部编版语文四年级下册第7单元核心素养教案

单元整体设计单元名称第七单元一、单元教材分析：本单元的主题是“人物的品质”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》四篇课文，文章主要通过人物语言、动作的描写表现人物的品质。《古诗三首》中的诗，或表现诗人高洁的品质，或歌颂将士的奋勇精神。《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺牲的英雄气概。《“诺曼底号”遇难记》主要讲述“诺曼底号”轮船被撞后，哈尔威船长沉着冷静地指挥船员开展救援工作，最终自己命丧大海的感人故事，表现了哈尔威船长舍己为人的高尚品质。《挑山工》主要讲述了登泰山时“我”遇到一位挑山工，并从挑山工的行动和朴实的话语中悟出了一条人生哲理。二、单元教学目标：1.教学内容：四年级语文下册第七单元：人物的品质2.单元知识结构：本单元的语文要素是：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。《黄继光》找出描写黄继光语言动作的相关语句，感悟黄继光的英雄气概；《诺曼底号遇难记》从作者对人物的语言，动作等描写中感受哈尔威船长的高尚品质；《挑山工》从作者对人物的语言，动作等描写中感受挑山工可贵的精神。三、核心素养目标：①文化自信：本单元的人文主题是“人物的品质”，围绕这样的主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。②语言运用：人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时也为习作部分创设了特定的学习情境，因此本单元的阅读和表达训练要素的落实是紧密相关的。③思维能力：能根据文章中的语言和动作描写,了解人物特点,感受人物品质。同时通过对选文描写人物方法的欣赏和学习，应将其转化为自身的表达能力并迁移使用在习作板块“写出自己的特点,并能用具体的事例说明。””中。④审美创造：围绕人物品质主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读表现人物“美好品质”（伟大品格）的古诗文和现代文，对古今中外的伟大人物生发赞叹、敬佩之情，以激励自身的精神成长。四、教学重难点：重点：从通过人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

难点：学习从多个方面写出人物的特点。课时教学设计课题22.古诗三首授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。②语言运用：课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。③思维能力：读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。④审美创造：感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。2.学习重点难点：理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。积累古诗。3.教学准备：PPT课时预习卡4.学习活动设计：环节一：导入新课，识记字词聚焦“单元导语”。2.揭示课题。教师活动：出示课题：《古诗三首》。2.师导入：同学们，我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？3.师：同学们，中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。4.生自由朗读诗歌。借助注音读准字音，借助注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。5.师指名开火车读诗句，相机纠正字音。6.学习要求会认、会写的字。7.师指名交流，相机讲解学生活动：1.学生自由读篇章页内容谈体会。2.生交流，师适时点评。3.生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。4.生自由读古诗，读准字词，读通诗句，难读的地方多读几遍。画出自己不认识不理解的地方。5.学生自由读古诗，并思考相关问题。6.小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正。7.生小声认读课件出示的字词，8.看完视频后,学生描红、书写。活动意图：新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。这些都在“润物细无声”中流淌。环节二：品读诗文，入情入境1.诗题入手，了解背景。2.品读诗文，入境入情。3.总结全诗，领悟写法。教师活动：1.诗题入手，了解背景。（1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。（2）关注诗题中的事件——“送”。2.师引导：读了这些诗题，你发现了什么？3.师引导：你还知道哪些送别诗吗？（师相机出示课件）《别董大》《赠汪伦》《山中送别》师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。5.关注诗人王昌龄。师引导：这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？6.王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？它与其他送别诗有什么相同点和不同点？二.体会情感。7.师引导：静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？8.师引导生继续看图：这又是一幅怎样的画面？9.师指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读）10.师引导朗读：王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话——11.师引导理解：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？三.总结全诗，领悟写法。12.师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。13.师小结：秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的朋友。天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。学生活动：读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。生自由读诗题。示例：这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。4.生：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。5.生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。6.课件出示古诗，生自由朗读。7.生交流。示例1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。示例2：我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。8.生：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景。9.师指名读后全班齐读10.生齐读：“一片冰心在玉壶”。（课件出示：一片冰心在玉壶）11.尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。12.有感情地朗读古诗。活动意图：5.作业设计：必做：背诵并抄写本首诗选做：收集送别诗，体会诗中表达的情感。6.板书设计：在教学中，要始终做到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意。课时教学设计课题22.古诗三首授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。②语言运用：读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。③思维能力：了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景。④审美创造：感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。2.学习重点难点：理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。积累古诗。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：复习导入，温故知新1.复习导入。2.板题读题。教师活动：师导入：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？2.师引导：在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实，唐诗按照内容进行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。（板书：边塞诗）3.板题读题。学生活动：1师指名背诵2.初步了解边塞诗。3.指名读诗题。活动意图：“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。环节二：品读诗文，入情入境一、初读了解大意、了解作者。二、品读，理解诗意。三、细读诗句，体会诗情。四、课堂总结。教师活动：一、初读了解大意、了解作者。1.课件出示诗题：《塞下曲》。师指名读诗题，适时引导：你从诗题中了解到了哪些信息？还有哪些疑问呢？在提出自己的疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问，你还有其他疑问吗？2.课件出示：卢纶：曾经参过军，他写的有关军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。师指名读，思考：这则资料中哪个信息给你印象最深？二、品读，理解诗意。3.师引导：静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。4.师引导：谁能用一两句话概括这首诗？三、细读诗句，体会诗情。5.课件出示第1、2句诗。师指名回答：单于是在什么时候逃跑的？6.你能想象单于逃跑时的情景吗？你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？板书：狼狈不堪、惊恐万状课件出示第3、4句诗。师指名读，引导：将军是如何追捕单于的？8.师引导：这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢？9.师指名再读，相机引导：你最关注诗中的哪个字？师小结：“满”字生动形象地再现了塞外环境恶劣，正是这个“满”字，突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。（相机板书：环境恶劣、英勇无畏）四、课堂总结本诗情景交融，单于是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。“一逃一追”有力地渲染了紧张的气氛。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。学生活动：预设生答：“塞”是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。2.生自由交流。3.预设生答：在这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。将军发现单于潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹那间弓刀上落满了雪花。4.单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。5.生预设：夜晚，夜黑风高，夜深人静。6.示例：狼狈不堪、惊恐万状。7.生预设：率领轻骑追赶。8.写了将军正要去追赶时，一场雪飘然而至。9.“满”字，“满”字用在这里，写出了突如其来的大雪，天气严寒。活动意图：《塞下曲》这首诗情景交融。教学时从景入手，由景入情，前两句重点品读“逃”，感受单于惊恐的心情，想象他狼狈的样子；后两句由“逐”入手，感受将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。最后发挥想象续写追敌场面，既弥补了内容的不足，也加深了对诗情的理解。5.作业设计：必做：完成本课练习册相应内容选做：小练笔6.板书设计：课时教学设计课题22.古诗三首授课时间：课型：新授课时：第三课时1.核心素养目标：①文化自信：正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。②语言运用：读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情。③思维能力：体会诗中梅的特点和品性。④审美创造：感受诗人对梅花高洁气概的赞美之情。2.学习重点难点：理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。积累古诗。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：初读，知诗美一、激趣导课，认识梅花。二、解读《墨梅》，初探特点。三、关注诗人，知其品性。四、初读《墨梅》，读出节奏。教师活动：一、激趣导课，认识梅花。1.欣赏梅花图片。师：这些梅花给你怎样的感受？（课件出示各种梅花图案）二、解读《墨梅》，初探特点。2.课件出示墨梅图，师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的图片有什么不一样？三、关注诗人，知其品性。3.认识诗人。课件出示王冕资料。师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？四、初读《墨梅》，读出节奏。4.课件出示诗文，生自由读一读。5.师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。这位同学读得字正腔圆。老师听出你在“我家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照这样“二二三”的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。学生活动：1.示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。2.相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。3.王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。5.根据老师的手势，一起把这首诗有节奏地读一读。活动意图：古诗的学习，兴趣是很重要的。从图片入手，让学生有了兴趣；走进作者，了解作者生平，让学生知道理解古诗时要关注作者。初读古诗，教学生按照节奏读，引导学生明白文体特点。同时，在初读时，有意识地让学生借助文中注释，能更快地理解诗句。环节二：品读诗文，入情入境一、知淡味。二、知清味。三、知诗味。四、知手法。教师活动：一、知淡味。1.（课件出示墨梅图）师引导：王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象？2.师指导朗读：画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的“朵朵花开淡墨痕”。二、品读，理解诗意。3.师引导：树上的梅花怒放枝头，可王冕笔下的梅花与众不同。它没有水仙的灵气，没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的华贵，只有独属于自己的孤傲、冷清。王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢？大家还记得刚才对王冕的介绍吗？他是个怎样的人？4.师小结：王冕的淡泊名利，多像他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊！三、知诗味。5.师引导：王冕为什么会把名利看得那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么呢？用诗句回答。6.师引导：自由读这两句诗，静静地想一想，并结合王冕的品性，说说你对这两句诗中的哪些词语又有了新的认识。7师小结：恬淡开着的梅花，那是王冕自己心声的写照呀！知手法。8.师引导：王冕借梅花的淡雅清香来表达自己的志向，抒发自己的情怀，这种手法叫什么？（板书：托物言志）课件出示：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。9.师引导：古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。课件出示：遥知不是雪，为有暗香来。 ——王安石零落成泥碾作尘，只有香如故。 ——陆游疏影横斜水清浅，暗香浮动月昏。 ——林逋待到山花烂漫时，她在丛中笑。 ——毛泽东不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 ——王冕学生活动：1.预设生答：如果用诗中的词语概括，那就是——淡墨痕。2.指名读，读出淡雅的味道来。3.王冕性格孤傲，鄙视权贵，他的诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄。4.生齐读：朵朵花开淡墨痕。5.生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。6.生交流。示例1：“好颜色”不仅指墨梅的素雅清丽，也指作者的淡泊清明。示例2：“清气”不仅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正气。8.生回答：托物言志.9.生课后收集并背诵赞美梅花的古诗词。活动意图：新课标中对于中段古诗教学提出了明确要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体会情感。”可见诵读是古诗学习的重要任务。初读，读准字音；再读，读出节奏；品读，读出诗意，悟出诗情。识字、解意、悟情都在诵读中进行，在诵读中巩固，在诵读中体会。5.作业设计：必做：完成本课练习册相应内容选做：小练笔6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审核教研组/备课组教研室校级课题22.文言文二则授课时间：课型：新授课课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：引导学生体会古人勤学的优秀品质。②语言运用：正确、流利地朗读课文。③思维能力：借助注释,理解文意。④审美创造：体会人物的精神品格。2.教学重点难点：正确、流利地朗读课文。借助注释,理解文意，体会人物的精神品格3.教学准备：课时预习卡、多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：激发兴趣,导入新课。导入新课2.初读课文,扫清字词障碍。教师活动：1.导入新课。文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。(板书课题)初读课文,扫清字词障碍。2.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。3.指导书写课后田字格中的字。4.指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。三、再读课文,品读感知。5.文中什么地方提到了“囊萤夜读”?这里“练囊”的意思是什么?“以夜继日”的意思是什么?你读出了什么?6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中交流。)7.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢?学生活动：1.生齐读课题。读好“囊萤”。理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。2.生读生字新词。着重识记:胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)练囊(náng)焉(yān)多音字:盛(chéng)数(shù)3.书写时注意“囊”是上下结构,注意笔顺,部首是“一”。“萤”是上中下结构,部首是“艹”。“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。“勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。“博”是左右结构,不要漏写右上的点。4.学生小组赛读,师生点评。5.夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。“练囊”的意思是白色薄绢做的口袋，“以夜继日”的意思是日夜不停。日,白天。这个人很勤奋,读书刻苦。6.（车胤)家境贫寒,不能经常得到灯油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。7.生示例：在条件如此艰苦的情况下,您坚持日夜苦读,所以才能成为一个有学问的人,我也要向您学习。活动意图：整体感知，是为了培养学生自主阅读的能力。学习课文之前，让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为品读文本做好铺垫。作业设计：必做：.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。选做：搜集其他有关刻苦好学的文章。板书设计：囊萤夜读胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。课题22.文言文二则授课时间：课型：新授课课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：将前后课文联系起来教学，感受语言表达上的特点和表达情感的方式。②语言运用：与现代语言进行比较，体会表达的情感是完全不相同的。③思维能力：借助注释,理解文意。④审美创造：引导学生理解课文内容，通过反复诵读相关语句，体会到李白的勤奋好学。2.教学重点难点：借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。3.教学准备：课时预习卡。多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：激发兴趣,导入新课课前谈话，导入新课。2.初读课文,扫清字词障碍。教师活动：一、激发兴趣,导入新课。1.吟一首《望天门山》导入,了解诗人李白。你还会背他的什么诗?(《望庐山瀑布》《将进酒》)今天,我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍2.请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读,同桌交流。3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。4.自由读文,在读准字音的基础上,注意句子的停顿,读通语句。三、再读课文,品读感知。5.出示图片,边读课文边看注释,可以在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什么地方,谁,发生了什么事。6.师提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。7.师重点引导交流以下内容。先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。绘声绘色讲故事。现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这个成语的意思?四、课堂小结。1.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话?2.通过学习本课,你们从课文中受到什么启示?学生活动：齐读课题,了解题目的意思。先看“杵”的部首,猜猜这个字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)对,一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”结合注释指用来舂米或捣衣的铁棒。2.指名读生字新词。着重指导:铁杵(chǔ)还(huán)卒(zú)业3.生书写时注意逢”是半包围结构,注意先写“夆”,再写“辶”。“卒”是上下结构,部首是“亠”,注意“丨”不能插到两个“人”中间。4.生范读：磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。5.四人一个小组合作学习,先借助注释读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方,在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。7.生用组词的方法理解“世”,世间,世上;“传”,相传,传说;“过”,路过,经过,趟过。8.磨针溪呀,在象耳山下。世传呢,李太白读书山中……9.生答：将铁杵磨成细针,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。学生齐读。1.铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。2.做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会取得成果。活动意图：学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领会和整体的感知。理解词语时,可采用“换词法”和“组词法”。让学生先猜再讲,将一篇简练的小古文扩成一篇生动的现代文,让学生爱学、会学、乐学,并学以致用。5.作业设计：必做：抄写本课生字。选做：积累描写勤奋好学的词语。6.板书设计铁杵成针磨铁杵欲作针反反复复读课文联系注释讲文意讨论交流明道理功到自然成7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审核教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题23.“诺曼底号”遇险记授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：正确、流利地朗读课文，②语言运用：学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。③思维能力：从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。④审美创造：感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。2.学习重点难点：感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：激情导入，提示课导入新课。读题质疑。3.初读课文，整体感知。教师活动：1.师导入：大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无情的。有关大海的故事说不完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄——哈尔威船长。在危难时刻，他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。（配《泰坦尼克号》主题曲作为背景音乐）2.出示课题。3.读题质疑。学生活动：2.了解作者。3.哈尔威船长是如何化险为夷的？当时的场面是什么样的？活动意图：兴趣是行动的最好指导。通过创设情境，引导学生质疑的办法，吸引学生的注意力，激活学生的思维，也为下面的教学做好铺垫，引导学生尽快进入课文，激发学生的好奇心。环节二：品味语言，感受“英雄”1.引导想象品读，体会人们的惊慌。2.体会文中人们逃生的场面。3.分角色朗读，体会船长的镇定果断。4.想象人物画面，体会船长的英勇无私。5.教师小结。教师活动：1.播放《泰坦尼克号》影片片段音频。师指名交流：你听到了什么？仿佛看到了什么？2.体会文中人们逃生的场面。师引导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关段落。3.分角色朗读，体会船长的镇定果断。师启发：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（1）师生合作朗读对话部分，引导学生体会船长的镇定果断。（2）从这样的声音中你们感受到这是一个怎样的船长？4.想象人物画面，体会船长的英勇无私。（1）师引导想象：同学们，你们的脑海中呈现了怎样的画面？5.教师小结。学生活动：1.示例：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品坠地的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……2.再次播放《泰坦尼克号》影片片段音频，生齐声有感情地朗读人们争先恐后逃生的段落。3.预设：推搡中会有人落海，抢救工作将会变得缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……（1）师生合作朗读文中对话部分。（2）这是一个临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方……的船长。4（1）这感人的画面深深地刻在了我们的脑海，请大家自由练习，有感情地读一读这几个自然段。生自由练读后，指名朗读，师相机指导。5.全班交流；师适时评价，激发同学们对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。活动意图：语文课需要感动，需要震撼。这份感动源于学生与作品的直接对话，是师生之间的心灵接触。本板块通过多形式、多层次的朗读，如师生合作朗读船长与船员的对话，指名朗读描写混乱场景的句子，创设情境让学生身临其境地感受人们的慌乱，让学生充分领略哈尔威船长的风采，感受他伟大的人格品质。5.作业设计：必做：完成本课练习册。选做：搜集当时的事故背景。6.板书设计7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课题24.黄继光授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：默读课文，能从课文中描写描写语言、动作的语言中，感受人物的英雄气概。②语言运用：重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。③思维能力：能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。④审美创造：感受本文生动具体，富有情趣，很具有画面感的语言特点。2.学习重点难点：1.朗读课文，体会语言的趣味。2.理解课文内容，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。3.教学准备：PPT课时预习卡4.学习活动设计：环节一：情境渲染，触动情感情境导入。二、简介黄继光及课文背景。教师活动：师深情导入：同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字——2.板书课题：《黄继光》3.简介黄继光及课文背景。学生活动：生：黄继光。生齐读课题。3.倾听并欣赏关于黄继光的英雄事迹。活动意图：过出示丰碑图片，简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛，这样很快把学生带入抗美援朝战争与上甘岭战役之中，既吸引了学生的注意力，又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的铺垫，使学生对黄继光的敬佩之情油然而生，产生阅读课文的兴趣。环节二：检查预习，走进文本1.初读课文，检查预习2.了解顺序，感知文本。3.再读课文，理清思路。教师活动：1.初读课文，检查预习（1）师引导：现在把生字送回到课文中，你还能读准确吗？（2）课件出示自读提示。（3）检查生字词预习。（4）指导识记生字2.了解顺序，感知文本（1）师引导：文章完整而生动地叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么，文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢（2）生默读全文，思考问题。学生活动：1.生自读，师巡视并相机指导。（1）生交流，师适时小结。（出示课件）（2）师指名读；生齐读（3）师指名认读，相机正音：“役”读音是“yì”，不要读成“yù”；“屡”读“lǚ”，不要读成了“lǒu”。（4）a.形近字识字：役（战役）屡（屡次）摧（摧毁）没（没有）缕（一缕）催（催促）b.形声字识字：“胸膛”是身体的一部分，所以是月字旁。右边的“堂”表示读音。c.多音字：晕yūn（晕倒）yùn（日晕）活动意图：本板块意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整体的认识，激发他们学习本课的兴趣。5.作业设计：必做：完成小练习册选做：了解更多的时代背景。6.板书设计：23.黄继光按事情发展顺序主动请战→执行任务→英勇献身7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审核教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题23.黄继光授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：体会体会人物品质。②语言运用：朗读课文，体会语言的趣味。③思维能力：引导学生深刻理解黄继光那种英勇顽强、不怕牺牲的精神。④审美创造：引导学生明白抗美援朝战争是保家卫国的正义战争，在学习课文时就能够领悟到这是黄继光堵枪眼的力量源泉。2.学习重点难点：抓住描写英雄本身的行为、语言及心理活动等引导学生体会黄继光在身负重伤、没有武器的严峻情况下，毅然地向敌人的火力点扑去，用胸口堵住了敌人的枪眼的大无畏精神。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：1.自读感悟，体会人物品质。2.全班交流，引读感悟。3.总结拓展。教师活动：自读感悟，体会人物品质。（1）课件出示阅读要求。课件出示：用自己喜欢的方式阅读课文。边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子，想一想你从中体会到了他怎样的英雄气概。全班交流，引读感悟。（1）交流“主动请战”部分。师引导：黄继光是在怎样的情况下主动请战的？表达出黄继光怎样的思想感情？（2）师指名朗读，相机指导：注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”“坚定”。（3）交流“执行任务”部分。师引导：一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。黄继光肩上腿上都负了伤。此时的黄继光会怎样想呢？又是怎么做的呢？(4)师问：在枪林弹雨中，黄继光拖着受了重伤的身体，顽强地站起来了！在没有任何武器的情况下，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口！同学们，那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板呀！那是一个活生生的、有血有肉的人呀！人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗？是什么力量让他置生命于不顾？3.总结拓展。师总结：同学们，正是有了许许多多像黄继光这样为了祖国和人民的利益，勇于献身的英雄，我们的祖国才会日益强大。这种精神不仅仅存在于战场上，也存在于科学界。在那些热爱祖国、积极投身祖国科研事业的科学家们，同样具有崇高的精神品质！请打开课本，运用刚才的学习方法读一读《祖国，我终于回来了》.学生活动：1.（1）快速浏览课文，同桌互相交流朗读时画出来的句子，并说说自己的理解。2.（1）从这两句中可以看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。（2）师生合作朗读，读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”“坚定”。“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”(4)生答：是视死如归的精神，为了保卫祖国和人民安全的爱国主义精神，为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的国际主义精神，他英勇顽强的形象，闪耀着灿烂光辉。3.总结学法。自读课文→圈画出相关语句→讨论交流从中感悟到的人物精神品质→有感情地朗读。活动意图：在教学即将结束之时，教师出示黄继光纪念馆图片，再一次将学生的激情点燃。又让学生运用学到的方法，自主学习“阅读链接”中的爱国科学家钱学森的故事，让学生对“英雄”这一形象有一个新的认识，同时拓宽了学生的视野.5.作业设计：必做：完成本课练习册，抄写课后词语表词语。选做：读课后阅读链接。6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审核教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题习作：我的“自画像”授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：学会介绍自己，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。②语言运用：有条理地描写自己，通过具体的情境写清楚自己的特点。③思维能力：能边学习边想象画面，感受观察和发现带来的乐趣。④审美创造：抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。2.学习重点难点：抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：创情境，激兴趣1.创设情境。2.导入课题。教师活动：（1）师引导：同学们，假设我们班今天新来了一位班主任，他想尽快熟悉你们，想一想：用什么办法能让新来的班主任最快认识你，记住你呢？2.导入课题。（1）师述：为了让新来的班主任更好地了解你们，我们今天的习作课就以“我的‘自画像’”为题，认真地向班主任介绍一下自己吧！学生活动：（1）示例：向班主任介绍自己。2（1）出示课题“我的‘自画像’”。活动意图：创设向新来的班主任介绍自己的情境，让学生乐于表达，使他们在不知不觉中走进习作，学会抓住主要特点介绍自己。环节二：明确要求,建构文脉1.讨论交流，明要求。2.听故事，知方法。3.读例文，学方法。4.具体事，说特点。教师活动：1.讨论交流，明要求。（1）师引导：我们应该怎样介绍自己呢？（2）课件出示习作要求。2.听故事，知方法。（1）师引导：介绍自己时要抓住什么来写呢？请大家先听一个故事，看看从中受到什么启发。3.读例文，学方法。（1）师引导：老师先来给大家介绍两位新朋友，大家可要认真听，看看他们有什么特点。课件出示：平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，给人的整体感觉是离不开一个“小”字。我，一张苹果般的圆脸蛋上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一张能说会道的嘴巴，一头乌黑的秀发经常披散在肩后，显示出了我文静的性格。我爱穿白色的连衣裙，就像白雪公主一样。（2）师引导生运用例文中的方法介绍自己的外貌。4.具体事，说特点。（1）师引导：怎样才能让别人对你产生深刻的印象呢？（2）师：你能不能用一个具体的事例来体现自己的特点呢？学生活动：（1）从自己喜欢的方面进行介绍自己。生体会介绍自己，要抓住主要特征来写。2.（1）生学习方法师利用故事，引导生体会介绍自己，要抓住主要特征来写。3.（1）文段一中的“我”的突出特征就是“小”，文段二中的“我”的突出特征是“圆脸、大眼睛、高鼻梁、爱穿白衣服”。（2）生介绍自己的性格、爱好、特长等独特的部分。4.(1)通过一件具体的事例来体现。（2）生交流，师生共同评议活动意图：写作的过程是学生了解自己、认识世界的一个过程。本次习作的对象是学生本人，只有对自己的外貌、兴趣、性格等有足够的了解，习作才有话可说，说得真实，说得具体。5.作业设计：必做：完成本习作草稿内容选做：掌握观其形，知其性，述其事6.板书设计：习作具体特点外形特点：头发、耳朵、眼睛、嘴巴、……课时教学设计课题习作：我的“自画像”授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：学会介绍自己抓住典型特征进行形象、生动的介绍。②语言运用：有条理地描写自己，通过具体的情境写清楚自己的特点。③思维能力：能边学习边想象画面，感受观察和发现带来的乐趣。④审美创造：评议初稿，欣赏佳作，修改自己的作文。2.学习重点难点：评议初稿，欣赏佳作，修改自己的作文。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：互评互改，优化行文1.导入新课。2.集体评议。3.修改自己习作。教师活动：1.导入新课。师导语：这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段，认真听听，或许对你有新的启发呢！2.展示习作由小作者朗读，集体评议。评议重点：突出了自己独有的特征。选用了典型的具体事例。按照一定的顺序介绍自己有很多优点可以借鉴。学生活动：1.学习具体写法。交流“知其性”部分。2.学生尝试修改自己的习作。活动意图：新课标中明确指出，重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。此板块设计的目的，是让学生在互相评议的过程中明白为什么要这么改，今后努力的方向在哪里，这样一次次下来才会有所进步，而不是原地踏步。环节二：二度交流，欣赏佳作1.指导习作。2.交流习作。3.写法小结。教师活动：1.师引导学生在小组内交流自己的习作，互评互改。2.小组推选组内佳作，朗读展示，师生评议。3.师点评：小作者语言诙谐幽默，从外貌和性格特征两方面介绍了自己，通过具体的事例展示了自己“性格多变、胆小”的特点，给读者留下了深刻的印象。4.根据评议，生再次修改自己的习作。学生活动：1.学生欣赏佳作。2.经过修改之后，不少佳作诞生了，请学生看下面的作品。3.介绍自己时，按一定的顺序把自己的独特之处写清楚，同时要注意运用具体典型的事例来说明，这样同学们一听就能猜出是谁。活动意图：欣赏佳作，是为了让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心，享受与他人分享习作的快乐。5.作业设计：必做：完成习作的誊抄。选做：积累描写人物的好词佳句。6.板书设计：习作：我的“自画像”7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审核教研组/备课组教研室校级课题口语交际授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：能面对不同的情况，向别人介绍自己。②语言运用：能认真倾听别人的自我介绍，有礼貌地提出意见。③思维能力：能面对不同的情况，向别人介绍自己。④审美创造：能认真倾听别人的自我介绍，有礼貌地提出意见。2.学习重点难点：对象和目的不同，介绍的内容有所不同。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：谈话导入，明确要求谈话导入，提出任务。2.小组讨论，明确要求。教师活动：1.导入：通过本单元课文的学习，我们有许多新的收获。如，描写人物，要抓住其语言、动作的特点，我们要把这种方法运用到生活中。在生活中我们常常需要向别人介绍自己：和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情况，我们应该怎样自我介绍呢？今天的口语交际，我们就来讨论讨论。（课件出示：自我介绍）2.课件出示：选择或创设一个情境，试着作自我介绍。介绍前，想一想是要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么。3.引导生明确面对不同的情境，自我介绍时应该注意的问题。学生活动：小组讨论，明确要求。自我介绍时，要明白向谁介绍自己，了解介绍自己的目的，需要了解一些注意事项。3.在不同的情境，不同的场合，我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢？请在小组内交流讨论。活动意图：本次口语交际重在让学生养成良好的交际习惯。讨论口语交际活动的开展要求，全面互动，能把教师的单向灌输变为学生积极思考，主动按要求去交流。同时，有了全体学生的积极参与，目标与要求也落实到了每位同学的心里，使交际活动有所成效。环节二：选择情境，全班交流1.引导生明确面对不同的情境，自我介绍时应该注意的问题。2.生选择情境，小组内交流。3.四人小组内再次创设情境进行交流，争取做得更好。教师活动：课件出示课本中创设的情境。师引导：在不同的情境，不同的场合，我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢？请在小组内交流讨论。3.师指名交流。4.师生共评：评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点，还存在哪些问题，怎样才能说得更清楚，提出建议。学生活动：明确不同的情境下，自我介绍应该侧重的方面。2.四人小组内互相讨论，相互补充，明确注意事项；师巡视指导。3.示例：大家好，我叫×××，之前在××学校读书。因为爸爸妈妈工作调动，所以转学到了这里。我性格活泼，平时最喜欢和同学们一起玩耍、游戏；我有很多爱好，如打篮球、看电影、唱歌等，真诚地希望与志同道合的同学一起探讨交流；我对人友善，也很温柔，希望在这里能交到更多的朋友，更愉快地学习。活动意图：教学生创意的火花需要教师去点燃。在课堂结束之际进行评奖活动，既是对学生口语交际活动的一次总结评比，也是再次燃起学生创意的火花，让学生积极思考、认真评价的契机。针对学生的不同表现设立对应的奖项，是对学生语言能力的又一次考验，为学生提供了一个锤炼语言的好机会。5.作业设计：必做：写一段自我介绍。选做：随机找一位自己不熟悉的人进行自我介绍。6.板书设计：自我介绍7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题语文园地七授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：重点引导学生交流或了解词义后学会在具体的语境中运用。②语言运用：与同学交流如何用反语表达喜爱之情。③思维能力：认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。④审美创造：说说自己在阅读时对作者如何运用反语表达喜爱之情的体会，再在平时的说话和作文中加以运用。2.学习重点难点：学写一组连续的动作。能根据文章中的动作和语言描写，感受人物的品质和特点。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：交流平台1.回顾课文，导入新课。2.学习“交流平台”栏目。3.指名读句。教师活动：1.回顾课文，导入新课。师导入：本单元，我们学习了哪几篇课文？今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。（板书：语文园地七）（1）师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。2.学习“交流平台”栏目。师导入：课文中是怎样表现人物特点的呢？让我一起去“交流平台”看看吧！