高中调查报告

陈经纶中学高中《体育与健康》课程改革的实践研究北京市陈经纶中学闫桂花张德庆宋广东1．问题的提出陈经纶中学是一所具有80多年悠久历史的体育传统名校，是北京市首批示范高中。现拥有篮球馆、羽毛球馆、乒乓球馆、游泳馆，标准田径场、两个小足球场、三个篮球场等体育场馆。学校发展目标为“实现三个个性化”，即“建设个性化学校、成就个性化教师、培养个性化学生”。为使“健康第一”、“终身体育”的思想在本校《体育与健康》课程中得以落实，使《体育与健康》课程能有利于每一个学生的健康成长，全体学生都能学有所获、学有所长，更好地体现示范校的示范作用，早日实现我校“三个个性化”目标，充分发挥体育场馆、运动器材、师资等体育资源的健身和育人功能，本校依据《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）的精神，结合自身发展目标和条件，进行了高中体育与健康课程改革实践，并得到各级主管领导、专家的肯定与支持，受到学生的普遍欢迎。2．研究对象、方法、过程2．1研究对象研究对象：陈经纶中学高一、高二1244名学生，其中女生645人、男生599人。实验时间2003．9．～2004．7．。2．2研究方法本文采用了文献资料、调查访问、实验、观察、数理统计等方法。2．3研究过程2．3．1制定本校《体育与健康》课程改革实施方案（2003．1．～2003．8．）课改的成功与否，关键是是否立足于学生的发展，适合学生需求、兴趣爱好和个性发展。因为学生是学习的主体，所以，首先通过问卷调查和与学生座谈来全面了解学生的兴趣爱好与愿望；第二，对问卷、访谈进行统计与分析；第三，要全面了解学校在硬件、软件方面的投入量；最后，以《标准》的精神、本校的发展目标为指导，以学校条件以及学生兴趣爱好与愿望为基础，设计具有本校特色的《体育与健康》课程改革方案。陈经纶中学体育与健康课程改革的目的：第一，使“健康第一”的指导思想在本校得到真正落实；第二，使《标准》的基本理念得以实现；第三，创建富有陈经纶中学特色的体育与健康课程内容体系。2．3．1．1每天一节《体育与健康》课《体育与健康》课从以往的一周两节增加为每天一节，确保学生每天一小时体育活动的实效性。2．3．1．2改变教学组织形式根据学生的兴趣、爱好，在同一个年级打破班级界限，按选项重新编班进行教学。2．3．1．3课间操课程化课间操形式：分散与集中相结合，每周一集中，周二至周五把课间操内容融入到课堂教学中。2．3．1．4构建陈经纶中学体育与健康课程内容的框架根据《标准》要求，结合本校条件精选既受学生喜爱、又对促进学生身心发展有较大价值，有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容。2．3．1．5改进学生体育学习评价办法按《标准》要求，体育学习评价采用学分制，18学时，且成绩合格即可获得1个学分。高中三年中，学生修满19个学分（必修占40％为7学分、选修占60％为12学分），方可达到体育与健康课程的毕业要求。高一、高二年级体育与健康课程按每周4学时计算，高三年级按每周2学时计算。2．3．2论证方案的可行性2．3．2．1首先，课改方案要得到校领导指导和支持；其次得到区主管部门的支持。2．3．2．2请各级专家及主管领导对我校课改方案进行指导、论证。2．3．2．3根据专家、领导及学生的意见，本组教师对方案进行了多次讨论及修改。2．3．3课程资源的利用与开发2．3．3．1人力资源的利用与开发：首先，学校必须引进一批具有体育专业知识，并有敬业精神、较强业务素质的教师来满足学生学习的需要；其次应充分发挥班主任、德育处、校医以及有体育特长学生的作用。2．3．3．2体育设施资源的利用与开发：场地、器材是实施课改方案的物质保证。第一，应充分发挥现有体育设施的作用和功能；第二，合理使用、改造和添加场地器材。目前本校拥有场地、器材：篮球馆、游泳馆、1600多平米的大礼堂（同时可容纳羽毛球、乒乓球、健美操三个班上课）、田径场（其中内含三块篮球场、10付篮球架、两块足球场、两块排球场、两块投掷区、一个沙坑以及单杠、双杠等），另外学校还添置大量的器材，例如各类球、拍、网架以及跆拳道各种器材等。2．3．3．3课程内容资源的利用与开发：根据学校的实际情况，以适应和满足高中学生身心发展需要，应加强对现有运动项目的改造和对新兴项目的引用。例如通过降低难度、简化规则、技术等手段开发出新的课程内容；又如精选适应时代和学生要求的跆拳道、散打、现代舞等新兴运动项目作为课程内容。2．3．4具体实施阶段（2003．9．～2004．7．）2．3．4．1教师更新教育观念为了确保课改的顺利实施，并达到预期效果，组织教师认真学习、领悟《标准》的精神和课改方案及实施步骤；另外，教师要不断提高自己的专业素质和能力，以创新的意识积极参与本校课程改革。2．3．4．2优化教学内容根据《标准》的要求，结合本校条件以及学生兴趣愿望，可开设的学习内容分为必修和选修，必修内容：体育与健康基础知识、田径、游泳、体操；选修内容：篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、散打、跆拳道、健美操等项目。2．3．4．3按兴趣选项编班本校高一、高二年级分别有12和13个班级，班级平均人数为52人，把每个年级平均分为两组，在同一个年级，打破班级界限，每组按学生兴趣选项进行分项、分水平重新组成男篮（基础、提高）班、女篮、男足（基础、提高）、乒乓球、羽毛球、健美操、跆拳道等9个教学班，每班平均35～40人，安排9位教师同时上课，一学期一选。并采用必修+选修相结合模式进行教学，不仅使学生的身体素质、兴趣需要得到发展和满足，而且逐步形成运动爱好和专长，为学生终身体育奠定了基础。2．3．4．4测量数据和数据处理表1实验前后学生对体育课兴趣、认识的对比在2003年9月我们对高一、高二年级1232名学生进行了各项问卷调查、机能和体能的测试，作为实验后进行对比分析的原始数据；2004年6月对1244名学生进行了同样的测试。最后对实验前后的两组数据进行对比分析。2．3．4．5全面考核，科学评价由于学生学习卡上体育课成绩仍然以优、良、及格、不及格的形式要求，因此根据选修、必修学分的比例折合成百分比，体育课成绩选修占60％、必修占40％（其中耐久跑每学期必修并占25分，7次课，每次2分）。根据可操作性和《标准》要求除学生的体能、技能外，应把学习态度、行为表现和合作精神纳入学习成绩评定的范围，分别占必修、选修的40％。2．3．4．6定期检查，确保质量2．3．4．6．1领导的支持：校长亲自抓课改，两周一次下教研组指导工作。2．3．4．6．2专家的指导：定期请专家对我校课改实验工作进行现场指导和检查。2．3．4．6．3教师之间及时交流，教研组定期研讨、总结、及时解决实施过程中存在的问题。2．3．4．6．4学生反馈：为了逐步完善课程改革实践，使其更贴切学生，定期组织师生座谈，及时了解学生的感受和建议。3．结果与分析3．1学生对体育课兴趣、主动参与意识以及对体育的认识有明显改善由于高中男、女生生理、心理特点差异性较大，男女生对体育课的兴趣和理解也是有差异的，因此实验前后分别按性别进行问卷调查统计。统计结果显示：实验后的各项数据均高于实验前。表1实验前后学生对体育课兴趣从表1可以看出：实验后各项数据比实验前均有显著提高。另外，通过平时的观察以及与学生的座谈，最使人可喜的有两点：一是学生在体育课上参与学习的积极性和主动性与以往有了明显变化，尤其是女生不仅告别了站、聊、溜课等现象，而且学习的积极性和主动性也不亚于男生；二是通过课改，学生对体育的认识发生了改变，认识到合理的体育锻炼不仅不影响学习，反而提高了学习效率。3．2学生的体质得到显著提高实验前后对同一组学生进行了体质测试结果统计（表2）表2实验前后学生体质测试均值对比通过T检验从表2可以看出，实验前、后，女生的身高、男生的体重无差异（p>0.05），男生身高有较明显升高（0.01<0.01），女生体重减轻2.6KG；男、女生肺活量分别增加435ML、326ML；男生1500M、女生800M分别提高28.16S、17.5S；实验后均值明显高出2000年全国同龄人的均值。这说明每天保证一定时间的有效体育锻炼不仅增强学生体质，而且能消耗体内多余脂肪，从而使肥胖的学生达到减肥又健身的目的，也充分证明了按兴趣选项分班教学的可行性和实效性。<p>3.3学生对运动技术、技能的掌握明显加快对高一、高二部分选项的学生进行了实验前、后运动技术指标的调查和测试，从中可以看出课改后学生对运动技术、技能的掌握程度与水平（表3）。表3实验前后学生对选项技术掌握情况对比从表3可以看出，学生通过一学年的专项技术、技能的学习、训练，已经基本掌握教学大纲所要求的目标。例如，女生篮球以及学生从未接触过的乒乓球、跆拳道等内容学习效果更为突出。3．4学生学有所长，体育能力得到普遍提高实验前后随机抽取高一、高二各100人的问卷，进行以下方面的统计对比，结果显示实验后各项数据均有显著提高（表4）表4实验前后对学生体育能力的调查统计情况从表4可以看出实验后学生各项能力与实验前相比都有显著提高。尤其是实验后95．5％的学生认为已经掌握了专项知识和技能，增长64．5％；91％的学生认为自己已经拥有一技之长，增长74．5％；86％的学生在课下能做到自主锻炼，增长63．5％。另外，学生自发的组织了年级、年级之间、班级之间的各项比赛，尤其是女生自发组织了年级篮球和乒乓球比赛，这是我校前所未有的，这也充分体现了学生体育能力的提高。以上几方面变化的主要原因是：学生根据兴趣自主选项，上体育课兴趣浓厚，学习积极性高，主动性强；其次是实验后有共同兴趣爱好的同学组成一个学习群体，有利于发挥同学之间互帮互学、共同协作的精神；还有采用必修+选修相结合模形式进行教学，不仅丰富了学生的学习内容，而且使学生的身体素质得以发展，运动爱好和专长得以形成，为学生终身体育奠定了基础。另外，每天保证一定时间的有效体育锻炼，也是促使其变化的原因之一。4．结论与建议4．1结论4．1．1我校每天安排一节《体育与健康》课能真正落实学生每天一小时的体育锻炼时间，并能有效的增强学生的体质，提高体育技能和体育能力。4．1．2按学生兴趣选项重新编班，并采用必修+选修相结合模式进行教学，不仅使学生的身体素质得以发展，兴趣需要、运动技能水平得到满足和提高，而且学生的学习积极性和主动性也得到了极大的改善。4．1．3使每个学生能体验到体育学习的乐趣和成功感，并且使其亲身体验到体育锻炼的价值和意义。同时体育课学生厌学现象得到彻底的改善。4．1．4学生上体育课学习兴趣浓厚，学习效率、体育活动能力明显提高，每一个学生都能学有所获、学有所长，形成运动爱好和专长，为终身从事体育锻炼奠定了基础。4．1．5使培养学生的健康意识和体魄、终身体育和健康第一的思想得到真正落实。4．2建议4．2．1在素质教育、课程标准的指导下，学校领导、体育教师应在教育理念、教育行为、知识结构上发生转变。4．2．2体育与健康课程改革要充分考虑到学校的条件以及学生的需求、兴趣爱好等。4．2．3学校领导对体育教学改革要在政策、物力、财力、人力上给予大力支持。4．2．4上级部门在体育教师编制、场馆建设、器材添置上给予支持，改善体育教学条件，满足学生体育学习的需要，同时减轻学校负担。主要参考文献1．《普通高中体育与健康课程标准》人民教育出版社2．季浏．《体育与健康课程标准》解读湖北教育出版社3．朱慕菊．《走进新课程》──与课程实施者对话北京师范大学出版社4．郑金洲．《基于新课程的课堂教学改革》福建教育出版社5．余文森．《基础教育课程改革的四大支柱》福建教育出版社选自《新世纪学校体育改革探索》20052006-02-11初高中男生篮球活动调查发布者：anydu08-09-08有效答卷：30份评论：0条针对当今初高中男生篮球活动的热门程度进行调查调查报告公开级别：完全不公开第1页/共1页

付首付但是

1.喜欢什么方式的篮球运动*[多选题]自己投篮玩约同学打半场校际篮球联赛参加品牌商组织的篮球活动（如街头篮球三对三等）参加长期（周六日）系统的篮球培训参加寒暑假的篮球训练营其它2.除了打篮球还喜欢哪些篮球活动*[多选题]观赛party篮球大讲堂（分析篮球技战术、分析NBA球星及阵容）网络篮球论坛发帖子灌水现场看NBA比赛、NBA全明星赛NBA球星零距离接触、NBA球星见面会其它3.每次你大概会为打球负担费用吗，是多少*5-15元/次30元左右/次50-60元/次无所谓从来不会花钱去打球其它4.打篮球的目的*[多选题]效仿球星、追求时尚和酷就是喜欢，无论是自己打、和同学一起打、还是参加街头篮球比赛，有篮球活动的地方一定会有我拥有好的技术，可以在和同学打球时技压群雄走篮球专业路线，刻苦训练为了健身其它5.喜欢场上哪个位置*[多选题]1号位控球后卫2号位进攻后卫3号位小前锋4号位大前锋（二中锋）5号位中锋全面型6.你喜欢那种篮球培训方式*[多选题]寒暑假篮球训练营（收费项目）周六日篮球训练班（收费项目）学校篮球选修课只喜欢打不喜欢学，体育课上教的就足够了其它Poweredby问卷星™该数据源的有效答卷：414份；此问卷总答卷数为414份；过滤选项：空其它跳过第1题：您的性别：[单选题]选项小计比例女20850.24%男20649.76%本题有效填写人次414第2题：您所在年级：[单选题]第3题：你参加体育课的学习动机是[多选题]第4题：你通过体育课学会了[多选题]第5题：你喜欢的体育课的形式是[单选题]第6题：你希望体育教师在体育课上的态度是...[单选题]第7题：你对体育课的态度是[单选题]第8题：续第7题的原因[单选题]第9题：你喜欢的体育教师类型是[单选题]第10题：你希望体育教学中老师比较注重[多选题]第11题：你希望学校选项课教学开设哪些内容[多选题]第12题：你希望体育课参加哪个项目的学习[单选题]第13题：你希望体育成绩判定的方式是[多选题]关于我校高中生体育学困生的成因与对策的调查研究结题报告陈伟峰、蔡兆勇一、调查背景近年来我省中学生体质体能普遍下降，无论是国家体质健康达标还是广东省体能达标的优良率明显下降，从数据反映绝大多数学校体育学困生比例增多，导致学校体育成绩明显下降，我校也不例外。体育学困生是中学生中的一个特殊群体。据调查和资料分析得知，这一群体的数量近年来呈逐步上升的趋势特别是随着体育教育的改革。因此，研究这一特殊群体产生的原因，并从中探寻有效地方法帮助他们摆脱后进，使之身体健康并养成锻炼身体的习惯，为今后的生活和学习打下良好的基础，真正成为符合社会的合格人才，这对于普遍提高学生的身体健康素质具有十分重要的现实意义。体育学困生：是指身体肥胖并不具备自主锻炼的能力，身体体质测验不合格者为体育学困生。二、调查方法1研究对象、方法与步骤①以我校高年级（年度体质健康标准和体育课单项测验成绩不合格者）51人次为此次研究对象。其中男生：29人、女生：22名。②研究方法：谈话法、问卷调查法，对所有对象进行问卷调查，问卷回收率100%，有效率97.2%。三、调查的结果与分析（一）结果:问卷调查显示，我们的体育学困生被家长望子成龙的心情所控制，孩子们没有了属于自己的锻炼时间。另外正处在青春期的孩子在别人舆论下，造成心理压力较大这些都是直接影响身体素质下降的重要原因。我校对学生进行问卷调查，“你课余时间参加各种培训班吗？”面对这个问题，没有参加课外辅导班的学生只占总人数的10%。目前，我校学生参加一个课外培训班的占总人数的90%，参加二个课外培训班的占小学生人数的41%，参加三个课外培训班的占小学生人数的15%，参加四个以上课外培训班的占小学生人数的5%。调查显示，参加课外辅导班的绝大部分中小学生是在家长的强迫下报名的。问卷调查中发现小学生对丰富精彩的课外活动充满着憧憬，然而过重的课业压力让学生难有时间享受体育活动带来的快乐。调查显示：家长带给孩子的课业压力占有相当大的比重，课外辅导班让孩子更加“繁忙”。调查中，参加数学、语文、英语类培训班的学生占70%，这些学生大多是5、6年级的小学生，而参加学生喜欢的体育如足球、篮球、跆拳道、游泳、学校体育兴趣小组的只占38%（包括学校体育兴趣小组）众所周知兴趣是学生进行学习的一把钥匙，但家长为了孩子在学习上有更大的发展，将体育兴趣在小学时代就被逐渐抹杀，学生的体育课成绩在逐渐下降，要养成锻炼身体的习惯更是无从谈起。从调查结果可以看出，研究对象在掌握自己的体育锻炼时间较少，这说明体育学困生这一群体从总体上来看，体育活动时间的保证成为了影响学生形成体育锻炼习惯的重要因素。（二）分析身体肥胖、心理负担过重成为影响体育学习成绩提高的重要标志。根据向任课教师所做的调查，也反映出在体育课上，部分体育学困生经常会表现出胆怯、缺乏自信心以及过分紧张忧虑等情绪特征，其中身体肥胖儿更是不愿意自觉参加体育学习项目的锻炼，怕自己在其他同学面前出丑。一般情况下他们更乐于当观众，去评价其他学生的动作，他们本人却要经体育教师反复督促才肯练习那么几次。由于对体育活动不感兴趣和导致参加体育锻炼的次数太少，身体素质与体育能力自然无法得到有效的提高。因此，我们认为，个性心理方面的共同缺陷，是造成体育学困生体育能力低下的一个重要内因。人的身体素质与个性心理特征的形成，除了受遗传的影响外，更重要的还取决于后天的环境因素的影响。其中，学校与家庭的教育，在青少年的成长过程中起着举足轻重的作用。而在诸多的教育手段中，体育教育则扮演着其他教育手段不可替代的角色。然而，从问卷调查的结果来看，大多数体育学困生（84.2%）均在家没有时间进行体育锻炼，而且没有适合自己进行活动的伙伴和场地。学生回家后除了写好作业，其他时间再完成家长安排的作业，部分家长的理解误区成为了他们进行体育活动的最大障碍。生理的快速发育，让学生不愿意在异性面前表现。小学高年级是身体发育较快的阶段，在这期间不管是男生还是女生的身体发育明显，他们在这个阶段，害羞的心理让他们不愿在其他异性的面前展示，很怕在他人面前做不好，丢面子。在进行游戏时也不愿与异性同学一起做，由其女生表现突出。四、对策1）加强对体育学困生终身体育意识的培养小学阶段是养成习惯的重要时期，虽然由于种种主、客观方面的原因，学困生在提高身体素质和运动能力上发展较慢，但这并不说明我们就可以因此而放弃对他们的帮助。相反，作为青少年接受正规体育教育的阵地，我们更应该致力于尽可能地为他们提供良好的学习氛围，帮助他们摘掉体育的“落后”帽子。除了应重视和加强课堂教育外，更重要的还是要加强课外的个别教育，通过体育教师和所在班级的体育学困生进行个别沟通，不仅可以加深师生之间的友谊，同时也可以使教师更深入地了解每一个学生所面临的具体问题，因而更有利于进行“对症下药”进行帮教，提高帮教的效果。因此，这就要求每一位体育教师都必须怀着满腔的热忱，去关心和爱护每一位学困生，而决不可以对他们采取歧视和漠然的态度。这无疑对教师自身的素质也是一种锻炼与提高。2）要培养小学生从事体育活动的兴趣小学生最乐意干自己感兴趣的事情，凡是主观上不愿意做的事情他就很难做好。所以，培养他们体育锻炼的习惯也应当从培养兴趣入手。好玩好动是小学生的天性，老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。一般地说，经常给学生讲名人锻炼身体的轶闻，与学生一起跑步、做操、打球等，都是促进小学生体育兴趣的有效途径。在具体指导学生进行锻炼时，要注意把体育锻炼和游戏娱乐结合起来。3）要教给小学生一些体育锻炼的常识体育锻炼把实际活动放在第一位，强调通过具体运动增强体质是无可非议的。但体育不是一种单纯的体力活动，只有在锻炼过程中注意学习知识和掌握技术，才能提高体育锻炼的成效。为此，老师应注意以下几个问题，一是教给小学生一些常见运动项目的知识和技术，指导学生正确的练习。比如，锻炼前应做哪些准备活动，体育运动后应做哪些整理活动，又比如跑步的起跑、加速跑、途中跑、弯道跑、终点冲刺等；打篮球的传接球、带球突破、投篮、防守等。二是要给孩子说明各种体育活动的特点和意义，如田径类的活动主要靠力量和速度，球类活动对灵敏和弹跳的要求较高，使孩子能够逐步地了解一些常见运动项目；三是要让孩子知道自己适于从事哪些运动项目，由于孩子的身体发育水平较低，心脏承受能力差，因此不宜做长跑、举重、吊环、长时间倒立等运动项目，而应当选择那些负荷较轻、欢畅活泼的运动项目。4）要将小学生体育锻炼制度化小学生做事情往往缺乏自觉性和毅力，对事情的兴趣较容易转移，如果班主任和家长放松对他的督促，他在体育锻炼上就可能出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，这样自然就会妨碍体育锻炼的效果。因此，家长和老师要帮助孩子制订一个锻炼身体的计划，明确锻炼的目标和内容，规定锻炼的次数和时间，如规定每天早上6点起床做操，每天下午放学后滑旱冰等。当然，这不一定要写成文字，但父母和老师要给孩子讲清楚，使他做到心里有数、遵照执行就可以了。运动量要由小到大，逐渐增加；动作由简单到复杂，由易到难，使小学生的机体有个逐渐适应的过程。家长如果不能和孩子天天在一起锻炼，也要经常鼓励孩子坚持锻炼，并且每隔一段时间(如一周、两周、一个月)检查和适当参与一下孩子锻炼过程，指出孩子进步的地方，告诉孩子应当改进的地方，这是孩子养成体育锻炼习惯的“催化剂”。学校保证每天给学生体育活动1小时时间，时间的充分保证可以起到帮助学生找到适合自己的活动内容及锻炼方法的作用。5）切实贯彻“因材施教，区别对待”的教学原则多年来，我们对于这一基本原则挂在嘴上和写在纸上较多，而真正落在实处则很不够。造成这种现象的客观原因虽然很多，但体育教师主观上重视不够以及有嫌麻烦的情绪恐怕也是原因之一。在教学中，教师对学困生应给予更多的关注，要对他们进行比对一般学生更为耐心细致的重点辅导；其次，在教材的难度与学习要求方面，也要考虑到学困生的实际基础，而与一般学生有所区别。如：降低高度，缩短距离，简化动作等等；再次，在教育方法上，要特别注意对学困生以正面鼓励为主，切忌模仿、丑化或嘲笑他们的错误动作，—以避免给他们造成负面的心理感受，从而影响其学习积极性。最后，就是在考核评价方面，应以他们努力与进步的程度为主，多方面给学生积极参加锻炼的肯定，让学困生有信心继续参加，而不应用死标准。6）为体育学困生制定特色作业及有效的学困指导体育学困生的体育基础较差，因而要使他们能够跟上大多数同学的学习进度，达到考核的要求，就必须为他们增加不同的营养。在具体操作上，我们首先要通过宣传和事例得到家长的支持和理解，然后教师可根据学生的不同问题来制定特色作业，教师和家长共同配合进行监督和指导，并利用课外活动时间，组织并指导他们进行基本身体素质或专项技术的练习。采用这种做法，由于一名教师所指导的学生数相对较少，因而针对性较强，可以较快地提高学困生的身体素质和基本运动能力，让他们学会一些基本的锻炼方法，而且还有利于培养他们参与体育锻炼的兴趣与习惯。五、研究的重要结论过重的课业压力让学生难有时间享受体育活动带来的快乐，并将体育兴趣在小学时代就被逐渐抹杀，学生掌握自己体育锻炼的时间较少，无法保证充足的体育活动时间成为了影响学生形成体育锻炼习惯的重要条件。另外身体肥胖正处在青春期的孩子在别人舆论下，造成心理压力较大这些都是直接影响身体素质下降的重要原因。六、结语21世纪在呼唤人才的同时，也呼唤着“健康第一”的指导思想，学生只有养成锻炼身体的习惯，才能健康成长，才能谈到理想。通过教师和家长的共同努力，才能真正提高他们的身体素质，为他们将来更好的服务于社会打下坚实的基础。参考文献１、潘菽．教育心理学.人民教育出版社，1982年2月2、樊玲.谈对体育后进生的转化教育.决策探索(下半月),2008年2月3、黎红金,浅谈体育学困生的转化<<桂林师范高等专科学校学报>>2001年4、《体育心理学》高等教育出版社1996年中学生体育兴趣的调查报告[2008-9-419:21:00|By:fhyby]摘要：兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。为了使中学生能对体育由无趣到有趣，由有趣到乐趣．由乐趣到志趣。本文试图根据中学生学习体育的兴趣特点，对培养学生体育学习兴趣的途径进行阐述。关键词：中学生体育学习兴趣培养中学生的学习行为是一个复杂的过程，是主体的智力因素和非智力因素共同参与作用的认识过程，其中智力因素直接参与学生的学习过程，而非智力因素虽不直接参与这一过程，但在体育课中非智力因素作用特别大，它积极有效地影响着学生智力因素的发挥，对学生行为起动力和调节的作用。因此，教师也只有了解学生非智力因素的特点，采用相适应的教学措施，才能促进学生非智力因素水平的提高，从而提高课堂教学效果。学生的非智力因素主要包括动机，兴趣，情感，意志和性格等。其中学习动机和兴趣是影响学生学习的重要非智力因素．学习动机是引起，维持和推动学生进行学习活动以达到一定目标的内动力，它是各类学习行为的基础。学习兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物，参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向。学习兴趣的大小与正确学习动机的确定有紧密的正相关关系。为了研究中学生非智力因素的发展情况，笔者于2002年9月通过问卷的形式对石泉中学初一到初三和海盐高级中学高一到高三部分学生的体育学习动机和体育学习兴趣进行了调查。通过这次调查和分析，获得了新的时代背景下中学生体育学习动机和体育学习兴趣的特点，以及影响两者发展状况的主要因素的信息。调查内容，范围，样本及程序的确定。本次调查采用问卷调查法。问卷内容主要包括9道有关中学生体育学习动机，兴趣及影响两者发展规律因素的单选题，每题均给出4个选项。调查范围是奉化中学，调查对象为从初三到高三随机抽出的180名学生，调查范围的广泛性和调查对象的随机性保证了调查结果的可信度。本次调查共收回172份，其中确定有效卷有168份。在被进行统计分析的168名学生中，男生占55.5l％，女生占45.49％，每个年级学生的比例也大致相等，这就保证了调查样本的普遍性。在这168名学生中，体育成绩很好的占6.28％，体育成绩较好的占34.25％，体育较一般的占42.3l％，体育成绩较差的占17.16％，由此可见被调查学生体育成绩呈正态分布，从而进一步保证了调查结果的效度和信度。2、调查结果与分析2.1关于中学生体育学习动机的调查结果和分析性别差别和年龄差别影响学生体育学习动机的重要因素。分析学生回答“你最喜欢学习体育的主要的原因是什么”的结果。从中我们可以看出男生的竞争意识要强于女生，所以男生的体育学习动机中用学习成绩和能够掌握技术技能与他人竞争，获得成功的意识起了限大的推动作用。女生的集体观念较强，义务动机水平较高，所以她们的体育学习动机与给老师留下好印象联系更为密切，而且女生的依附动机电略高于男生。另外我们还发现选择“上体育课轻松没有作业压力”的学生占40％以上．说明这些学生还没有真币的丁解到学校体育课意义是什么他们的个人动机占的比例还是比较高。随着年级的增高学生学习体育动机水平也在提高。从初三到高三，体育非学好不可的原因为：“自己能够掌握一定的体育技术技能为终身体育服务”的比例越来越高。年级高的学生意向，愿望和信念方面的动机比年级低的学生强：年级低的学生受老师和其它条件的影响越大，他们依附动机占的优势要强。中学生的体育学习动机是一种复杂的心理倾向，它在学生的体育学习过程中起到唤醒，指向和调节的作用。在这次调查中我们就发现中学生学习体育的动机中既有属于意向，愿望和信念方面的动机，也有需要增强体质的动机，义务动机和受迫动机等，而且多种动机交织在一起，既矛盾又统一。当今时代是竞争的时代。中学生也逐渐意识到只有提高综合素质才能跟上时代的步伐，满足社会的需要。这种新的认识也体现现在他们学习体育的动机上，使得学习体育的意义在这一层面得到当代中学生最广泛的认可。因此，在调查中我们看到，在回答“学习体育的意义”有52.12％的学生选择了“为了提高自己的综合素质”这一项，而且在一比例远高于其他3项；选择强身健体的学生占32.17％；将来从事体育有关的职业为7.2％；为了更好地建设祖国服务7.51％。看来大部分学生还没有把自己的个人价值与社会价值，个人目标与崇高理想联系，他们的学习动机水平还比较低。在这次调查结果中发现学生学习体育的3种动机对学习的推动作用大小排列为：义务动机>受迫动机>依附动机。2.2关于中学生体育学习兴趣的调查结果分析（1）新时代中学生体育学习兴趣总体水平中等，但学生对体育项目的兴趣有很大的差别．这只要是因年龄，性别及地区的不同，而使其不同类型的体育兴趣呈现不同的状况（见表1）表l：中学生不同类型的体育学习兴趣的分布比率项目观赏兴趣直接活动兴趣探求原理的兴趣掌握技术技能的兴趣类别总体16.25*68.157.388.22性女生20.7053.257.6719.38别男生8.8383.143.782.15年初三11.2778.765.134.90级高一14.2065.329.7810.70高三16.3859.129.8014.70注：*为百分比从表l中我们可看出在中学生学习兴趣中直接活动的兴趣最强烈，通过自己参加各种体育活动最终：攀握一定的技术技能是最能够激发学生体育学习兴趣的有效途径。而直接活动的兴趣随着年级增长兴趣就小。初一学生还处住儿毫时期天生好动的性洛还是存在的，选择直接活动的兴趣的比例占8：3.11％，而随蕾年龄越大这种好动的性格也随之下降。其它3种兴趣与年级增长成征比关系。女生由于天生不喜欢运动的人比较多，依赖性较强．所以直接活动兴趣比男生低。(2)教师积极改进敦法，并对学：-进行有效的学法指导是提高学生体育学习兴趣的有效途径。从统计“你认为怎样才能进一步提高体育成绩的有效方法是什么”这项选项中可以看出：选择教师的教法为43.78％，可见教师的教法是激发学生体育学习兴趣的第一重要环节。表2，中学生对体育教师采用教法喜欢程度分配情况教师提出问题学生再练习先讲后练先尝试练习后讲解边讲边练占总人数比率（%）40.3033.2817.229.21占各年级初三38.7033.7820.127.14人数高一36.2633.1217.1013.52比率（%）高三22.5134.061