中学生心理发展特点

中学生心剪发展特点学生正处在青年早期阶段，在此期间，生理和心剪发展都已相称成熟，是学生准备走向独立生活的时期。应当说，中学生已经是“准成人”了，他们的心剪发展重要有下列几个特点：一、认识能力进一步发展中学阶段是人的智力逐步定型的核心时期。中学生的注意力含有主动性，故意义记忆的运用能力越来越强；他们的知觉更具目的性和系统性，更认真和深刻，能发现事物的细节、本质和因果关系，能更多地用理解识记的办法记忆教材，重视知识的内在联系。另外，中学生还体现出选择性强的特点。那些他们认为与自己升学和就业关系亲密的学科和内容，往往能够认真看待；而某些被他们认为与自己将来关系不大的学科和内容，普通可能无视或不肯学习。他们能较够主动完毕繁重、困难的学习任务，学习解决好学习与娱乐的关系，自觉安排复习时间，学习的独立性和自觉性发展较快。

二、社会责任感和世界观开始形成

中学阶段是世界观形成的重要时期。由于身心发展已靠近成人，中学学生体现出更广泛、更强烈的社会主动性和责任感，中学学生已经掌握了比较全方面系统的科学知识，积累了一定的社会生活经验，使得他们对许多问题进行某些理性思考，但这类思考往往带有片面性和肤浅性。中学生对个人的抱负及人类的共同命运都体现出美妙的憧憬和极大的关心，但他们的抱负中还缺少现实主义的内容，对某些价值观念的认识也不够全方面。

三、自我意识进一步发展自我意识的发展，是中学生个性趋向成熟稳定的一种重要体现。他们能对自己、对别人做出比较深刻的评价，开始学会从多个角度比较全方面地评价别人和自己。四、开始关注异性并尝试体验纯洁的爱情中学阶段的男女生之间出现彼此的爱慕之情是比较普遍、自然和正常的。青春期的中学生随着大脑功效的逐步完善，兴奋过程和克制过程日趋平衡，他们的“性意识”较之中学生有更多的“自觉性”，不像中学生、那样盲目和幼稚，对异性的追求也不再单纯和冒失，感情比较深刻和稳定。与成人的恋爱相比，中学生往往感情多于理智，更纯洁、诚挚。然而，中学生的性生理和性心理的发展还不成熟，自控能力又比较差，加以这一阶段面临着学习和个性发展的重要任务，因此作为社会规范规定和中学生的自我约束机制，必然会出来制约中学生性需求的现实性，限制其性需求的可实现程度。这对于那些性需求强烈、躁动不安的中学生来说，构成一种来自外部的压力，这种需求与约束之间的冲突如果解决不当，很容易形成性心理问题。初三学生心剪发展特点一、初三学生的心理特点进入初三,随着中考升学压力的增大，学生无论在身体上、心理上还是价值观念上都在发生对应的变化，其心理特点归纳起来大致有以下几点：１．思维能力空前提高经常提出多个问题，不容易接受成人的观点，爱争论，政治学了有何用，学文言文？难道还要做古人特别但愿独立地解决问题，但往往会以偏概全，比较偏激。２．抱负压力空前增大想进重点的欲望陡然提高，其它同窗能进重点我也想进重点。他都能进重点我也想进重点３．抱负热情大打折扣几次考试不抱负就自暴自弃，一点点小小的打击就萎靡不振，丢掉早先的抱负。我必定不行了４．异性交往有所分化无性别友情更加牢固并且专一，但个别同窗开始思慕起某个特定的异性，进入“早恋”状态。５．自私叛逆日益强烈易怒、急躁、不听话、和家长有对立情绪，甚至自残。想把父亲从窗口扔出去割手腕例６．厌学情绪继续激化这样的孩子学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不乐意写，只要不谈学习就是好孩子。江之源案例能够坐半天不挪窝就是不学习７．自我管理两极分化有些孩子已能把握自己，有的孩子则完全不能自我管理。造成这些现象的根本因素是，★学生个人对升学的盼望值与本身实际的学习能力之间存在着不同的距离。二、初三学生的行为特点１．心理浮躁这类学生学习成绩还不错,但对于学习缺少持之以恒的精神，情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自觉得是。没有外语老师我也能考好成绩成绩掉下来后,就更会自暴自弃,最后一落千丈。这类学生一定要跟踪的比较及时，适时理解他们的心理动向，多作对话工作，否则也是让老师和家长感到心痛的类型。２．力不从心这类学生对自己有规定，也有目的，学习勤奋刻苦，但成绩总不抱负。有的时候体现为忧郁，怯懦自卑，信心局限性；又有时体现为烦躁不安，患得患失，思维缓慢，记忆力减退；也有的甚至体现为偏激、嫉妒、神经质。有时还出现了食欲不振，面色苍白，大脑供血局限性，失眠头晕等现象。这类学生多集中于女生和性格内向的男生，他们常为自己的成绩不能提高而苦恼不已。经常来信例３．欲速则不达信心屡遭挫败这些同窗以饱满的热情投入到学习之中，他们（涉及家长）但愿自己的成绩在非常短的时间内能提高一二十名，盼望能从别人那里得到一种轻松快捷，并且能在短时间内获得很大的学习效果的办法，这些同窗都但愿通过考试来证明自己的能力，增加对中考的信心，成果往往事与愿违，达不到盼望的成绩，产生出较为严重的挫败感。学习上急功近利。古诗文的背诵理解和运用４．作息时间不当学习效率不高一到晚上便“挑灯夜战”，成果上午不能准时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。诸多同窗在上半学期还能挺住，下学期还没有到考试的日子，身体和心理就出现了严重的损坏，不得已要放弃学习活动。因此家长要尽量让孩子在晚上10：00左右睡觉。“劳逸结合，确保睡眠。”不是我们学习不努力、要偷懒，是为了能够确保我们有持久的学习动力和能量，学习不是谁用的时间长谁就一定能够成绩好，学习重在办法和效果。５．攻关不下情绪焦虑某些初三同窗表达，他们深知这一年的学习对自己的重要性，但有的时候发现，自己所得到的成绩和付出的努力并不成正比，有的学科再怎么去“攻”它，成绩就是上不去，每次考试都弄得“灰头土脸”（数学、物理、化学中的中档难题怎么弄都是一头雾水），久而久之，对这门学科只能束手无策了，甚至放弃对这门学科的学习。狗不再逃生的例子严重的还会产生“习得性无助”心态，更谈不上什么学习爱好。核心在于找到适合自己的学习办法。要注意一点就是把时间用在难题上的同时，也要花一点时间在基础知识上，特别是某些成绩好的学生更容易犯这个错误。其实，中考的考试基本知识就占了75%，选择题、填空题考的都是基础知识占了卷面的60%如果你能较好地掌握了每个基本知识点，在确保基本知识少丢分的状况下，我想剩余的25%的综合题和难题，你也会拿到某些分数的，这样你的试卷的总分就会很高。因此学习是要讲方略的。６．不知如何应对家长的压力不少学生说：“父母对我们真的非常关心，生活上无微不至，学习上千叮咛万嘱咐，精神上殷切盼望，但使我们感到关心的背后，有一股巨大的压力。固然对家长来说，“望子成龙”是十分合情合理的想法。每个父母都但愿孩子比自己强，长大有出息，在社会上能够有抱负的工作，有美满的生活，并且有相称数量的父母都但愿儿女能实现自己未完毕的抱负。心理学上称为未完毕情结他们往往以自己的社会阅历和生活经验告诫孩子，要把握机会，考入重点高中，赢在“起跑线”上。这些想法都是出于父母对孩子的爱心和责任心，但对孩子来说则是超负荷的承受。三、造成这些学生心理特点及行为的因素１．温室环境温室环境使初三学生的心理普遍地带有“脆弱感”。现在的学生大多为独生儿女，家庭经济条件日益宽裕，即便经济不宽裕的家庭对孩子的规定也是尽量满足。家长对教育有体验、有迫切的规定，但有误解。许多家长对孩子是溺爱有加，宁愿自己苦点、累点也不肯让孩子受丁点的委屈，习惯于以包办一切来替代对孩子的教育，而学习恰恰是无法替代的，使家庭教育走入了误区。父亲来接他早到被埋怨、买车案例什么叫溺爱？即刻满足孩子的规定，见不得孩子难受委屈就是溺爱。不幸的是我们诸多人并不能意识到自己对孩子的溺爱。在溺爱环境下长大的孩子一定会有这样一种意识，“以个人为中心”。盲目自大盲目尊，很难融入社会（班级学校也是社会、建立家庭后也是矛盾重重）。２．不切实际的目的追求不切实际的目的追求往往造成事与愿违的“失落感”。由于生活过于顺利，一切来得如此容易，学生对“任何成果的获得是需要付出艰辛的劳动”这个道理不懂，想获得一分收获却不肯付出一分耕耘，得不届时就像天塌了普通，捶胸顿足，于是出现心理障碍。考级案例给其的感受是，这样容易就混过去了，造成高级别的考级多次不第３．繁重的考前复习形成学生心理的重负感初三是厉兵秣马阶段，学习竞争进入了白热化状态，若是一不小心名落孙山，就觉得前途无望，于是人人争分夺秒，唯恐复习不周，甚至尚有家长找家教开小灶加紧操练，怕的是贻误终身。繁重的课业负担不仅让他们“身”累，更让他们“心”累，此时，便对学生造成了极大的心理压力，从而使他们对学习怀有“重负感”、厌恶感。４．自我评定的片面性，造成自我意识产生偏差对的地认识和评价自己并不是一件简朴的事。在认识自我、确立自我形象的过程中，青少年学生由于心理尚未成熟，思维认识能力还在不停发展中，有时会出现这样那样的偏差、缺点，于是，在自我评价、自我接纳、自我控制中采用否认、消极的态度。有的习惯于对自己“全盘否认”；有的冒失地为自己下了结论，“我不是读书的料”；也有的由于对即将来临的考试不抱但愿而认定自己一生黯淡无光，从而对人、对事都采用回避、退缩的态度，不敢尝试；有的甚至对前途忧心忡忡，失去生活的勇气。５．单一的价值观，造成了学生心理的恐慌受社会环境的影响，不少学生甚至家长的价值观也含有片面性、单一性，把做大官、赚大钱作为价值取向的唯一原则，过分追求地位与金钱，片面追求物质的享有与感官的刺激，一旦达不到预期目的就感觉自己被社会所不容，产生一种心理的恐慌。四、如何应对初三孩子的心理特点和行为１．认真观察你若认真观察，就会发现初三学生的情绪变化，像春天的天，一会儿阳光明媚，一会儿细雨绵绵。因初三学生处在高度紧张的学习之中，情绪变化很大。孩子比以前更关心自己的内心世界，有时变得沉默，不肯把自己的内心透露在外表。家长要通过细微的观察去理解孩子，必须要有一定的敏感性，但绝不是捕风捉影，家长的这种敏感是能够在实际锻炼中提高的。不妨从捕获孩子的变化线索入手：语言孩子说话声音忽然变轻，或声调不如平时自然，或故意把某些词说得让你听不清晰，或讲话语无伦次，阐明他与否隐瞒了什么或由于撒谎而心虚。表情重要是眼睛，说话时不敢看你，或避开你的眼睛，表情一反常态，或紧张或焦虑不安。行为行为古怪，躲躲藏藏，做事心神不宁，一看到家长就想停止他正在做的事。梦孩子告诉你他的梦的内容，例如做的恶梦，可能是他有什么很压抑紧张的事所致。绘画孩子在初稿纸上的信手涂鸦有时也能反映某些信息。要细心观察孩子，学会与孩子对话。家长每天与孩子朝夕相处，不可能对孩子的言行熟视无睹。孩子的内心隐秘总会通过种种迹象显示出来。初三的孩子不再像小朋友那样把喜怒哀乐写在脸上，而喜欢把“秘密”藏在心里，但这正是孩子由幼稚走向成熟的体现。因此，做父母的要多关心孩子，多理解孩子，随时把握孩子的思想动机，才干与孩子一起克服生理、心理上种种矛盾，顺利地走过第二次断乳期，顺利地走过初三，做到防患于未然。２．平等尊重加强交流如果你能够走进孩子的世界，到最后形成“数年父子成兄弟的家庭”，就是成功交流的家庭。初三的家长经常问的就是“作业做完了吗？考试得多少分”，极少有家长会问“你今天心情怎么样？你们班级发生些什么事啊？”孩子兴高采烈地和你讲学校的事情，你要么冷漠的不当一回事，要么就是拐弯抹角回到学习的主题。回到他已经累了一天的学习上，孩子会怎么想呢？例：挤公共汽车时，家长教育他，不好好学习就只能坐这样的车。不能分享学生的喜悦和失败，考得不好，自然是一顿批评，考得好了，家长会很严肃的告诫他，不要骄傲，尚有人比你更优秀。家长要让孩子乐意听你的话，要么就是他对你的话题感爱好，要么就是你的话说到他心坎里了，让他感觉到他的心思被你摸透了，乐意洗耳恭听。然而现实生活中我们很容易无视这个道理，故意无意地用家长这一天然权威来替自己助威。交流有两种状况：一种是孩子主动找你谈话，若他能对你建立相称的信赖感，孩子会把他碰到的困难和你述说。另一种是你主动找孩子谈话。此时，你只能先以试探性地的随便谈谈，问他学习上的状况、同窗之间的状况、老师的状况。在谈话中发现学生的“触痛点”。家长与孩子谈话要注意下列几个方面偏差：场合不当例如在饭桌上谴责，或在人多的时候揭孩子的短处，数落孩子的不是。愿望错误但愿孩子全盘接受你的观点，或按照你的规定发展，其实孩子和你在某些问题的认识上不一致是正常的，家长一定要让孩子无条件认同你，显然会加剧亲子矛盾。态度错误要么和孩子不说，要么一说就是责骂、谴责、挖苦的口气。一种出走的孩子说，“我再也受不了我妈，她每天都在数落我的不是，仿佛我是他的出气筒。”因此有话要好好说。出走信案例，每次放长假别人总是高愉快兴的，而我却是提心吊胆，你每天做完家务总要责怪我几句，伤害了我的自尊心，弄得我很不愉快。其实，我已经够乖了，我总是先把我力所能及的家务做完，然后就做作业、看书，可你就是不开心，我终究哪里得罪你了。你总是说你太累了，是发泄。可你总不见的做完繁琐的工作，便向你的老板、同事、朋友发泄吧？我也是人，我也有我的自尊心，不是你要说就说的，我但愿你能尽快改正这个缺点。我渐渐长大了，而你脸上的皱纹也越来越多了，你别为我多操心，愿你能永葆青春，永远健康，永远愉快，我走了。内容错误只看到孩子的缺点，无视孩子的优点，孩子会觉得自己在父母眼里一无是处，很有失败感。想想有个人每天就挑自己的刺，谁爱听啊。方式错误单方面说教，不给孩子说话的机会，其实这也是家长不自信的体现。孩子正处在发展中，他们的成长含有起伏性，重复性，有的家长太急于求成，与孩子谈话失去耐心，谈上几句就不欢而散。３．不停激励随着中考的不停逼近，学生们埋头苦读，尽心极力，奋发用功，同时又在一次次的模拟考试中饱受着挫折与痛苦。他们在矛盾和失败中渴望得到老师和家长的理解、关爱、支持和协助。每个学生都但愿自己能在民主、和谐、宽松的环境中学习。因此，家长应当采用点头、微笑、倾听，与学生心理沟通，给学生以主动的评价，适时点拨、激励和引导。特别对于学习效果不太抱负的学生，要经常不停地主动评价，以唤起他们的自信心，提高学习效率。多一点和自己的纵向比较，少一点和别人的横向比较，不要说“你看谁谁都比你考得好，你怎么办？”这类打击信心的话语。在孩子获得点滴进步时，都不要不忘记给一点鼓掌、给一点喝采（但应适度）。４．适度压力适度焦虑压力产生焦虑，焦虑能够变为动力，但前提是适度。人没有压力会“不思进取”，但过分的压力会打垮人的身心。对于不少青少年而言，现在唯一的任务就是读书。中学生学习负担过重，常给他们带来沉重的心理压力，由于学习压力而陷入痛苦的孩子屡见不鲜。这其中不乏重点学校成绩优秀的学生，这种压力的产生是老师、家长对学习现状的不满和不恰当的比较，不能接受孩子的现状，过分重视成果，而使其体会不到学习的爱好。诚然，整个社会、整个学校都在比较的氛围中，要家长、学生真正做到放弃比较，接纳自己确实不易。面对多个考试成绩，为克服焦虑心理，家长要让孩子首先看自己是不是有点进步。每一次考试败北之后都会出现情绪上的波动、郁闷、烦躁。这种状态最少损失一周的安静复习时间，对复习而言无疑是雪上加霜。中考前的每一次考试都是进步的机会，发现问题，改善复习方略，减少错误才是根本。另首先，家长和孩子要理智地面对实际水平，订立适宜的目的。目的的订立不仅仅使我们明确迈进的方向，更要起到协助我们坚强信心的作用。具体来说就是：★跟上老师复习进度，全方面掌握知识；★保持个人相对独立，查漏补缺；★以日常心态做题目，不求全、不求多、不求难,弄懂过程才是根本目的；★有准备地进入每一堂课，带着爱好，带着问题，带着目的听课。准备什么呢？就是根据课程的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要搞清下一节课的内容，其中哪些是清晰的，哪些是含糊的，哪些是不懂的。由此拟定出听课的重点，课后再总结一下，归纳出所讲知识的框架，然后做有关练习。★消除不好意思的心理，多和同窗们交流，在讨论中发现别人的好思路、好办法、好心态；这种近距离的交流会使你和大家融为一体，学习心理压力会减轻，你的学习心态放轻松，听课效果会很快提高。五、家长如何做好初三孩子的“配角”面对学习这件事，毫无疑问孩子是“主角”，父母只是“配角”.那么如何当好“配角”，是整个初三一年中，家长要认真研究的。１．耐心倾听孩子的话语要让孩子先说想法，然后再一起探讨。家长要让孩子感受到父母的诚意，如果父母把孩子当作朋友、和孩子平等地交流，孩子才会把父母当成朋友。在孩子的成长过程中，一定会有不少令父母不满意的地方，这是再正常但是的，家长要对的看待孩子成长中的局限性，少某些埋怨，多为孩子创设良好的、宽松的学习氛围，多给孩子主动的激励，不停地让他们去尝试，甚至适宜的时候，父母也能够在孩子面前体现自己的局限性，这样反而能提高孩子的自信心。父亲故意显示化学不懂２．共同制订计划很重要计划要要具体。学习效率的高低不在于学习时间的长短，而在于学习时的用心程度。互相交流而制订的计划对孩子而言是比较容易实施的，也更含有实效性。３．恰当使用罗森塔尔效应盼望和赞美能产生奇迹。1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一种出名的实验。新学期，校长对两位教师说：“根据过去几年来你们的教学体现，我认定你们是本校最佳的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了某些最聪颖的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：“要像日常同样教他们，不要让孩子或家长懂得他们是被特意挑选出来的。”这两位教师非常愉快，更加努力教学了。一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其它班学生的分数值高出许多。这表明信心需要不停地培养、暗示。但要控制信心爆棚，小心孩子们在成绩成长的同时，会变得刚愎自用。家庭教育不能局限分数与否优良，更要培养孩子完整的人格和对的的人生观、价值观。４．协助孩子学会耐压抗挫在初三阶段，一种明显的变化就是“三多一少”，即课程多，作业多，考试多，休息时间少。除了质检考、模拟考、毕业考和升学考外，小考小测月月有，甚至周周有，每天有，这时同窗们难免会有成绩不抱负的状况出现，很容易情绪波动，对自己产生怀疑。面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习，面对更激烈、更紧张的竞争环境，家长要激励孩子树立起一种吃苦意识、学习意识、中考意识，做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。其实，在大考前充足暴露自己的失误是件好事，问题暴露得越多越好，发现了漏洞就及时补上。考试之后，看一下哪些不该丢分的地方丢分了，能够将这些题抄到一种错题本上，将考察重点、易错点用不同颜色的笔勾画出来，重复思考、练习。不必太过于计较分数和名次。在课堂上都要紧跟着老师的节奏，与老师多交流，特别是有不懂的地方要及时问，不留问题过夜。５．提示孩子在初三下学期的“四个抓”★抓住课堂听讲，提高课堂听课的质量；★抓住课本，中考70％的考题来自课本，不读书，只做题是无源之水，无木之本。回归课本是根本；（现在应教育中更是如此）★抓住练习，百闻不如一见，百看不如一练，见多识广，提高能力，在做题中寻规律，找办法，理清思路，提高能力，但凡中考成绩好的学校，都是从狠练上下功夫，自然成绩好；★抓错题，建立错误档案，找病根，寻因素，找规律，错误就变成财富，不停总结错误，犯过的错误不能再犯，提高成绩才会有把握。家长要协助学校转变孩子认为政治不重要、语文复习与不复习一种样的错误观念。敦促孩子养成整顿学习资料的习惯，按学科的不同分门别类准时间次序整顿好资料。６．中考以前三个抓大致思路是“抓基础+抓漏洞＋抓重点”。这个时候不适宜再做偏题、难题、怪题，应重视基础。能够结合自己的状况合理规划这几天的学习。★一看以前做过的卷子，重点看错题，找出漏洞，不仅仅是知识点的漏洞，尚有在考试心态、答题技巧等方面的局限性，再进行弥补；★二看老师强调的重点、难点和热点问题；★三做某些典型题目，注意练练手。７．给孩子一种健康的心理决定孩子中考能不能成功的重要因素有两个，★一种是孩子的基本知识掌握状况；★另一种是孩子的心理素质。有的孩子临近中考或中考时拉肚子，有的孩子中考时感冒，有的孩子中考前和中考时睡不着觉。因素是太紧张、焦虑。家长情绪要稳定，把担忧放在心底，把笑容挂在脸上，把主动情绪传递给孩子，增强他的自信，不给孩子太大的压力。多和孩子交流沟通，倾听本身就是对孩子的一种心理支持，在孩子烦躁时坐下来听他说说话，不要打断和评判，让他尽情宣泄心理垃圾，有的孩子平时成绩较好，可是中考没有考好，不是知识问题，而是心理的，紧张了，慌了，会的东西全忘了。家长有空闲能够多陪陪孩子。与孩子一起玩耍、散步，一起聊天。多谈些易让孩子心情轻松愉快的轶闻趣事。在人生的第一种转折点，孩子身上往往过多地背负家长的盼望。一旦孩子的学习成绩未能达成家长的盼望值，诸多父母的第一反映便是“迁怒”。往往不顾孩子的智力水平，不顾孩子的主观感受，把自己的意志强加给孩子。定位过高，使孩子在学校累，在家里烦，身心俱疲。因此有些孩子的逆反心理、叛逆行为是家长的不明智之举逼出来的。和初三学生打交道多了，★有一点能够必定，任何一种学生，只要上了初三这座桥，就没有不乐意一步一种脚印地走到终点的。这就意味着不管是什么水平的学生，面临严峻的中考，人人心里都有一种上紧了的发条。只要家长和老师能够换位思考，时时予以激励和信任，他们就会“量力而行，极力而为”，在中考中实现本身的价值。８．合理让步，做一种睿智的监督者初三的学习生活是紧张而忙碌的，而玩的诱惑也是很强烈的。因此，家长要深刻领略劳逸结合的含义。学习固然重要，但适宜的玩耍以及交友，对他们的学习生活最有益的。何况，青春期的孩子原来就是以适度的玩耍和交友来释放一部分情绪并获得人生的体验。例如：有的孩子喜欢玩电脑，那就和孩子商定周六、周日有几个小时能够尽情玩；有的孩子喜欢打篮球，那就放孩子出去半天，与自己熟悉的球友驰骋球场；有的孩子喜欢看电视，那就在固定的时间让他看上一段自己喜欢的节目……凡事要有度，★这个度就是在孩子合理规定的状况下，家长与孩子交流之后做出某些合理的让步。这样既满足了孩子的某些愿望，又不至于使监督失控，还会使孩子觉得父母通情达理，拉近双方的距离。９．相信学校相信老师到了初三特别是下学期，家长更要相信学校相信老师。学校、老师、学生的目的是一致的，学校和老师甚至比家长更关注学生的成长，只是方式上不一致。家长经常到年级里找老师聊聊，听听全部任课老师对学生的建议或评价，可能有助于你在协助孩子时做出精确的判断，同时也有助于进入良好的家校互动。一种良好的充满理解的互相支持的氛围，必然会给学生带来许多益处。我做初三班主任以来数年的经验告诉我，家长给学校和老师一种支持，学校和老师会给学生及家长更大的支持。做题目家长故意见例孩子在初三的成绩很重要，但做人、做事的基本规定还是不能松。发生不愉快的事情及早作全方面理解，家长千万不要情绪化。１０．收集中考信息孩子平时忙于各科学习，家长们要多看报纸和电视，多关注、理解最新的中考形势，并向有关学校和有关部门咨询中考政策信息。每年都有某些家长，由于对学校理解不够，造成孩子升学后，又觉得学校不适合，只得转学。★在每年四五月份的时候，许多学校都会举办招生咨询会，家长要留心参加，会上能够收集某些学校有关资料，实地理解高中学校的状况，并分析与否适合自己的孩子报考。第一学期期末考试后，各个区县普通会对初三生的成绩进行全区排名，分析出上示范高中、普通高中的大概分数。家长要及时关注这次排名信息，精确理解孩子学习状况，方便选择志愿时作定位参考。另外，孩子学习时间紧张，没有太多时间看课外读物，家长平时读书看报时，还可帮孩子★收集作文素材。六、初三孩子“早恋”的应对为了既能对的引导孩子与异性交往，又避免早恋，有必要把孩子青春期异性交往发展特点作些阐明。孩子青春期的异性交往发展可分为四个阶段：１．朦胧期”女孩子从九岁到十一岁左右，男孩子从十岁到十二岁左右，是性意识的朦胧期。对性别差别比较敏感。男女孩子在一起感到拘束、害羞，往往采用疏远和规避的态度。而对成年的异性，又往往体现出过分的亲昵和依恋。２．爱慕期”女孩子在十一岁到十三岁左右，男孩子在十二岁到十四岁左右。此时，男女孩子在一起觉得故意思，异性之间互相观察、观赏的爱好增加，注意异性的谈话、表情、动作。并且开始注意自己的服饰、举止，想给异性留下好印象。对于异性之间的接触，往往自觉不自觉地浮想联翩。然而，此时异性之间的好感是泛泛的，没有具体对象。３．初恋期”女孩子从十三岁到十五岁左右，男孩子从十四岁到十六岁左右。这时，男女孩子的性机能都已成熟，内心开始萌发初恋的“幼芽”，在年纪相近的异性中，发现较爱慕的对象，予以特别的注意与关心，寄予特有的期待。这一阶段，孩子更注意自己的外貌和打扮。４．钟情期”就是很专一地倾慕、爱恋某个异性。这个阶段普通在初中末时，男孩子比女孩子晚些。此时，往往出现“痴情男女”，一旦倾心相爱，便不顾一切。由于涉世未深，对人生没有充足认识，往往陷入低档的趣味之中而难以自拔。一旦受挫，会意志消沉，产生厌世心理。有的还可能走上放纵自己的道路或者轻生。家长要理解这种本能的欲望是无法避免，青春期男女孩子有互相靠近的欲求，这是物理现象、生理现象、心理现象、实属自然。只要孩子不能够变为中性人，这种现象就必然在孩子青春期显示出来。核心要看学生交往的意图以及老师和家长解决这种事件的技巧。★有的孩子学习不行，感觉到升学无望，就可能想找一种玩伴混下去；★有的孩子由于家庭不和睦，精神没有寄托，感觉不到家庭温暖，就有可能找一种异性朋友来充当倾诉和获得心理安慰的对象；这在成年人中间是屡见不鲜的，由于和同性别的人倾诉只能得到理解，而与异性别的人倾诉才干感觉到安慰。★有的孩子则是由于观赏彼此的优点而走到一起。这三种状况中，对第一种应当态度鲜明，果断限制；某男生母亲我可不想这样早做婆婆对第二种则需要在打开其心结的基础上耐心安慰，使其找到对的的发泄渠道；而第三种需要谨