设计“找直角——折直角——画直角”三个环节，由易到难，通过学生自己学习、讨论，加深了学生对直角的认识，通过寻找生活中的直角，画直角等，让学生体会到直角就在我们的身边。不足之处判断一个角是不是直角的时候，遇到了问题，学生不知道怎样摆放三角尺，我一味地加强指导，导致学生实际操作的时间大大减少，教学没有达到预期的效果。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第2课时组合（教案）教学内容教材P98例2。教学目标1.在观察与操作中探究简单事物的组合方法。2.弄清排列与组合的区别。3.培养学生有序地、全面地思考问题的意识。教学重点在观察与操作中探究简单事物的组合方法。教学难点弄清排列与组合的区别。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入师：从5、7、9这3个数中，任意选取其中2个组成没有重复数字的两位数，一共能组成几个不同的两位数？预设：能组成的两位数：57、59、75、79、95、97，共6个。师：我们可以用调换位置法、固定法来解决排列的问题，今天这节课我们来学习组合的问题。（板书课题）设计意图通过复习简单事物的排列方法，为学习新课作好铺垫。二、探究新知探究点简单的组合问题1.课件出示例2。从5、7、9这3个数中，选取2个求和，得数有几种可能？2.引导探究。师：怎样解决这个问题呢？说一说你们的想法。（小组讨论，交流汇报）预设1：我们小组用列表法解答，得数有12、14、16三种可能。加数加数和571275127916971695145914预设2：我们小组用连线法解答，得数有12、14、16三种可能。教师根据学生回答适当板书。3.引导发现。师：你们发现了什么？（小组讨论交流）预设：两个数的和的大小与这两个数出现的顺序或位置无关，只与所选两个数的大小有关。师：将例2与上节课学习的例1进行比较，你能说一说排列与组合有什么不同吗？预设：排列与顺序有关，组合与顺序无关。核心点总结排列与顺序有关，组合与顺序无关。可利用列表法或连线法解决组合问题。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图让学生通过自主探究，运用列表法、连线法解决组合问题，并通过比较例1和例2，体会排列与组合的区别。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的题目。设计意图通过不同形式的练习，让学生明白组合与顺序无关。四、课堂总结师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）1.可利用列表法或连线法解决组合问题。2.排列与顺序有关，组合与顺序无关。（板书）五、课后作业请完成教材练习二十四第3、4题。六、板书设计七、教学反思成功之处本节课我运用了分组合作、共同探究的学习模式，让学生在填一填、画一画等活动中了解发现最简单事物的组合数的基本思路和基本方