小学道德与法治-《平安出行》教学设计学情分析教材分析课后反思

平安出行一、教学目标：知识与技能：初步了解出行应遵守的交通规则，掌握基本的安全知识和技能。初步了解出行时遇到的交通标志。过程与方法：培养孩子主动收集资料的本领。引导学生初步学会安全过马路。情感态度与价值观：领会遵守交通规则是生命安全的保障。体会生命的来之不易，爱护自己的身体和健康。二、教学重难点：重点：初步了解出行应遵守的交通规则，掌握基本的安全知识和技能，领会遵守交通规则是生命安全的保障。难点：增强遵守规则的意思，初步学会安全过马路，养成安全出行的行为习惯。三、教具准备：课件四、教学过程：教学导入：师：孩子们，在正式上课之前啊，老师想请你们看一段视频（播放《警察珀利》视频）。师：孩子们，看过视频，你有什么想说的吗？生：谈感受。师：是啊，孩子们说的可真好啊，那今天老师就和大家一起来学习和出行安全有关的知识。（板书课题《平安出行》）。活动一：我是小法官师：老师有一个问题想问问大家，一天中我们学校门前的这条路，在什么时候师最拥挤的呢？生：上学、放学的时候。师：孩子们可真会观察啊，是的，通常上学或是放学时学校附近的路段时相对拥挤的时候。师：老师也搜集了一些上下学时行人的一些图片，请同学们说说看，他们遵守了或是违反了什么交通规则。（出示图片）生1：超载了。生2：车顶不能坐人。·····师：刚刚听到同学们交流的特别热闹，说的也头头是道，看来同学们在课下没少下功夫。那课前老师让大家搜集的交通规则，你们都搜集了吗？（三）活动二:展示台生展示课前搜集到的交通规则，师适时给出点评。师：听了同学们的汇报啊，老师真的为你们感到骄傲，没想到你们能在这么短的时间里收集到这么多的交通规则，老师在这儿给你们点个赞，快把掌声送给自己吧！师：老师也在这儿收集了一些我们经常用到的，与我们息息相关的交通规则，请看（出示交通规则）活动三：交通分析员师：既然大家的交通知识这么丰富，那老师就需要你们的帮助了。（师播放交通事故的视频，生观看后讨论完成汇报单。）师：出示“温馨提示”对讨论过程提出要求。生：观看后，讨论完成汇报单，并进行汇报。师引导学生总结其造成交通事故的原因，并引出、强调“平安出行”的重要性。师：引入课本54页的“知识窗”师：造成人员伤亡的交通事故总是不断的发生，而很多的悲剧本来是可以避免的，正是因为我们的一些错误行为才导致事故的频发，比如下面的同学（出示课本55页的图片）生：交流，汇报。师适时给出点评，并引导学生谈一谈生活中你还见到过哪些危险的交通行为。师：我们要如何避免交通意外的发生呢？生1：遵守交通规则。生2：不乱闯红灯。·····师：同学们说的真好啊，遵守交通规则，做到文明出行（板书遵守交通规则）就可以大大的降低交通事故的发生，那除此之外，你还有什么好的办法吗？活动四：交通标志我来认师：出示各种交通标志，生比赛认识交通标志师：孩子们，交通标志在生活中处处可见，它们是我们出行的指路灯，会告诉我们哪里可以去，哪里怎样走，我们要牢牢的把它们记在心里，能做到吗？生：能拓展：酒驾师：孩子们，你们知道当今社会除了不遵守交通规则引发交通事故外，还有什么是引发交通事故的原因呢？生：酒驾。师：引入酒驾小故事，并导入课本55页的知识窗师：如果你的爸爸喝酒开车，你将如何去劝说爸爸呢？生：众说纷纭师导入酒驾抖音师总结本节课所学知识，生谈收获。师对孩子们提出要求，所学到的安全知识要运用到实际生活中，这样才能真正做到“平安出行”。五、板书设计：《平安出行》遵守交通规则文明出行学情分析本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》中“我的健康成长”里的第6条“体会生命来之不易。知道应该爱护自己的身体和健康。知道日常生活中有关安全的常识，有安全意识和基本的自护自救能力”。“我们的社区生活”里的第五条“了解本地区交通情况，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全”。同时，兼顾《青少年法制教育大纲》中的关于小学高年级的教学要求“了解制定规则要遵循一定的程度，进一步树立规则意识，遵守公共生活规则”，“初步了解道路交通，环境保护等生活常用法律的基本规则。初步认知未成年人能够理解和常见的违法和犯罪行为及其危害和要承担的法律责任”。大多数小学生并不能体会生命的来之不易，对日常生活中的安全隐患麻痹大意，安全意识淡薄，因此，需要帮助他们树立生命安全观，珍惜生命的可贵。三年级的学生自主活动能力增强，安全意识却比较淡薄，不注意交通安全、游泳安全等等，普遍存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。为了唤醒他们积极的自我保护意识，所以增强孩子们的安全意识，加强孩子们的交通安全知识已经迫在眉睫。效果分析本堂课旨在培养孩子们初步的出行安全意识，自觉遵守交通规则，养成良好的出行习惯，爱护自己的身体和生命。教学中，通过一个个活动的设置，让孩子们增强了出行时的安全意识，意识到出行时应自觉遵守交通规则。教学过程中，由孩子们喜爱的动画片导入，旨在唤起孩子们对于不遵守交通规则行为的谴责。整个教学环节由一个一个的活动组成，从课前让孩子们自行收集交通规则到后来的交通分析员，所有的环节都是为了完成教学目标：增强自觉遵守交通规则的意识，加强孩子们的出行安全教育而设定。活动中，孩子们通过观看视频，通过交流讨论，通过小组的汇报，明白了出行安全的重要性，懂得了遵守交通规则的重要性，知道了生命的来之不易，明白了爱护自己的身体健康的重要性。整堂课的教学气氛很活跃，良好的课堂氛围营造，更是促进了孩子们自主学习的能动性，在师生合作、生生合作中巧妙的对孩子们进行了教育，即完成了课标任务，又增强了孩子们的学习深度和广度。美中不足的是在孩子的交流汇报中，没有给足孩子们充分展示自我的时间，汇报环节，节奏上稍微有一些紧张。老师还需要更高的教育机智去处理课堂上随时发生的意外。教材分析一、本册教材的设计意图本册教材主要围绕学生熟悉的，直接的生活领域而设计，涉及《义务教育品德与社会课程标准（2011年版)》中“我的健康成长”“我的家庭生活”“我们的学校生活”三个部分的课程内容。本册教材聚焦儿童健康成长中的学习问题和安全问题，同时承接低年段关于家庭、学校两个生活领域的内容，进一步深化学生对于家庭和学校生活的认识和体会。进入三年级的学习，学生学习水平已出现分化。因此,本册教材设计了学习主题的内容,一方面针对学生学习过程中出现的学习不自信、学习不得法的情况，另一方面也从学习观的角度，帮助学生树立全面正确的学习观，为学生形成良好的学习行为、学习习惯打下基础。儿童的安全问题在三年级时仍较突出，各种意外事故以及不良分子对儿童的伤害仍不少见，需要加强学生的防范意识、自我保护意识，增强学生的自我保护能力。因此，儿童的学习问题和安全问题构成了本册教材两个主要的学习主题。三年级学生已入学两年多，对学校的人、事、物有初步的认识和体会，但缺乏对学校历史及构成的系统认识，对学校存在的价值和意义鲜有思考，也较为缺乏学校主人翁意识，不能自觉为学校作力所能及的贡献。学生对学校工作人员，尤其是教师工作的认识，比较表面化。针对这些情况，需要进一步加强学生对学校生活的认识和了解，增强学生的学校归属感与主人翁意识，同时，能够帮助学生深人了解教师工作，对教师的辛苦付出有感激之情。由此，构成了本册教材“学校生活”的学习主题，也为四年级的以班级为单位的学校生活内容作铺垫。本册教材除了深化学生学校生活的内容，还设计了深化学生家庭生活的内容。在低年段的学习中，学生对家庭生活已有了初步认识和情感体会，但还需要增进学生对家庭情感的理解，帮助学生理解父母的爱。同时也增进学生对父母的爱,并在行动上，进一步引导学生把对父母的爱现实化、具体化。这一注重家庭情感关系的主题，与四年级注重家庭责任的主题，构成了中年段关于家庭教育的完整内容。本册教材的单元结构本册教材根据“学习生活”“学校生活”“安全成长”“家庭生活”四个学习主题，设计了“快乐学习”“我的学校”“安全护我成长”“家是最温暖的地方”四个单元。第一单元“快乐学习”主要包括全面的学习观、多种学习体验等内容。第二单元“我们的学校”涉及的主要内容是了解学校历史与机构，认识教师的工作，能以力所能及的方式减轻教师负担，并从整体上认识学校对学生成长的意义,在此基础上,激发学生为学校建设作贡献的意愿。第三单元“安全护我成长”内容主要包括珍爱生命,树立自我保护意识.防范各种意外事故和不良分子对学生造成的伤害。第四单元“家是最温暖的地方”着重从情感维度引导学生体会父母的爱，理解父母爱的方式，同时，也引导学生表达自己对父母的爱，再通过社会性学习，认识家庭历史，家庭组成，并在此基础上引导学生体会我国重视家庭的传统观念。本单元在教材中的地位针对学生阶段各种层出不穷的安全伤害事故，本册教材将安全问题及早引人，设计了“安全护我成长”单元，本单元不仅是对学生进行各种安全技能的教育，更是帮助他们树立安全意识，珍惜生命。保证人身安全是儿童健康成长的必要条件。由于儿童正处于心智尚未成熟的阶段，对新鲜事物抱有强烈的好奇心，同时社会的变化和儿童自主活动空间的扩大使儿童直接面对危险的概率增大，加之自身安全意识匮乏，家长、老师的疏忽，极易出现难以预料的安全事故，于是，安全教育成为一个永不过时的话题。如何能让儿童更加清楚地认识到安全的重要性，同时还能树立起最基本的自我保护意识和自我保护能力，从而健康安全地生活呢?通过安全教育提高学生的自我保护能力，大部分的意外伤害事故是可以避免的。为此，本单元从家庭、学校和社会生活中的安全人手，培养儿童珍爱生命的意识。本单元教会学生一些必要的安全常识以及处理突发事件的方法，培养学生的自护自救能力及良好的应急心态，减少危险事件发生。教材从珍爱生命的角度编写，是出于两点考虑:一是安全问题层出不穷，在教材的有限空间里不能穷尽。只能抓住安全意识这个重点编写；二是学校还有其他安全教育活动，教材与这些活动应有一个分工，安全技能教育的任务主要由校内活动来承担，教材更多地关注农村和城市地域的不同场景，避免造成教材与儿童生活经验的疏离，避免造成教材对待城乡问题的不公正。本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》中“我的健康成长”第6条“体会生命来之不易。知道应该爱护自己的身体和健康。知道日常生活中有关安全的常识，有安全意识和基本的自护自救能力”以及“我们的社区生活”第5条“了解本地区交通情况，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全”。根据课程标准的要求，针对三年级学生的特点、生活实际和成长需求，教材的学习视角有所拓展，以帮助学生树立正确的生命观、安全观。本单元共三课，以“体会生命宝贵”“学会自护自救”“警惕人际交往安全”构成单元的逻辑主线。第-一课《生命最宝贵》是本单元的基础和起点，旨在让学生体会生命来之不易，逐步认识到保护好生命不仅要靠父母，还要靠自己，树立珍爱生命的意识。第二课《安全记心上》里有交通安全、预防溺水、预防火灾等内容，从正面引导学生发现生活中的安全隐患，初步学会日常生活中基本的自护自救方法，提高安全意识。第三课《心中的“110”》包含防盗、防骗、防拐、防性侵教育内容，引导学生初步认识社会的复杂性，在乐于助人，参与社会生活的同时保持警惕性，初步形成人际安全意识。评测练习我搜集到的交通规则话题一讨论结果视频中的行人遭遇交通事故的主要原因是什么？话题二讨论结果请你评价一下视频中的肇事司机的行为给自己和他人所带来的危害？课后反思《平安出行》隶属于第三单元的《安全护我成长》中的第8课《安全记心中》的第一个板块。三年级的孩子自主活动能力增强了，但是安全意识还是很淡薄的，平时不注意交通安全，往往容易造成交通安全事故，所以，加强学生的交通安全教育，提高交通安全意识，已经迫在眉睫。在本节课的教学过程设计上，我设计了四个活动板块，活动一是“我是小法官”，这个环节的设计意图是让孩子初步了解交通规则有哪些？结合课前的一个小任务“搜集交通规则”，让孩子自行掌握自己知道的交通规则。活动二是“展示台”，在这个环节中，孩子汇报自己掌握的交通规则，从而考察孩子们在课下掌握交通规则的情况，大家集思广益，小流汇成大河，最后由教师引导总结明确我们小学生常用到的一些交通规则。活动三是“交通分析员”，其意图是让孩子在有一定交通知识的前提下去辨别一些正确或是错误的交通行为，在这一环节中，插入了两个交通事故的视频，视频的插入能够让孩子直观的去认识到不遵守交通规则所带来的危害以及伤害是多么的巨大，从而，提高和增强孩子们遵守交通则的意识，能够在以后的出行中真正的做到“平安出行”。最后一个活动我是安排了“交通标志我来认”。交通标志在生活中处处可见，它是我们出行时的指路灯，可以告诉我们哪里可以去，哪里怎样走。而孩子在生活中并不去注意这些交通标志，这一环节的设计就是有意识的去引导孩子平时在生活中在出行时，交通标志是可以帮助我们的“好朋友”。在教学结束时拓展了酒驾的现象，酒驾给人们带来哪些危害？让孩子认识到在当今社会，除了不遵守交通规则可以导致交通事故的发生，还有另一个原因就是酒驾。整个教学过程中，孩子们的参与度还是很高的，对于不遵守交通规则的一些行为都有自己的判断。教学中孩子们对于交通知识的掌握很丰富，资料的搜集也很全面。活动中，孩子们提高了交通安全意识，掌握了一些交通安全知识。在教学中，整堂课的教学环节在时间上稍微有些紧张，孩子们在汇报成果时，老师没有完全放手给孩子，在针对性的评价孩子时还有所欠缺。还需要更高的教育机智去处理课堂上发生的意外。课标分析指导思想与基本理念教材是以马克思主义思想为指导，吸收我国德育课程改革成果，充分体现中华优秀传统文化、革命文化，反映人类文明成果，推动我国法治文明建设，具有中国气派的德育教材，其根本宗旨是满足少年儿童思想道德成长的需要，促进小学生基本文明素质的养成。中年段教材的指导思想和基本理念包括以下几个方面。教材遵循教育规律，落实社会主义核心价值观从娃娃抓起的要求，培养有爱心、责任心，有良好行为习惯和个性品质的儿童。教材旨在促进小学生以道德发展为核心的基本文明素质的全面发展教材聚焦儿童生活与成长，通过具有道德与教育意义，儿童可感可思的生活事件，引导儿童建构有道德的美好生活。教材与儿童展开平等对话，陪伴儿童的道德成长教材设计在课标中的体现《义务教育品德与社会课程标准(

2011年版》指出，“学生是学学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法”。当前人们所讲的“核心素养”也要求学生学会自主性的合作学习。事实上，自主学地是现代教育的重要发展趋势。对于德育课程而言，自主的道德学习也非常重要。因德育归根结底是“学德”的问题，是对道德学习的引导、辅助、支持，那么德育课程与教材也应该据此摆正自己的位置，从帮助学生自主“学德”的角度去实现自己的功能。因此，建议教师在教学时要注意引导学生进行自主的道德学习。

教师如何做到引