小学音乐课堂互动式教学的有效应用

随着新课程改革的逐步深入，要求我们要从当前的实际出发,真正有效提高小学音乐课堂教学的效果。小学生的思维形式尚不成熟，加上生活阅历和经验的缺乏，使得音乐课堂授课存在着一定的局限性。小学音乐教学中有必要引进互动式教学方法来指引学生完成一系列的审美体验，让学生积极、主动参与音乐知识技能的学习。互动式教学方法的引入是为了提升学生对于音乐教学的兴趣，培养学生感性的情感意识，其实施核心在于音乐审美的体验。所谓互动式教学，是通过创造多边互动的教学环境，在师生双方平等交流探究的过程中，产生不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达到提高教学效果的一种教学方式，互动式教学是当代教育民主化在教学方法改革方面的具体体现。目前，基础教育阶段的音乐课程注重的是音乐表现形式的多元化，要求学生主体积极参与，在和谐互动的氛围中培养学生积极的情感意识，因此，在小学音乐课堂教学中，互动式教学方式对于全面提升学生音乐素养是极为重要的。1.互动式教学在小学音乐课堂中实施的必要性目前，虽然我国大力提倡实施素质教育改革，但应试教育的影响依然存在，还有部分学校、教师、家长认为提高学生的考试成绩更重要，学习成绩依然成为评价学生的主要标准。就当前情况来看，教师往往是照本宣科地进行授课，忽略了音乐对于提升学生内心、提高学生创造力的作用，使得学生对音乐的意义认知不够深刻，达不到音乐教学的根本目标，阻碍了学生思维的发展。小学音乐教师的教学方式依然采取先让学生跟着教师学唱，然后跟着课件范唱学唱来加深记忆，再进行集体合唱、个人抽查等形式进行音乐课堂教学。表面上看，课堂气氛十分活跃，但实际上并没有给予学生太多自由发挥的空间，课堂教学模式缺乏创新意识，不利于学生思维能力的培养，不能适应时代的发展。教学中根据教学内容使用多种教学方法，是国内外许多教育专家支持的先进理论。互动式教学作为音乐课堂教学中的一个有效环节，是从音乐教育的本质出发，通过课堂组织活动、运用多媒体等方式加强有效互动，为学生创建良好的音乐学习氛围，调动学生的主观能动性，充分发挥主体作用。小学音乐课堂互动式教学有效促进教师与学生的双边活动，教师通过肢体语言、眼神、提问、游戏活动等互动方式鼓励学生积极参与到课堂中来。同时，有效的课堂互动能够帮助教师更好地观察和了解学生的情绪反应，并及时给予反馈，从而增进师生感情，促进师生交流，有效完成课堂教学任务，提高音乐教学效果。2.音乐课堂互动式教学的主要内容首先，音乐课堂互动教学课前进行充分准备工作是课堂教学质量的前提保证。教师提前准备好相关音乐活动，引导学生主动参与学习，这是不断培养学生学习音乐、提升自我的前提。教师关注重视小学生的特点，打造适合学生发展的音乐课堂情景，推动学生在互动交流中走向全面发展。其次，教师要对音乐课堂互动环节的有效落实做进一步准备。音乐课堂互动教学的设计，应该在教师和学生、学生和学生的活动过程中，通过教师的示范引领，激发学生积极参与的愿望，全身心地投入到练习和创作中来，使课堂取得理想的教学效果。针对学生的学习表现，教师要给予重视，为学生充分发挥自己的特长、展现自己的收获提供现实土壤。最后，教师勇于改革创新，师生互动、生生互动，在评价中互动，在轻松的环境中学习。小学音乐课堂教学是艺术教育的重要组成部分，积极探索研究，找到科学有效的教学方法，营造丰富多彩的音乐课堂，使师生有效互动教学高效运行。音乐是彰显情感的艺术，课堂教学的评价可以充分体现人文情怀。音乐教学评价师生互动，是高质量音乐课堂不能缺少的环节，是教师和学生思想交流的纽带，是打造完美课堂教学、使教学走向成功的关键所在。在教学中，教师要根据实际情况，通过互动手段的设置，使学生在充分体验音乐学习过程中，不断发展进步，对自身价值有充分的认定，实现音乐教育的可持续发展。3.互动式教学在小学音乐教学中的体现3.1打破教学僵化模式，建立师生交流、生生交流、师生互动、生生互动的教学指导思想。在教学观念上，传统教学侧重于检验学生学习后的成绩，而互动式教学则侧重于教学过程中教师的引导方向和学生所掌握的；在教学方式上，以往教学主要是教师占据主导地位的一言堂，而互动式教学则强调师生及学生之间展开讨论、交流和沟通；处理师生关系方面，互动式教学也和传统教学方式不同，师生关系、教学关系不再是单方面的，而是多层次、互动的；学生在教学活动中从被动接受者的角色转变为学习的主体，以“我要学”替代“要我学”，以发现学习、探究学习替代接受式学习，激励学生，促其形成创新观念和欲望，提高学生的创新层面，培养学生建立新认识、新思想、新的学习模式。3.2推进音乐课堂教学领域中来自于物质层面、精神层面的交换和传导活动的建立。活动依赖于相关物质，比如小乐器的使用；活动依赖于精神层面，比如教学引进的音频、视频，建立在这些层面的互动，双方都是积极的、主动的，彼此都以积极主动的状态参与活动过程，呈现出一种双向对话和沟通，而不是单向反馈的过程。这就要求互动双方接受并融入其中，它是一种生动活泼的过程，而非一种僵化的、没有生机的、具有强制性的过程。不同于以往传统灌输式教学，其主要特征在于教学过程中的“沟通”与“对话”，“协作”与“互动”。3.3通过交互、反馈、融合，使教学成为一种对话的过程、促进学生理解和创新能力形成的过程，推进音乐课堂教学成为新型完备的体系。教学不仅要使学生掌握已有知识技能，还要使学生通过已知的知识获取未知的知识，拓宽视野，逐步建立创造性解决实际问题的能力。尊重学生个性发展，分析学生兴趣和性格所存在的差异性，在教学过程中，根据学生的不同情况，让学生有动手操作实践的机会，创造条件让学生发现问题、分析问题、解决问题、认识规律，建立起良好的学习模式，利于学生综合素质的提高。4.音乐课堂互动式教学应遵循的原则4.1借助互动教学引导学生积极参与音乐课堂的学习。互动教学的优点在于能够提高学生的参与性，教师的教学要想产生效果，就需要学生作为主体积极地参与，一堂规规矩矩、反应迟缓的教学是失败的教学，只有发动学生积极加入课堂活动，成为学习主体，才能使相关知识技能被学生所接受。如果学生不作出相应反应，不把注意力和关注点投放到课堂上，课堂教学难以收到预期效果。从学科的特点来看，音乐教学需要教师在课堂上引导学生学习相关基础的音乐元素，同时还要穿插进行实际的体验学习，使学生具备相关的音乐技能技巧。从当前的音乐课堂来看，有的教师讲述过多，让学生自主探究的比较少，有的教师没有侧重点，学生重复练习，这两种教学方式都存在着弊端。通过课堂互动，了解学生的情况，教师及时做出调整，让互动的形式变得更加丰富多样，学生在教师的带领下，积极地关注课堂，主观能动地参与学习，推进教学进程。4.2结合学生的实际情况进行差异性的引导。互动教学的效果真正显现出来，需要教师科学的引导，教师形成有针对性的引导方法，可以促进学生积极关注音乐课堂。班级里的每一位学生，其知识背景、生活背景都不相同，所以，在课堂上，他们对知识的理解和感受会因为个人因素影响而各不相同，因此，教师要通过提问、个人展示、组织活动等方式关注每一位学生，从而让学生都能有效参与课堂教学。教师有效实施差异性引导，要基于对学生的了解，了解得越透彻、越全面，在引导的时候才能更有针对性，引起学生的共鸣。对于反应迅速、积极投入的学生，予以回应、肯定，树立学习典范，起到带头作用；对于能够配合活动但略感拘束的学生，给予鼓励和带动，加强融入；对于注意力分散、行动迟缓的学生，要给予积极的关注和引导，找到突破口，调整其学习状态。可以通过一些具体情境、活动进行引导，这些情境和活动既可以设置在教学开始，也可以设置在课程之中，针对不同群体，采用差异性引导，争取把每一位学生都吸引过来，这样的课堂教学才能收到更好的效果。4.3运用鼓励促进互动教学的有效开展。教学过程中，学生的表现往往受到对自我能力主观评价的影响。有的学生认为自己可以胜任这门课程的学习，能够以较快的速度掌握教师所传授的知识，学会教师所传授的技能，这个时候，他们学习的积极性更强，教师设计安排的相关活动，能够吸引他们的注意力，积极参与学习，可见，学生的学习动机受到自我效能感的内在影响，主观认知成分决定了其参与表现。对于小学音乐课堂教学来说，教师的适当鼓励是非常重要的，学生无法感知自己在课堂上表现如何，而教师的鼓励能够让学生了解到自己的学习状态，从而在课堂上有比较恰当的表现，去掉那些不必要的顾虑，真正参与到课堂的学习中。教师要注意对学生进行积极反馈，并且在反馈中融入鼓励和肯定的信息，使学生精神受到鼓舞，从而积极投入学习。5.实施小学音乐课堂互动式教学的有效策略5.1构建良好的课堂学习环境。一个良好的学习环境，才能诞生良好的学习氛围，才能让学生积极融入，增强自信心，培养团结合作的精神，在学习过程中，真实地表现自己、展示个性、发挥潜能。好的课堂学习环境，是教学成功的一半，教师一个关爱的眼神，一句温暖的话语，都能深深地感染学生，拉近师生之间的距离，让学生产生安全感。在这种环境中，教师与学生是朋友关系、伙伴关系、平等对话、交流互动，使教学活动呈现民主、和谐的积极态势。音乐课堂上多一份关爱，多一份包容；少一份指责，少一份批评，这样，学生会更加喜欢老师，喜欢上音乐课，没有爱就没有教育，教师要怀着对学生的爱、对知识的爱的情感进行知识的传授，让学生在学习知识的同时，感受到积极与热情，让学生在轻松、愉快、和谐的环境里学习，情感得到释放，能力得到锻炼和提升。为学生提供相关教学资源，让学生在活动中学习、在游戏中学习、在快乐中学习、在生动有趣的音乐课堂中体会音乐课堂的美好。5.2设立丰富多彩的音乐游戏。小学生活泼好动，教师可以充分利用这一特点，在教学过程中设立丰富多彩的音乐游戏活动。教师是游戏的设计者、组织者，但不是游戏的主导者和旁观者，是和学生一样的游戏参与者，在游戏中，促使师生关系融洽，有利于建立共同研究、共同学习的机制。在活动中，教师能够掌握学生的特点以及学习状态，根据每一位学生的特点实施针对性教学，调整课堂节奏。音乐教学有着实践性特征，在教学时不仅要传授相关的音乐知识，更要注重培养学生的音乐实践能力，通过音乐游戏使学生与课程进行互动，增强学生的主动学习意识，提升学习能力。教师可以结合实际的教学需求，组织开展教学活动，并引导学生积极主动参与，通过游戏活动让学生掌握互动的方式和技巧，让学生充分体会互动的快乐。5.3积极开展小组合作学习。建立小组合作学习，教师首先要了解班级学生实际情况，科学合理划分小组，将特长不同、情感各异、能力水平有别的学生均衡地分为几个学习小组。通过小组的建立，让学生有了归属感，增强学习动力，学习起来会特别投入。在课堂上建立合作小组，以小组的方式展开探究学习，使每一位学生都能够成为学习的主角，融入课堂。通过小组合作的方式开展教学活动，不仅能够提高教学质量，还能够培养学生的创新意识，激发学生学习的积极性和主动性，使学生在与他人交流、讨论、思考的过程中更深入地认知理解所学内容，同时提升学生的表达能力。小组合作学习通过生生互动，把充足的学习时间留给了学生，使他们在分享展示中共同提高。在开展小组合作学习时，教师要准确把握时机，鼓励更多的学生参与合作学习，为学生创造更多探究、合作的时机。小组合作学习过程中，充分尊重学生的个性差异，发挥个性特长，让学生人人都参与到音乐学习之中，发出自己的声音，看到自己心中希望的天空，小组合作学习为学生搭起尽情展示自我的大舞台。5.4提升教师专业素养，让教学成为一种艺术。音乐课堂对教师的能力水平提出了新的要求，在课堂教学中，老师全凭一张嘴，一个黑板一台琴的教学模式已经不适用于今天的音乐课堂，我们要整体提高综合素质，采用现代化信息技术手段，摆脱旧式教学观念的束缚，摒弃僵化的灌输法、记忆法，取消所谓的标准答案，不禁锢学生思考，让课堂充满艺术性，开发学生的内在潜力。音乐教师要注重对自身的艺术培养，熟悉器乐演奏，让乐器成为音乐教学过程中有效的辅助工具，通过动手演奏小乐器，可以使学生加深音乐理解、爱上音乐。教师积累生活中的音乐资源，有效运用于课堂教学当中，对于每一堂课都认真准备，悉心筹划，使学生上课有身临其境之感，