小学低段英语口语教学的策略

小学低段英语口语教学的策略小学低段学生的英语学习对于学生而言，是他们英语的起点学习，理所当然不可小看，而低年级的英语学习最重要的是他们的口语训练，能不能在入门时激发他们学习英语的兴趣，使学生能正确、流利地进行一些简单英语口语对话，对他们今后的英语学习起着十分重要的作用。在英语教学中，口语是一个薄弱环节，“说”没有得到如“听”“读”“写”一样的重视，导致了学生应试能力强、开口能力差的现象。要改变这一现象，就要从我国英语教学的初级阶段开始，在小学低段英语教学中加强对学生口语能力的培养。一英语口语的重要性一）对自己学习英语打下良好的基础小学低段学生的生理特征。低段小学生的年龄一般处在6----10周岁，是一个充满活力又缺乏自制力的年龄，学生身体各个方面发育还不完全，学生的思维虽有很大的发展，但思维依赖于具体的对象和情境，只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象，在注意力方面，注意水平也很有限，只能注意他们感兴趣的对象，除此之外，与学前的儿童相比，小学生的自我意识更加自觉，更加明确自己作为独立个体的存在，他们的自我意识更多地依赖他人对自己的评价，尤其是权威人物--主要是教师和家长，他们十分渴望得到家长和老师的肯定，而对于同学的意见并不是特别在乎，在这个年龄段的小学生，也容易受到暗示，容易模仿，又比较好胜。二）对自己的学业一个良好的铺垫小学低段英语口语的必要性小学开设外语是对21世纪世界公民的一个必须的要求,学习外语有助益促进孩子的情感发展,认知发展,交际能力的发展和文化意识的发展,以长远的观点来看,有利于国家的经济科技发展以及国际间的合作。而在小学一二年级开设英语口语课实现了先视听说,后读写的外语学习规律,加强听说,改变传统的”聋哑”现象,增加了语言输入量,同时也为中高年段的英语教学打下了扎实的听说的基础,能培养学生的英语学习兴趣和良好的学习习惯。三）学好英语是当今时代的产物1以眼前的现状来看随着社会的不断进步，家长及老师，对于英语学习的态度也在不断进步，从开始不重视英语发展到开始重视英语发展到重视英语口语，这都说明观念在不断变化。2以长远的观点看英语口语是一种技能，尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与国际的交流越来越紧密，学习实用的口语知识，将来便可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题。作为现代都市人，我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语，反而应该尽早学习，掌握多一门技能，这对于增强自己的竞争力十分有用，口语应该随着时代的发展成为一种学习趋势。二口语教学法一）科学的进行语言输入科学地对学生进行语言输入，语言的输入对于最终形成主动、流利的语言输出过程是非常重要的因素。语言的输入与输出之间有密不可分的关系，没有一定量的输入是绝对不会有输出的，这一点得到语言教育者们广泛认同。当输入达到一定的量，口语的输出就会水到渠成。然而，大量的堆积语料，并不一定能够提高学生的口语表达。因此，教师们应该对学生进行科学的语言输入。相关输入理论外语教师的职责就是为学生创造有利于习得语言的环境，让学生尽可能多地接触和运用目的语，这样就能有效地帮助学生习得这种语言。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1、（可理解性comprehensibility）理解输入语言的编码信息是语言习得的必要条件，不可理解（incomprehensible）输入只是一种噪音。2、既有趣又有关（interestingandrelevant）要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越有关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。让他们利用短短的两分钟来进行口语训练，每天一点点，许多年后那就是很多点。3、用图片叙述故事在教学中依据所学内容配备一些有趣，易懂的短故事，对培养儿童的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。4、扮演角色儿童好动、好奇、又能大胆在使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如:打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。四）激励培养说的良好习惯运用有效的激励机制古人说得好:“水不激不跃，人不激不奋。”根据小学生好胜,易受鼓励的特点,我尝试着运用以下几个激励方法，效果良好。1、以“竞争”激励学生古人云:“并逐曰竞，对辩曰争。”英语教学，应当充分运用竞争的激励机制。在学生的学习活动中，没有难度的学习任务，一般就较少竞争的刺激力。因此，在教学中，富有教学经验的教师往往能于平易处设置难度，让学生必须奋力“跳一跳”，才能“摘到果子”。而大家争摘这不易的果子时，便有了竞争的刺激。如在课堂上朗读对话时，如果一味地让他们齐读，分组读，他们就会觉得非常枯燥乏味，此时以分组朗读比赛的方式让学生来读，显然兴趣会大许多，读的声音也会响亮很多，在好胜心的驱使下，他们便更乐于去读，不知不觉中，他们对对话已操练了许多。2、以“评价”激励学生每个人都希望成功，都想拥有成功的喜悦，这种人性的特点在小学阶段体现更明显。根据低段小学生的特点，他们十分渴望得到家长和老师的肯定，因此作为教师决不能吝啬自己的表扬，应经常给予学生表扬，增强他们学习英语的自信心,在课堂上，教师的鼓励对学生是非常重要的，它能完全成功地激发学生把精力放到学习中来。与此同时，教师对学生