小学同课异构活动总结实用(5篇)

第页共页同课异构活动总结美篇小学同课异构活动总结实用(5篇)工作学习中一定要善始善终，只有总结才标志工作阶段性完成或者彻底的终止。通过总结对工作学习进展回忆和分析^p，从中找出经历和教训，引出规律性认识，以指导今后工作和理论活动。什么样的总结才是有效的呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。同课异构活动总结美篇小学同课异构活动总结篇一“同课异构”其目的就是让老师发挥自己潜智，对同一节课，设计出超出常规的、不同别人的、表达自我教学风格的、高质量的课堂教学。我们老师做到了。评委们一致认为，上课老师不唯书、无定法、有创新。同一节课内容，没有一个照书顺水推舟教的，而都是经过自己对教材内容的细心加工、巧妙设计，创新出求新求异的教学案。虽是同一课内容，老师们的教法，学生的学法真的不一样，但是获得课堂的最正确效果是一样的。就是科任老师的“课堂教学根本功展示”也是如此。他们敢于挑战常规课堂，敢于标新立异、创设富有活力的学堂，让自己的教学风格得以彰显。课堂本位就是通过老师有效的教，顺着学生学的需要教，指导学生学会学习。我们老师做到了。评委们一致反映，我们的老师变了，变得更加聪明、睿智，课堂上富有活力。以老师讲，学生听的课堂不见了，一问一答式的课堂不见了。而通过老师精心设疑，引导学生自主学习、探究学习时为普遍。课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报交流等有效学习场景，随时可见。如今我们老师敢教、会教。根本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会；独立学会有困难的启发学生合作学会；对较深难的知识老师。课堂上老师教的有智慧，学生学得积极、主动。实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。所谓“真实课堂”就是在老师不提早接触学生，在对学情及教学内容只做好预设，进展的即兴教、随机教、生成教。我们的大多数老师做到了。评委们都说：最让他们舒适的是看到了真实课堂。老师教的真，学生学得真。看到老师用尽智慧、挖尽心思，在随机调动学生学，启发鼓励学生学，把学生推进文本，融进教学内容中和知识探究中。虽然有时也出现教与学的碰撞和为难场面。但我们老师总能用适当的方法，调整到教与学的最正确状态。到达最正确效果。实现老师的“自我开展”永葆“强师风范”，我们老师做到了。评委一致感到最让他们知足的是培养出的典型老师真的再次验证了个人的实力，守住了“强师”的尊位。本次活动是对我校“十五”、“十一五”各级各类教学典型老师课堂教学的大比拼。我们就是想让典型老师同台演技，一决高低，沿着自己的开展轨迹和目的让自己发挥的“最好”，看来我们的目的到达了。今天参加展示的7名老师大都是本学科目前获得的最高层次荣誉的典型老师。让大家尽情欣赏，从中受益，学习“大师”风范。本次活动具有全员性，其目的就是给每位老师提供公开教学的时机，以此促进老师整体素质程度的进步。这一点，我们也做到了。据评委统计应参加本次活动56名老师，实参加讲课51人，参与率是较高的。他们一致认为本次活动是我校“十二五”中、青年老师的一场课堂教学的大比舞。每位参赛者都能认真备课、细心研课、精心品课、创新上课。从课堂表现看，老老师宝刀不老，教学经历厚重；中年老师思路创新、勇于“自我”，青年老师活力无比、出类拔萃。现已形成了一支教学理念新、富有活力、敢于创新、整体开展、追赶优秀的老师队伍。方才我们欣赏了以上7节课，可以说节节精彩，让我们听了舒适，感到是一种享受。他们之所以有这样厚的功底，绝非是一日之功。我小学一贯提倡老师要人人有开展，但不求同步开展，提倡人人有风格，但不求同一种风格。每个人都要完成自己的开展方案，形成自己的教学风格，在课堂上都要追求有厚功底，为此对我们老师提出以下要求。多向名师学习，让名师的经历发扬光大。经常听名师的课，通过互听互评或校本集备发挥名师的引领作用。同时也要求名师做好带教、帮教，促进我们老师整体课堂教学程度的进步。如今有个新提法“要上好课必需要先磨课”。磨课的过程就是对教材内容，教与学的方法进展细加工的过程，不通过磨课不可能上好课。简言之，不磨课老师心中就无数，心中无数怎能上好课。因此在备课中就要磨教材、磨教法、磨学生、追求课堂最正确效果。“新课程”需要研究型老师，假如不研究或者研究不深，新课程的施行就不会得到打破性的进展。那我们重点研究什么？研究老师该如何教、学生该如何学。这是新课改研究的核心问题。今天这7节课有一个共同的特点，就是老师把学生推到了学习主人的位置，让学生“真学”。有一位教育专家这样提过，假如在老师的课堂上看不到学生“真学”是一种最大的悲哀。如今我们追求的应该是真实课堂，要凸显真实课堂本色，就是处理好教与学，摆正教与学的关系，必须明确我们老师是学生学习的效劳者、指导者、参与者，应顺学而教、因学而导、随机生成，坚决反对满堂灌、满堂问等低效做法。要学会欣赏学生，培养学生读书、质疑、专心听讲、独立考虑问题、探究解决问题，形成良好的学习习惯等。真正把学习主动权还给学生，回归课堂本位。追请教与学的最正确效果。老师课堂要精心设计教学情境，以吸引学生积极参与，无论是什么课，什么课型，都要培养学生兴趣，开展理论才能。一节课，应该是多种感观的协调活动，课堂上都要引导学生积极动脑、动眼、动口、动手以及亲身理论活动，使学生的学习既长知识，又长智慧。无论什么课堂老师要把开展语言、培养思维才能，培养应用意识放在首位，课堂上要让学生多思多想、多做，老师要培养学生会思、会想、会做，让学生形成良好的学习习惯。真正让我们的学生能说会做，让教堂变为学堂。注重实效，就要面向全体学生，让课堂成为全体学生的课堂，特别要关注差生在课堂中的学习表现。在这一点上我们有的老师做得好，把“学会”的底限定在差生的标准上。但有的老师做得缺乏，课堂上一味提问优生，好似课堂提问就是给优生准备的，因此我们必须调向，本次活动的评选就有这样一条评价标准“要面向全体学生，要随机而教”，这也是我们今后课堂必须落实的一工程标。对我们老师而言“上课”不难，但上好课难，要上好课必须得有高素质。如今我们队伍建立目的是促进老师的内涵开展。“内涵”指什么？就是指“素质”。素质不高不可能上出好课。那么我们课堂教学高素质如何表现。1、具有较强的处理教材，驾驭教材的才能，能较好的用教材教。2、精通教法，培养“会学”辅导得法，训练有道，课堂效果好。3、有较强的调控才能，擅长启发、因势利导，运用评价，调动学生学习的积极性、主动性。4、语言明晰，简练、说普通话，教态自然大方，板书书写工整，设计合理。5、教具演示标准、准确、课件制作、科学、使用高效。同志们：学无止境、研无止境，课堂教学就是一门艺术，只有“艺高”才能让你有底气，才能让你课堂升华，到达至高至极的境界。真诚希望大家加强“研修”早日修成“真功”，成为教学的强师。同课异构活动总结美篇小学同课异构活动总结篇二“同课异构”有利于老师在教学中进展比拟研究。语文学科教学具有自身的独特性，就教学目的而言，同一文本，老师选择不尽一样。老师可根据自己的教学风格和自身的特点，选择不同的切入点展开教学。例如《囚绿记》的教学中，有的老师抓住散文“形散而神聚”的特点，引领学生通过阅读，学习文章选择结合感情、选择材料的写法；有的老师抓住文章生动而意蕴深长的语言，让学生阅读学习文章表情达意的方法；有的老师抓住文章比喻象征的修辞手法，让学生学习体会散文优美生动的语言。教学方法上也是各具特色，有的老师以读促思，有的老师以读悟情，有的老师以读带说。每个教学目的，各种教学方法都不失语文学科的特点，那么，哪种教学能使学生更乐学好学？更容易承受？更高的教学效率？只有我们老师通过在不同课堂中的观课议课，才能获得教学体验，通过比拟研究，从而择善而用，借别人之东风，驰自己之渡船。“同课异构”能更好的整合教学资。面对纷繁芜杂的教学资，我们老师不是为找不到教学资而烦恼，更是因为不知如何取舍和更好运用教学资而忧愁。在“同课异构”活动中，通过观察不同老师的课堂，让我们更加充分认识到不同教学资的优点和缺乏，从而优化自己的教学设计，更好的开展课堂教学。“同课异构”使教学研究活动目的更加明确，教研效果更加明显。在以往的教学研究活动中，由于没有指定教学内容，老师的上课和观课、议课或多或少有流于形式之嫌。大家没有明确的教研目的，听课后的议课往往泛泛而谈，不达要旨，发表意见成了“圆桌演说”，有论而无点。因此教研效果不明显，短处不能避，长处不得扬。通过“同课异构”的观课议课，大家讨论问题集中，教学研究目的明确，解决了教学中出现的共同问题，又能激发老师各自的教学灵感，教学研究效果明显。在开展“同课异构”的教研活动中，我也于理论中总结了一些浅薄经历，现作简单罗列，在以后的教学研究活动中提醒自己，慎重注意。第一，关注不同老师的教学长处。“同课异构”活动的目的不是抓短，在于扬长。因此，在听课的时候，找缺乏固然重要，更重要的是发现老师教学优点。每个老师都有自己的教学风格，桃李之华，各有其芳，一味复制一个老师的课堂和完全摈弃一个老师的课堂，都不能达成教研目的。只有围绕老师的课堂，于各家之中取其长，以此完善自己的教学设计，更好的开展课堂教学。第二，关注学生实际学情。任何课堂设计都不能分开学生的学情，关注学生，教学设计才是有意义的，教学活动的过程才是有效的。因此，在关注老师教学方法的同时，还要注意关注学生实际情况，对老师的教法讨论，也要根据学生实际出发。“同课异构”得到的教学经历，在推广应用时也要结合学情而定。有的班级学生发言积极，多组织学生讨论交流甚好，有的班级学生朗读占优，组织学生朗读考虑为佳。假如硬是将北方面食强加给南方之宾，于老师或许会落得一个“东施效颦”，于学生抑或“水土不服”。第三，注意认识的片面化。“同课异构”之所以叫“同课异构”，不叫“同课异法”或“同课异策”，我想，转化课堂构造应该是这个活动的关注重点。有的时候，我们太过关注老师课堂教学的细节，关注一个点上的教学方法选择，一个知识点的选择是否恰当，有没有落掉知识点等等，这都有点舍本逐末，认为“同课异构”解决的是知识点的选择和传授方法，我认为这种认识有些片面。在“同课异构”活动中，我以为应该关注老师的整个教学设计过程和老师的整个课堂组织过程，从整堂课的设计和施行上优化，关注老师的设计是否符合语文学习的认知规律，是否更具有可操作性，而非从教学细节上纠缠不止，降低了教学研究的目的。一种好的教学研究形式，都需要在不断的尝试中逐步完善，只要我们认真组织，积极参与，用心以对，我觉得，我们每个老师都能根据自己的特点，彰显自己的教学风格，到达更高的教学效率。同课异构活动总结美篇小学同课异构活动总结篇三今天我有幸参加了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，是一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的老师研究活动，针对需要研究的教学内容，由李蓉老师和郑首才老师两人开展课例教学。再进展反思、课例点评的。同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的老师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析^p和研讨，来改良教学行为，进步教学程度。作为听课者的老师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课详细化，还为今后的研究分析^p提供了科学的根据。同时也给老师自己及同伴提供了自我进步自我反思的材料。“同课异构”即____学内容，不同的老师根据自己的实际、已有的教学经历、学生状况、教学风格及教学技能进展不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使老师在教学设计与施行方面做到“八仙过海，各显其能。”这就形成了同一内容不同构造的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的老师对____材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此翻开了老师的教学思路，彰显老师教学个性，真正表达了资共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显进步教教学效果。同时也进步了老师的专业化开展。经过老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课根底上的“同课异构”那么是在集中大家智慧的根底上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”表达的是老师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬老师的个性特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习别人的长处，找到自己的差距。在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深化解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的考虑。通过听课我受益匪浅，让我近间隔的领略到每位老师的的教学风格，深沉的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取合适本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于理论的才能！新课改新理念，同课异构教学，各校之间的交流让每位老师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之，每位老师各具特色但又互相包容。作为老师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和理论才能，要多琢磨，多学习，要走出自我。总之，我觉得参加这次同课异构活动非常有意义有内涵，给我们老师注入了一份新颖的血液，我也会以此次积累教学经历，更好地应用到实际教学工作中，认真对待每一节课堂。为我们身边那些求知假设渴的学生们奉献自己的力量。同课异构活动总结美篇小学同课异构活动总结篇四20xx年5月7日下午，在灵武一中操场上，全市中学体育老师参加了由市教研室组织的体育学科“同课异构”大教研。本次活动旨在进一步贯彻新课程理念，展示同课异构成果，博采众长、凝聚智慧，引领老师反思，进步课堂效率。这次教研活动主要由灵武一中李____老师和三中的杨文老师承当，两位老师精心设计教学活动，他们就《跳远》同一课题，采用不同形式的构思讲课，听课老师认真听课并做好记录。课后老师们坐在一起进展交流讨论，先由两位主讲老师说课，然后听课老师们结合《新课程标准》，对这两节课进展细议深化分析^p。大家畅所欲言，各抒己见并达成以下共识：1、老师备课充分，教学步骤明晰，教学过程流畅；2、课堂练习方法多样，针对性强，能激发学生兴趣，营造生动活泼的教学气氛；3、能有效的发挥老师的主导作用，引导学生自主学习。1、李____老师的辅助性练习多而有效，由浅入深、层层推进，使学生在环环相扣的练习中不知不觉学到了新技术；2、杨文老师利用设置不同标志物激发学生练习兴趣，让学生在学中玩、玩中练，能充分调动学生的积极性，表达了学生的主体地位。1、技术技能目的设置多且高，教学重点、难点把握不到位；2、老师对学生的鼓励、评价不明确，语言表述才能较差。在评课活动中，大家还针对教学中普遍存在的问题：高中学生体质下降状况分析^p；今后如何施行课堂教学，进步教学的实效性；场地的合理运用等问题进展了深化讨论。最后崔波老师作了总结、提出希望，并组织一场老师友谊篮球赛，受到了大家的热烈欢送。此次活动得到了市教研室的大力支持，由崔波老师详细督导，灵武一中积极提供场地、器材，调配学生，保证了课的质量，给大家提供了一个很好的学习教研平台，使得这次活动圆满成功！同课异构活动总结美篇小学同课异构活动总结篇五第一，徐老师展示的“朗读课型”与我们平日操作的传统课型很不一样。它更侧重读，各式各样的读：生读，师读，小组读，师生读，男生读，女生读……共计全课朗读次数到达28次，但一点不令人生厌，从开头到最后逐步加深，要求逐渐进步，整个课堂娓娓道来，是渐入佳境，越来越吸引人，直到一课完毕，所有听课老师和学生均沉浸其中。尤其是指导学生朗读环节，不仅让学生会朗读，更大大进步了学生的朗读才能。同时全课以小组活动为主，将老师的“导”和学生的“学”完美交融，不仅展示了老师深沉的语文素养和极强的课堂驾驭才能，也充分发挥了学生个体及小组的才能。第二，老师在课堂中的作用。实行导学案之前，语文课实那么成了语文老师个人素质的展示课，实行导学案之后，我们变得很被动。想多说又怕多说，不说学生又要乱说。通过徐老师的课，我真真切切的感受到了“导”与“学”的关系。如何导？我想，导学案的编写就成了重点。第三，导学案的编写。徐老师的导学案没有就课文内容设置一个问题，但在各环节提出了明确的时间限制和指导指令，反观我们的导学案，编写简单，操作困难，每一节课都变成了阅读理解课。一篇很美的课文分成了几个问题，学生通过小组活动分析^p问题，得出答案。小组展示分析^p过程，明确答案，顿时毫无美感可言，不仅消灭了语文老师的个性和创造力，也抹杀了语文的整体性特色。我们不愿意让语文失去它本身的魅力，可是谁能告诉我们语文导学案应如何编写才能既有美感又有效果？我想，语文的导学案可不可以这样编写？除了传统的三维目的，课前导读，课堂导学，课后总结，是否可以创造性编写。可以根据不同的课型〔不仅仅分为新授课和复习课，就语文而言可分为阅读课型，朗读课型，读写结合课型，品析课型，讨论课型，口