说课的基本步骤与方法课件

说课的基本步骤和方法

说课的基本步骤和方法试讲和说课试讲是一堂微型课，时长10-20分钟不等。就像平时老师上课一样，即使教室内没有学生、只有考官，也要把他们当学生，模拟给他们上课。说课一般时长10分钟，主要说明教什么，怎么教，为什么这样教，为什么这么做。面对的对象是同行，没有学生。试讲和说课试讲是一堂微型课，时长10-20分钟不等。就像平时说课八股说教材说学情说教学目标说教学重难点说教学方法说教学过程说板书设计说教学反思（建议不说）说课八股（一）说教材【要点】1.科目、章节、教材主要内容和知识点概述2.本课教学内容在教材中的地位、作用和学习这篇文章的目的（一）说教材【要点】（二）说学情【要点】五大方向1.认知和思维特点2.生活经验的储备3.学习知识的储备4.喜好和兴趣5.可以试着和本地区的区情相结合（二）说学情【要点】五大方向低年级学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效率。低年级学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易中年级已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学，但对课文的关键词句还不能完全理解，基本上是以具体形象思维为主，因此教师要提供大量的直观材料帮助学生形成感性认识。中年级已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢高年级学生已有四年的学习经验，能够自主进行语文学习，但他们往往只注重课文内容的把握，在抓关键词句，深入理解课文，揣摩作者的表达方面还存在一定难度。在教学中我进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。高年级学生已有四年的学习经验，能够自主进行语文学习，（三）说教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观（三）说教学目标知识与技能描述教学目标时要注意行为动词的用法，不能出现“让”“要求”等词语。而是改为“会写，读准，认识，学习，学会，把握，了解，写下，熟记”把阐述主体改为学生。描述教学目标时要注意行为动词的用法，不能出现“让”“要求”等（四）说教学重难点【重点】教学流程中用时最长，教材中篇幅比例最大，考点最多的内容【难点】1.情感态度价值观（教学目标里培养学生产生怎样的情感）2.学生难以理解的知识点（作者的写作方法）（四）说教学重难点【重点】（五）说教学方法【常用的教法举例】1.讲授法2.谈论法3.读书指导法4.课堂讨论法5.启发法6.情景教学法

（五）说教学方法【常用的教法举例】学法【要点】

自主合作探究学法【要点】（六）说教学过程教学课程是说课的出发点又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。（六）说教学过程教学课程是说课的出发点又是落脚点，是1.导入新课，揭示课题2.疏通字词，整体感知3.精读课文，品文悟情4.总结课文，拓展延伸1.导入新课，揭示课题著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是学生主动学习，积极思维的原动力。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由好和乐而产生的求知欲是克服一切困难的动力。因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生的求知欲，使他们意识到学习要达到目标及意义，激发内部学习动机。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发叶圣陶先生说过：课本无非是个例子。如果不适当的拓展，就不能算真正意义上的语文课。《课程标准》中明确指出，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握课文的能力，因此在新课标的教学设计是，引入新课后对课文整体感知是非常有必要的。新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受，体验和理解。说课的基本步骤与方法课件（七）说板书

好的板书就像一份微型教案，要注重直观系统的板书设计，并能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能理解掌握，板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。（七）说板书好的板书就像一份微型教案，要注重直观系路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。路漫漫其修远兮，说课的基本步骤和方法

说课的基本步骤和方法试讲和说课试讲是一堂微型课，时长10-20分钟不等。就像平时老师上课一样，即使教室内没有学生、只有考官，也要把他们当学生，模拟给他们上课。说课一般时长10分钟，主要说明教什么，怎么教，为什么这样教，为什么这么做。面对的对象是同行，没有学生。试讲和说课试讲是一堂微型课，时长10-20分钟不等。就像平时说课八股说教材说学情说教学目标说教学重难点说教学方法说教学过程说板书设计说教学反思（建议不说）说课八股（一）说教材【要点】1.科目、章节、教材主要内容和知识点概述2.本课教学内容在教材中的地位、作用和学习这篇文章的目的（一）说教材【要点】（二）说学情【要点】五大方向1.认知和思维特点2.生活经验的储备3.学习知识的储备4.喜好和兴趣5.可以试着和本地区的区情相结合（二）说学情【要点】五大方向低年级学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效率。低年级学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易中年级已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学，但对课文的关键词句还不能完全理解，基本上是以具体形象思维为主，因此教师要提供大量的直观材料帮助学生形成感性认识。中年级已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢高年级学生已有四年的学习经验，能够自主进行语文学习，但他们往往只注重课文内容的把握，在抓关键词句，深入理解课文，揣摩作者的表达方面还存在一定难度。在教学中我进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。高年级学生已有四年的学习经验，能够自主进行语文学习，（三）说教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观（三）说教学目标知识与技能描述教学目标时要注意行为动词的用法，不能出现“让”“要求”等词语。而是改为“会写，读准，认识，学习，学会，把握，了解，写下，熟记”把阐述主体改为学生。描述教学目标时要注意行为动词的用法，不能出现“让”“要求”等（四）说教学重难点【重点】教学流程中用时最长，教材中篇幅比例最大，考点最多的内容【难点】1.情感态度价值观（教学目标里培养学生产生怎样的情感）2.学生难以理解的知识点（作者的写作方法）（四）说教学重难点【重点】（五）说教学方法【常用的教法举例】1.讲授法2.谈论法3.读书指导法4.课堂讨论法5.启发法6.情景教学法

（五）说教学方法【常用的教法举例】学法【要点】

自主合作探究学法【要点】（六）说教学过程教学课程是说课的出发点又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。（六）说教学过程教学课程是说课的出发点又是落脚点，是1.导入新课，揭示课题2.疏通字词，整体感知3.精读课文，品文悟情4.总结课文，拓展延伸1.导入新课，揭示课题著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是学生主动学习，积极思维的原动力。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由好和乐而产生的求知欲是克服一切困难的动力。因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生的求知欲，使他们意识到学习要达到目标及意义，激发内部学习动机。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发叶圣陶先生说过：课本无非是个例子。如果不适当的拓展，就不能算真正意义上的语文课。《课程标准》中明确指出，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握课文的能力，因此在新课标的教学设计是，引入新课后对课文整体感知是非常有必要的。新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪