认识路线图教学反思(4篇)

第页共页认识道路图教学反思(4篇)认识道路图教学反思篇一1、老师的提问语句还需要准确。2、在情同学设计一条最适宜的旅游道路的时候，小组内交流了，但是全班组织交流的还不够，不知道是不是担忧时间的原因，老师没有很好的落实。3、在看公交车道路的时候，没有说明“几站”的头尾是如何确定的。有一小局部学生总是没有把终点站算进来。认识简单的道路教学反思创设情境，体会数学与日常生活的联络，培养学生应用数学的意识。通过投影出主题图，把学生带入详细动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向别人介绍人家想去的地方。其间其他同学听得很认真，及时做出评价。可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。真正表达课堂气氛活而不乱的场面。同时通过同桌换角色。屡次练习，老师在此指导学困生。这样使全体学生都参与教学活动中。符合新课标要求与理念：“面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。”也符合当前倡导的参与式教学。整堂课设计都是以学生为中心，老师只是组织与点拨。学生身临其境进入公园进展参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走道路和描绘行走道路的过程中，使学生的观察才能和表达才能得以开展，也有利于学生创新精神和理论才能的培养。另外，通过拓展练习，质疑问难，反应矫正，师生互动中稳固了位置与方向，学会看简单的道路图，让生活数学化，使学生真正体会到数学与日常生活的联络，培养学生应用数学的意识。认识道路图教学反思篇二《认识道路图》是苏教版小学数学二年级下册第五单元《确定位置》的内容，是上册简单示意图的开展。本课要使学生能用方位描绘行走的道路，并能综合运用所学知识，解决生活中的实际问题，稳固所学知识，开展应用才能。这节课内容较多，教学任务较重。后面的综合运用局部，学生有没有这方面的生活经历，对于这节课有很大的影响。课后，回想这节课，体会较多。1、要及时创设有效情境，激发学生兴趣，使学生主动投入数学学习。新课导入中的“我们和他们一起去”，学生“触景生情”，激起了学习的兴趣；“你想玩耍南山公园的哪些景点？”学生“触景生需”，畅所欲言，出现了像“我想游览公园里的所有景点”这样的好想法，更有了不走或少走重复的路的好想法；为小兔设计从家到小狗家的道路时，一句“还有其他道路吗？”，学生“触景生思”，提出了好几种设计方案，粗粗一算，竟有____种。2、联络学生生活实际，学习有价值的数学。《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学。”什么是有价值的数学？“有价值”的数学不仅应该与学生的现实生活亲密相关，而且可以在实际中得到应用。《认识道路图》一课，学生能用方位描绘示意图上的行走道路，已初步掌握了相关知识。但是本课知识只有在实际应用中才能更好地表达价值，所以我又给同学布置了课外作业：看站牌，去公园玩耍，并要求用上本课所教知识，让同学感受到数学的实用价值，感受到数学就在身边。3、采用小组合作学习的形式，让更多的学生参与学习。低年级的小组合作学习往往容易流于形式，效果不佳还耗时耗力。所以在小组学习过程中，必须建立小组学习的'标准，引导学生开展好小组合作学习。在这次的学习活动中，我共安排了5次小组合作学习。第1、第2、第3次学习学生或已有根底，或想法不受限制，有几条说几条，只要学生能互相学习，所以老师不需多话；第4、第5次学习，那么要求学生集思广益，开拓思路，集一组的智慧解决实际问题。但是，为了让学习有效，我给出了提示。事实证明，提示有利有弊，帮助了一些人，也纵容了一些人。4、合理安排时间，获得最正确学习效果。时间花费少和学生掌握得好是一个两难选择，往往顾了这头，失了那头，尤其是像《认识道路图》这样的课，很容易顾此失彼。为了节约时间，我舍弃了一向使用的四大组竞赛法〔包括发言、纪律、作业等〕，可是却多花了时间管束学生。仔细想想，有些地方我可以再松一把手，不必时时事事都扶着学生，老师少一些语言，说不定效果倒更好。认识道路图教学反思篇三10月份的下乡送教活动，我组织了大班数学活动道路图的教学。在这次教学活动的准备、组织和施行过程中，得到了领导和同事的大力支持和帮助，从而使这次教学活动开展得非常的成功，本人表示非常感谢。认识道路图教学反思篇四今天校领导安排来听我的随堂课，按照进程我上了《位置与方向》中最后一个例题——《描绘并绘制简单的道路图》。例题呈现了“公园定向运动道路图”，让学生学习在观测点变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描绘简单的道路图。“做一做”呈现了学生合作画道路图的情境，使学生知道如何根据方向和间隔，绘制简单的线路图。本课时的教学难点是根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。鉴于对教材的理解和教学目的的达成，我做了如下教学设计：第一局部，复习导入，出示了两种类型的题目，用角度来描绘物体的方向和两个相对物体的位置关系描绘。这些都是本节课知识学习的根底，学生掌握得比拟好，为本课的学习铺设了桥梁。第二局部，探究新知，先学会描绘简单的道路图，我出例如题校园定向运动道路图，提问要准确描绘出方向与间隔，我们得先做好什么呢？学生都知道要量出角度与计算出间隔。第一段路程，我示范，在观测点上先画出方向标，找到较小的角测量出角度，在这里量角器的使用我也细致得讲解了，确定了方向后，我让学生用比例尺测量、计算出该段路程是多少，这样确定了方向和间隔就可以描绘从教学楼出发到1号检查点怎么走了。接着，我提示学生在1号检查点处标上方向标，选择较为小的夹角测量大小，然后再测量计算出路程，用这种方法在书上尝试完成。然后黑板上示范校对后，让他们说一说从1号检查点到2号检查点怎么走，注意说出方向和间隔，再根据方向和间隔说一说2号检查点到终点怎么走，待学生纯熟后尝试用“先、再、最后”全部连起来说一说。在学生根本能描绘道路图后进入第绘制道路图的环节，我提示学生先定下起点和比例尺，在黑板板演一局部后让学生独立完成。第三局部是稳固练习，选取了书上练习题，先根据描绘绘制道路图，再说说回程时候的方向和路程。一节课下来，教学目的根本达成，但问题也很多。课后周主任和宋老师、叶老师都参与了讨论，给我提出了一些缺乏之处，指明了方向，再加上听了黄老师的课后得到一些启示，把自己有待改良的地方归纳如下：1、课堂语言有时过快，老师的语速不应该是一层不变的，碰到比拟难懂的问题和重点局部要放慢语速。2、课堂要突出重点，不必面面俱到。比方量角度是四年级上册的知识，大局部学生都已经掌握，我在讲每个观测点的时候，都详细得讲了量角的方法，大可不必，只要第一个角详细讲，第2个略微讲下，第3个可以直接出来度数。3、要擅长使用实物投影仪，学生绘制好道路图后我还是在黑板上也画了一遍，让学生校对，其实大可不必这样。因为是新授课，学生知识不理解，我应该先在投影仪上展示正确的画法，再展示错误的案例，主要有3种，一是再南偏西走是有的学生还是以起点作为观测点，那是没有意识到观测点已经发生位置转移了；二是虽然定了比例尺，但学生画的时候没有根据比例尺的长度来画，画得过长或过短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°画成了北偏西30°。假如这样，把学生的典型错误展示出来，那错误的同学肯定印象特别深入，以后尽量不发生类似错误了。4、教学中没有关注学生的主体作用和个性开展，根据描绘画示意图的时候，为了方便反应，比例尺的定制我给了学生要求，让他们都用