小学英语-What time is it 教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6Whattimeisit?Lesson4教学设计一、教学目标：知识目标：1．能听懂、会说、认读与时间now,time,class,sport,night,at,day；能听懂、会说短语：getup,gohome,gotoschool,gotobed并能结合句型灵活运用。2．能听懂、会说、认读与时间相Whattimeisit?”，“It’sseveno’clock.”，“It’stimeforclass.”，“Igetupatseven.”。能力目标：能运用所学句型询问时间并介绍一天的起居生活。情感目标：借助本单元情境，培养学生养成良好的作息习惯。二、教学重难点：教学重点：能听懂、会说并认读句ttimeisit?”，“It’stimeforlunch.”，并运用所学句型询问时间，描述一天的起居生活。教学难点：几点几分的表达以及在何时做何事的句式。三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰五、教学课时：1课时六、教学思路设计：1、歌曲。2、出示挂图，介绍情景3、听录音或看教学光盘学习语言4、游戏5、学生根据自己的作息时间完成表格并介绍。6、Funtime部分7、完成配套练习七、教学过程：一、热身（warm-up）演唱本课第45页的歌曲It’stimeforlunch，导入新课。二、呈现（presentation）⒈请学生观察lalk部分的插图，教师播放录音或教学光盘。教师提问题：whattimeisit?What’sforlunch?学生找出答案并读出句子It’stwelve.Chickenandrice.通过这两个问题让学生理解课文。⒉播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。请学生分组演练，然后分角色朗读。⒊游戏。游戏1：抢答时间。四人一组进行活动，一位学生问：“Whattimeisit？”其他三位学生抢答，看谁答得最快、最准确，每个小组评出一个冠军，教师进行奖励。游戏2：做一做，说一说。请一名学生上讲台表演动说出相应的英语和做此动作的时间。比如讲台上的学生做“起床”的动作，其他学生说：“Getup.Igetupatseven.”也可以请一位学生说英语，其他学生做动作，练习本单元重点句型。此活动也可在小组内进行。三、运用（production）⒈教师出示表格并拿出Wng的头饰，请学生扮演WangHong，并根据表格内容进行介绍。如：hello,I’mWangHong.Igetupatsixthirty.Igotoschoolateight.Igohomeatfourthirty.Ihavedinneratsixthirty.Igotobedatninetwenty.之后让学生根据自己的作息时间完成表格并介绍。此活动先在小组内进行，再请学生上台展示。 NameGetupGotoschoolGohomeHavedinnerGotobedWangHong6:308:004:306:309:20 ⒉Funtime部分。教师在黑板上画一个较大的钟面，写位学生到教室前面用手臂当指针来表示时间，并提问：whattimeisit?其他学生回答It’s…答对后，教室前面的学生接着说自己在这个时间做什么：I…at…并作出相应动作。其他学生也说说自己在这一时间做什么，尽量让全体学生参与进来，然后再换另一位学生到教室前面继续做游戏。⒊完成配套练习。⑴完成本课配套练习。⑵完成revision2配套练习。四、课外活动（after-schoolactivities）⒈听本单元录音，模仿跟读。⒉为自己设计暑假作息时间表，并与朋友交流。板书设计：Lesson4Again,please!Whattimeisit?It’stwelve!It’stimeforlunch. 《Unit6Wahttimeisit?》学情分析泰安市岱岳区新城实验小学小学四年级的学生思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性，所以我在教学设计时多采用图片和音频为主，让学生很直观的感受新授单词和句型。根据小学生定性差和注意力易分散的特点，我在设计课堂活动时尽量的选用一些合适的游戏、说唱、加入动作辅助练习等，学生在玩中学英语，在学英语中又能找到学习的乐趣。另外，对潜能生我本着横向比较（自己和自己比）的原则，多发现他们的亮点，多肯定他们的努力，多给他们机会，一方面可以增强孩子的自信心，另一方面让他们的心中也能燃起对英语学科的热情，进而激起他们对自己潜能的挖掘，对老师也更加信任。大部分同学的英语水平有了很大提高，学习兴趣浓厚，上课基本都能积极参与到英语学习中来，口语表达也比较好，能用所学知识进行简单的日常交流，这都为本节课的学习打下了良好的基础。学生聪明活泼，有思想，有个性，对英语学习热情高涨，这几次英语成绩一直名列前茅，大部分孩子都很认真、踏实，课堂上基本都能跟着教师的节奏进行，思维活跃，在进行练习活动的时候有始有终，纪律井然。学生成绩较好，但是在课上表现的时候还是有腼腆的感觉，从声音上就能体现出来，不是特别洪亮，然后就是动作展示不是很大方，有些扭捏，这一点以后要逐渐和学生渗透，慢慢放开自己，声音要特别洪亮，要引导学生有不怕出错的精神，敢大声说英语，爱大声说英语。又因为本课时内容较多，难度适中，个别同学当堂掌握的还不是很好，要再进一步复习加强，让他们跟上大部队的步伐。《Unit6Whattimeisit?》效果分析泰安市岱岳区新城实验小学本课达标练习共设计了两种类型的习题，侧重了学生对单词的听说认读。从学生答题的情况来看，非常好，学生能够做到全对。下面将进行逐题分析：第一题：“选出不同类的单词”，主要考查学生对单词的认读情况。全班32名学生参与答题，32人全对。说明学生对单词能够熟练掌握。第二题：选择填空，此题是对基本句型的掌握程度进行检验。全班32名学生参与答题，32人全对。而且学生的答题积极性很高。第三题：根据问句选择相应的答语。此题是考查学生对于五官作用的了解，检验学生综合运用单词和句子的能力。从整体看，本次检测目标达成度非常好。但同时也发现了一个问题，设计练习题时忽略了学生之间的水平差异，没有明显的层次感，只注重了基础，缺少了对优等生的提高。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.重视学生之间存在的各种差异，采取分层次教学，教学内容应涉及拓展部分。2.练习题的难易程度应循序渐进，适当拉开优差之间的距离，在重视学生基础知识的学习基础上还得注重培养优等生。《Unit6Whattimeisit?》教材分析泰安市岱岳区新城实验小学新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；本节课是鲁科版三年级下册Whattimeisit?本单元学习的话题是“时间”。本单元通过不同的地点、不同的时间、做不同的事情为语境呈现核心句型和词汇。通过本单元的学习，学生应该能够在合适的时间表达所学的lunch等10个动词和名词。能够运用What

time

is

it?It’s

...询问和回答时间，用It’s

time

for/to...

.说明该做什么事情了。2.教学重点、难点

重点：1.句型What

time

is

it?It’s

...

.

It’s

time

for/to...

.和单词lunch、breakfast、dinner、music

class、PE

class、English

class、get

up、go

home

、go

to

school的听、说、认读和运用。

3.Let’s

talk语篇的理解和朗读。

4.字母组合ir和ur单词中的发音及例词的拼读规律。难点：

1、句型What

time

is

it?It’s

...

.

的灵活运用。

2.句型It’s

time

for/to...

.的区分和运用。《Unit6Whattimeisit》课后反思泰安市岱岳区新城实验小学今天教了《Whattimeisit?》的第四课时，在教学中，我通过教学卡片、课件、时钟模型等创设真实的学习情境，运用歌曲、游戏、合作等多种教学方法，让学生在玩中学、乐中学。在教学过程中，我努力创设一种轻松、愉悦的课堂气氛，通过各种手段激发学生的学习兴趣，利用多媒体、评价钟及丰富的操练游戏活动来充分调动学生的学习积极性。三年级的学生年龄小，敢于表现，学习积极性高，对新鲜的事物特别地感兴趣。于是我结合本课的学习内容，设计了以“钟”为评价的环节，让这个环节贯穿整节课的始终，这样，学生一整节课的学习积极性都非常地高，都想成为“Winner”。此外，我在本节课中坚持大量的操练巩固，通过个别读、升降调读、“一触即发”读、小组读、合作读等多种操练方式，使学生对这一节课充满了新鲜感，从而精神倍加，达到了预定的效果。本节课也存在着很多的不足。课堂中我的语速比较快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使一小部分学生在回答问题时无从下手。另外，我的教学设计过分地注重小组合作，注重培养学生的小组合作精神，而培养学生个体意识的练习只有一两个。我应设计一些既能体现个体又能发挥整体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的。《Unit6Whattimeisit?》课程标准分析泰安市岱岳区新城实验小学本课时的主要教学内容是在情景中运用句型Whattimeisit?It’s__o’clock.

询问时间并回答和在情景中运用句型It’stimefor…

描述即将要做的事情。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课中教师充分考虑到学生的年龄特征、兴趣和认识水平，准备了直观、生动的教具，创设了宽松、活泼的学习环境和真实、有意义的活动场景，设计了多样的学生喜爱的教学活动，让学生在情境中浸入式地感受语言、运用语言，同时发展学生的综合素质。在各种活动中，全班学生都在“玩中学，学中玩”，形成了一个生机勃勃的生生互动的学习场面，既达成了巩固、运用所学内容的目的，又实现了伙伴合作学习的目的。本部分学习的核心句型是：Whattimeisit?It’s__o’clock.It’stimefordinner.

教材通过John和吴一凡放学后留在操场上打篮球，到了晚饭时间，保安让他们回家的情景对话，让学生感知上述句型的语义及语用情景。通过本节课的学习，学生应该：1．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。3．能够在情景中运用句型Whattimeisit?It’s…问答时间，并能在情景中恰当运用句型It’stimefor…Timeto…

描述是时候该做某事。4．能够在语境中理解生词或短语over,now,gohome,kid,o’clock,dinner的意思，并能正确发音。5．能够在Let’splay活动中运用所学句型Whattimeisit?It’s…It’stimefor/to…

问答时间并表述该时间应当做何事。《新课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。这节课本着词不离句的原则，把单词放在句子中练习。鲁科三下Unit6Lesson4课时训练一、选出不同类的词()1.A.haveB.seeC.class()2.A.readB.nightC.day()3.A.readyB.coolC.read()4.A.atB.forC.time()5.A.drawB.singC.game二、选择填空()1.It’stimefor_____A.gameB.classC.gohome()2.-______isit?-It’sfouro’clock.A.WhatB.WhoseC.Whattime()3.Ihavedinner_____seveno’clock.A.onB.atC.in()4.It’stwelveo’clock.________It’stimeforbreakfast.It’stimeforlunch.It’stimefordinner.()5.-____________-Let’sgohome.A.Iseethirteen.B.Ihavetwenty.C.It’sfourthirty.三、根据问题选择相应的答语()1.What’sfordinner？A.OK.()2.Whattimeisit？B.Goodnight!()3.