小学数学-认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容：教材一年级上册70～72页“认识位置”教学目标：1、在现实的活动中识别“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断不同方位的方法。2、初步学会用“上下、前后、左右”等词描绘所在的位置，发展初步的位置观念。3、经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的乐趣。4、在学习新知识的过程中渗透互相团结、互相帮助的思想教育。教学重难点；分清上下、前后、左右教学准备：小鹿、小兔、小鸟、蘑菇等图片教学过程：一、课前交流激发兴趣[来源:]同学们，你们现在已经是一名小学生了，哪位小朋友能告诉老师在课堂上应怎样做呢。生1：遵守纪律。生2：认真听课。[来源:ZXXK]生3：……同学们说得很好，老师希望大家能按照刚才说得去做，好不好？（好）我们现在开始上课。二、做游戏认识左右1、做“听口令做动作”的游戏大家喜欢做游戏吗？（喜欢）这节课我们一起来做有趣的游戏。（板书：有趣的游戏）游戏的名字叫2、增加游戏难度引出左右（真是位些认真听讲的好孩子）认识左右手及其在生活中的作用渗透思想教育[来源:学。科。网]我们大家都有一双漂亮灵巧的手，它们是一对非常的好的朋友，也是我们生活的好帮手。下面，请大家举一下你的右手。（真聪明，都举对了）右手的这边就是右边。那右手都能干些什么呢？生1：写字生2：画画生3：吃饭时拿筷子生4：……（真是些爱动脑筋、细心观察的好孩子）右手的作用可真大！我们的另一只手是左手，举一下左手。左手又能干什么呢？生1：吃饭时拿馒头生生2：写作业时按本子生3：……对，我们一般情况下做事情时，都是以右手为主左手帮忙一起来做，可见左右手是一对好朋友。我们同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做更多的事情。4、在日常生活中哪些地方用到左、右其实我们的生活中也有许多用到左右的地方？谁能说一说都是在哪些地方？生1：上下楼梯、走路靠右走（对，我们平时要注意遵守交通规则）生2：体育课上向左转向右转生3：……你们真是些细心观察的好孩子。三．1、认识上下师：请同学们观察情境图，怎么区分上下呢？生：一般在高处的地方是上，在低处的地方是下。师：哪位小朋友能告诉老师图中关于上下的关系呢（找三四位学生回答）？2、认识前后小朋友们有没注意听，我们刚才的活动中除了左右之外还用到了什么方位？[来源:学#科#网Z#X#X#K]生：前、后师：（看情境图）小朋友们，我们一般怎么来分前后呢?生：脸朝着的方向是前，背对着的地方是后。师：哪位小朋友能告诉老师图中关于前后的关系呢（找三四位学生回答）？谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来？三、练习1.说一说你座位的前、后、左、右各是谁呢。2.我说，你摆。摆一摆手中的文具。3.找一找，贴一贴。大树左边有5只小鹿，右边有3只兔子，树上有4只小鸟，树下有6个蘑菇。（1）看黑板图，你看到了什么。（2）教师读题，你来贴一贴。（3）集体订正。四．课堂总结。学情分析：学生对于位置，在生活中已经有了一定的生活经验作为基础，为学生学习本节课知识积累了一定的数学思想方法经验。再者已有一小部分学生在学习本节知识之前做了提前预习，对位置有了简单的了解。效果分析：课堂上我立足于让学生主动积极地参与课堂教学活动，根据学生已掌握知识水平，来设计本节课知识，通过“游戏”激发学生的学习兴趣。让学生自己观察，找数学信息，提出数学问题启发学生以数学方法来思考问题。通过小组合作，学生学会了相互帮助，互相分享。通过讲练结合，让学生认识了上下，左右，前后六个位置。本节课基本达到课标要求。教材分析：认识位置这部分内容是在一年级上册册的第四单元内容。本单元是“空间与图形”知识的起始阶段，主要内容是：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，初步辨认从不同方向观察到的简单物体的形状，这是重点部分。其中在相对面判断左右对学生来说比较困难。本单元有1个信息窗。信息窗口呈现的是“拍手游戏”的情境，以连环画的形式呈现了游戏的过程。借助学生熟悉的“拍手游戏”的画面，引起学生对“上下”、“左右”的回顾，进而提出问题“哪边是左，哪边是右”引发对“左右”方位的讨论和辨认。在“自主练习”中，通过“指鼻子”等游戏活动，进一步巩固对“方位”的认识。本单元的学习有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，是学生进一步体验数学与生活的联系。课堂检测1.2.3.

课后反思:对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清晰的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太简易分清。本节课首先是分辨自己的右手和左手，要发言的请举右手既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。这是本节课重点，我还应该多侧重对于左右的认识。游戏活动带给学生愉悦的情感体验，在上、下、前、后的教学中，我组织学生玩游戏等活动，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。其中有几点我需要改进：1.抓住本节课重点知识讲解，对于左右我还需要多花些时间引导孩子去参与。2.本堂课还是在于孩子多说一说。课标分析：《认识位置》一课属于“空间与图形”学习领域，义务教育阶段《数学课程标准》规定，1-3年级是九年义务教育的第一学段，“空间与图形”学习领域“学习描述物体相对位置的一些方法，建立初步的空间观念。”在进行课程教学的设计时，以游戏入手导入新课，通过学生间小组、全班交流的