统编(部编)培训：统编小学一年级下册教材编写理念和特点分析课件

部编版小学语文一年级下册教材介绍1整体结构与内容总体特点-二2学习目标具体编排与教学建议三四3一、整体结构与内容2个单元8课集中识字6个单元21课课文一年级下册口语交际语文园地快乐读书吧5安排体具的部内元单每个口语交际（间隔安排）语文园地课文3-4篇识字加油站字词句运用书写提示展示台日积月累

和大人一起读我的发现二、总体特点内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播借鉴古代蒙学读物的形式编写利用汉字规律编排识字选编含有传统文化内容的课文古诗、成语、民谚等比重加大10每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。11梯度：循序渐进 螺旋上升选文：营养与趣味并重12学习、积累语言文质兼美启迪思想、智慧弹性：注重开放性和弹性，增强适应性13实践活动学科融合联系已有经验的14“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”1516三、学习目标（一）识字写字18认识常用汉字400个，会写汉字200个。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（二）阅读19喜欢阅读，感受阅读的乐趣。用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。学习借助读物中的图画阅读。（二）阅读20对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（三）口语交际21学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，能记住并讲述主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，积极参加口语交际。四、具体编排与教学建议（识字写字）识字的难度与笔画的多少基本无关，有时

甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。23基本原则——认写分开，多认少写春夏秋冬姓氏歌

小青蛙

猜字谜

动物儿歌古对今

操场上

人之初识字课天气词语量词词组身体器官“包”字族文夏天事物

加加减减

卫生习惯识字加油站集中识字24中国姓氏有很多

赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……◎朗读课文。背诵课文◎照样子做问答游戏。你姓什么？我姓张什么张？弓长张你姓什么？我姓方。方向的方。◎选做：说一说班里的同学都有哪些姓。25将“三字经”形式，改为童谣，一问一答，节奏鲜明，韵律十足，符合儿童情趣，全文以点（你姓什么？我姓

李。什么李？木子李）线（古月胡，口天吴，双人徐，

言午许）面（中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、

吴、郑、王……）朗读方式：可以对答，分角色，表演等形式，增加学习的趣味性，孩子们在熟悉的节奏与活动中获得心理安全感，将知识，巩固，活动集合一起。除了童谣里提到的姓，我们班还有哪些姓？运用童谣里的问答方式用拆字法介绍自己，进行同桌合作演练。如果你的姓不方便用拆字法，你还能想到哪些方法介绍自己的姓氏（词语法，名人法）量词词组27集中教分散练天气词语“包”字族文28身体器官夏天事物加一加减一减卫生习惯29联系已有的知识——梳字是从哪个熟字变化而来的？你可以用什么办法记住它？擦是个怎样的动作，请演示一下。除了擦手，你还会擦什么？联系客观事物盆字中的皿字部，你猜猜代表什么？你生活中见过哪些盆？你能用简笔画画一画这些盆吧观察你画的盆，在形状上你有什么发现？联系真实生活——在自己家“卫生间”里找到“牙刷、梳子、毛巾、香皂脸盆”等生活用品，分别给它们贴上名称标签。从“卫生间”里的10个词语中任选几个词语，说一两句话（联系儿童生活经验，教给识字方法，识用结合）集中识字形式多样字理识字同类事物列举识字趣味性知识、活动设计中识字传统蒙学识字31字理识字3234同类事物列举识字35趣味性知识活动设计燥、操、澡、噪、躁用水来洗澡，伸手来做操，噪音惹人恼，有火能干燥，脾气暴躁直跺脚进门歌木字进门正清“闲”，日字进门坐中“间”；马字进门往里“闯”，才字进门紧“闭”眼；耳字进门听新“闻”，兑字进门“阅”报栏；心字进门说烦“闷”，市字进门“闹”喧天；口字进门“问”为啥，一字进门上门“闩”；传统蒙学的识字方法打好坚实的识字写字基础识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，其中很多是形声字。教材通过识字课、语文园地中

“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点，充分利用汉字的规律，使识字过程成为40促进学生思维发展的过程。引导发现汉字规律41新偏旁的掌握42偏旁选择标准:构字能力强的常见偏旁。同时是字典中的部首。音序查字法（查字典）园地二43园地一培养学生自主识字的习惯和能力任何知识知识和方法的学习都不是一蹴而就的，需要长时间的积累和渗透。教师在具体的教学过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。写字：基本笔顺45天气词语量词词组身体器官字族字谜夏天事物加一加与减一减卫生习惯46开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字识字加油站47四、具体编排与教学建议（阅读）围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元编排特点语文要素的安排单元人文主题语文要素第二单元心愿找出课文中明显的信息。读好带感叹号的句子。第三单元伙伴联系上下文了解词语的意思。第四单元家人读好长句子。第六单元夏天联系生活实际了解词语的意思。第七单元好习惯根据课文信息作简单推断；读出疑问句和祈使句的语气。第八单元问号借助图画阅读；分角色读好课文。从上面的表格上看到：将语文素养的各种基本

因素，包括基本的语文知识，必须的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或

能力训练的点，由浅入深，由易到难，分布并

体现在各个单元的练习系统之中，具体到本册

教材，语文要素的落实主要体现在课后练习和

文中的泡泡里，为教师的教学提供线索和抓手。《一分钟》《小猴子下山》同桌互读第一部分内容导语：树和喜鹊都很孤单，课文是怎么写的呢？请同喜鹊桌两个小朋友一起读一读，如果同桌还不能读正确，请你停下来帮帮他。读后想一想从课文哪些词语中发现树和喜鹊真的很孤单，轻声说给同桌听。结合课文内容，结合课文插图，师生讨论，感受到三个“只有”，“一颗，一个，一只”表达出的孤单感，同时让学生感受到孤单就是——除了自己，再也没有别人了！此时，让学生认识孤单一词里的两个新偏旁“子字旁”和“倒八”（板书偏旁名称）3.联结自己感悟“孤单”，如：爸爸不在家，妈妈不在家，

只有你一人，你会感到——孤单。老师走了，同学们也走了，教室里只有你一个人，你也会感到——孤单。想一想自己感

到孤单的时候，用上“孤单”说一说。孤单的树会和孤单的喜鹊会说什么？朗读表现“孤单”。有感情地朗读这一自然段聚焦“孤单”一词，实现识字，理解积累词语，朗读课文，促进思维发展高效的学习过程……语文要素学习目标的发展学习内容一年级上册一年级下册朗读课文读正确，读流利。读出疑问句、感叹句和祈使句的语气。读好句子间的停顿。读好长句子。分角色朗读课文。分角色朗读课文。学习阅读找出课文中明显的信息。找出课文中明显的信息。根据课文信息作简单推断。借助图画阅读课文。借助图画阅读课文。联系上下文和生活实际了解词语的意思。语文要素在教科书中的呈现课后练习题文中泡泡《四个太阳》：朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。《树和喜鹊》：读了第一段，我知道了“孤单”的意思。《端午粽》：朗读课文，注意读好长句子。《要下雨了》：读了这一段，我知道了“闷”的意思。《小猴子下山》：结合插图，说小

猴子看到了什么，做了什么，最后为什么会空着手回家去？《动物王国开大会》：看来，把时间、地点说清楚很重要呢！……《小公鸡和小鸭子》加强朗读能力的培养读好带感叹号的句子。读好长句子。读好对话。读好带感叹号的句子《我多想去看看》《一个接一个》读好长句子《端午粽》《彩虹》《吃水不忘挖井人》教师范读，学生注意倾听模仿借助停顿符号，学生自主练习根据学生的理解作出正确的停顿判断煮熟的粽子¦就会飘出¦一股清香来。我们在外婆家¦美滋滋地¦吃了以后，外婆还会¦装一小篮粽子¦让我们带回去。 《端午粽》了解大致意思，明确角色分工；结合生活经验，读好对话语气；学生初学对话，重视教师范读。读好对话重视阅读和表达的关系倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系扩大阅读量，加强课内外沟通，是这套部编教材的一个重要特点和大人一起读有大人陪伴的无压力阅读“大人”的范围散文：《阳光》散文：《胖乎乎的小手》童谣：《妞妞赶牛》故事：《狐狸和乌鸦》童话：《夏夜多美》儿歌：《孙悟空打妖怪》故事：《三只白鹤》儿童诗：《谁和谁好》教学建议（家长）与课堂教学相关联，鼓励自主阅读创设亲子共读的多种方式设计丰富的阅读拓展活动教学建议（教师）“和家长一起读”的积极倡导者，鼓励者活动开展的指导者，在家长会上指导家长关注孩子的阅读发展，关注书香家庭的建设教科书十分重要，但是，教科书中的课文，绝不是阅读教学的全部。连环画课文的教学借助读物中的图画阅读能够借助图画理解文意或语意鼓励学生运用多种阅读策略认识生字借助图画借助生活经验联系上下文语境形声字构字特点《小蜗牛》连环画课文——难字注音不要求认读的生字（即见面字）要求认读，但凭借上述识字策略无法猜读出来的字课时目标：通过听声音、看字形、看图片等方法猜读“咕、咚、熟、鹿”等生字，用看图理解、动作演示等方法识记

“掉、吓、逃、命”等生字。（识字）通过观察、比较、范写等，正确书写“吓、怕”2个生字，明白左右结构的字书写时要关注左右两部分的宽窄和高低。（写字）通过看图读、同桌读等合作方式，在读中理解“吓了一跳”“拔腿就跑”等词语的意思，能正确、流利地朗读课文的第1至第4自然段，体会动物们被“咕咚

”声吓坏的心情。（阅读）游戏导入，渗透识字方法根据老师的语言提示模仿声音，小鸡（叽叽），青蛙（呱呱），老师的笑声（哈哈哈），小朋友们顿时笑翻了师出示1.哈哈 2.呱呱 3.叽叽 大家猜猜，小鸡的叫声是几号为什么要选择3号生：因为小鸡的叫声是叽叽，“叽”的左边是一张口，说明和嘴巴有关，右边是个几，几的读音和叽的读音

很像师：你是根据字形和读音猜出来了，这个办法真是好极了。汉字就是这么有趣，现在请你来猜猜，这两个字读什么？生：咕咚。你怎么猜出来的？生：我用了刚才的方法猜的，这两个字左边都有口，表

示这是声音的意思，右边有“古”“冬”，表示着读音。师：准确读音揭晓，出示音节猜对的小朋友为自己鼓掌吧生：鹿师：这是个生字，课文里也没注拼音。你们怎么知道这个读“lu”生：我是以前妈妈给我讲故事的时候，读过这个字，我记住它的样子师：她是从以前的阅读中认识的。有没有谁是今天学会的？生：我是多读几遍猜出来的你能告诉我们用哪种方法吗？ 生说不出有时候，我们也可以把识字和看图结合起来。来，我们看看图上小动物一个跟着一个，先是谁：生：狐狸，山羊接着是…… 生：小鹿和故事中的语句完全对上了。有些时候，图文结合起来，是我们猜字认准字的好方法。四、具体内容及教学建议（口语交际）编写思路构建口语交际目标体系选择符合目标的交际话题创设真实的交际情境选择恰当的呈现方式86话题要素听故事，讲故事（倾听）听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。（表达）讲故事的时候，声音要大一些，让别人听得清楚。请你帮个忙（应对）礼貌用语：请，请问，您，您好，谢谢，不客气。打电话（表达）给别人打电话时，要先说自己是谁。（应对）没听清时，可以请对方重复。一起做游戏（表达）一边说，一边示范，这样别人更容易明白。☺充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。☺听故事、讲故事时给扶手、给坡度。☺培养学生当众讲话的勇气和信心。☺设计学生生活中最真实的情境。☺讲口语交际中的求助功能进行整合。☺无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。☺贴近学生生活，最常遇到的真实情境。☺在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。☺有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。☺打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规做法。☺教会学生最基础的条理表达。☺乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。教材注重互动，内容指向交际，如《做游戏》两个

女孩的对话过程有邀请和回应，以及讲清游戏规则。《我说你做》大声说，让别人听得见，正视对方《一起做游戏》辅以动作进行表达的交流技巧层层递进，逐渐提高，充分体现了教