小学数学-简单的除法计算教学设计学情分析教材分析课后反思

《简单的除法计算》教学设计一、学习目标1.我会认：除号；2.我会读：除法算式及各部分的名称；3.我会说：除法算式表示的含义；4.我会列：除法算式；5.我会用：结合实际生活，用除法算式表示平均分的两种情况。二、教学重难点重点：会读、会写除法算式；认识除法算式各部分的名称难点：理解并说出除法的含义三、学具准备：圆片四、学前评测：五、教学过程（一）导入师：我们先玩个游戏，分类……我们认识了加法、减法、乘法、认识了+、-、×号这三个好朋友，那今天我们会再认识一个好朋友，这就是我们今天需要学习的主题内容《简单的除法计算》师：全班9个组都坐的非常端正，为了表扬你们的纪律非常好，老师这里有18面小旗，我奖励给1.2.3组各3面，4.5.6组各2面,7.8.9组各一面，你们觉得公平吗？生：不公平……师：那应该怎样做？生：每个组奖励2面。师：为什么呢？生：这样才公平，才是平均分。师：那每份分得同样多就是平均分。（二）新授——等分除1.探究新知师：让我们每个小组带着这些梦想小旗，一起来看，根据图片说说你看到了什么？生：今天大熊猫家来了很多好朋友，它想把12个竹笋平均放在4个盘子里，却不知道改怎样放？师：那我们一起帮帮大熊猫吧，注意，这里是“平均”自主探究：（1）分一分：用圆片代替竹笋分一分。（2）想一想：每盘分得几个竹笋？师：找一组在黑板上演示生：用圆片代替竹笋分一分，师：刚才我们说平均分就是每份分得同样多。那想一想，这里的份数是多少？生：分成4盘就是4份。评价：2.除法意义的学习①认识除号，读除法算式师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个”，这件事用一个算式表示出来吗？师：收集典型案例生：展示作品，说出算式表示的含义。预设：①12-3-3-3-3=0②12÷4=3③123333师：看来同学们都有自己表达的方法，但别的同学不一定明白你要表示的含义，在数学上我们可以统一用除法来表示。（板书：）②除号的由来师：这里的÷是除号，表示平均分。书写时，先写“—”，再写上点和下点。÷读作除以，一定不要读成除。（渗透数学文化）1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法，“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。读法：读作“12除以4等于3”（板书）师：请同学们一起读两遍生：（读两遍）……③理解除法算式的含义师：那在这个除法算式中的12、4、3分别表示什么？生：12是竹笋的总数，4是平均分的份数，3是每份分得的个数。师：那12÷4=3（个）这个除法算式表示的含义是什么？生：即被分总数÷平均分成的份数=每份的数量。这是除法中的等分除。其中12是被除数4除数3商评价：④改变份数列式练习师：那你能完成下面的挑战吗？：生：能……除法算式读作（1）把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放（6）个。___12÷2=6_（个）______________（2）把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放（4）个。_____12÷3=4_（个）_______________（3）把12个竹笋平均放在6个盘子里，每盘放（2）个。_____12÷6=2_（个）______________（三）新授——包含除师：同学们理解的都非常透彻，帮大熊猫解决了难题，但是有些小朋友不喜欢吃竹笋，篮子里还有20颗草莓，每个小朋友分4颗，可以分给几个小朋友？合作探究：（1）分一分：用圆片代替竹笋，同桌两人分一分。（2）想一想：可以分给几个小朋友？师：找一组在黑板上演示生：用圆片代替竹笋分一分，生：预设20颗草莓，每个小朋友分4颗,可以分给(5)个小朋友.（板书）师：我们还可以直接圈一圈，你能用除法算式表示吗？生：列除法算式：20÷4=5（个）（板书）读作：20除以4等于5师：像这样20即被分的总数，4即每份的数量，5即平均分的份数被分总数÷每份的数量=平均分的份数。这是除法中的包含除其中：20是被除数4是除数5是商（四）对比分析师：等分除：12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个（被分总数÷平均分成的份数=每份的数量）12÷4=3（个）包含除：20颗草莓，每个小朋友分4颗,可以分给(5)个小朋友（被分总数÷每份的数量=平均分的份数，）20÷4=5（个）这都是平均分，都用除法计算。但要注意，总数要除以已知的数学心信息。即被除数÷除数=商（五）巩固练习师：好的同学们，你们帮大熊猫解决完了问题，也认识了除号这个好朋友，那我来挑战下：请快速完成当堂检测练习当堂检测练习1.圈一圈，填一填（1）（2）2.填一填（1）14÷2=7，读作（），被除数是（），除数是（），商是（）。（2）18÷6=3,读作（），被除数是（），除数是（），商是（）。3.看图列式（1）（2）（六）课堂总结1.认识除号，除号表示平均分2.平均分，用除法计算3.除法算式的名称：被除数÷除数=商六、板书设计学情分析：二年级的学生，已经学习了乘法，掌握了乘法口诀，并初步认识了平均分，能从具体的实物中，动手操作平均分的两种情况。但是不能用数学算式表达平均分的两种情况，没有建构除法的数学模型，这是学生第一认识除号及除法算式。效果分析：通过学前测评与学后测评对比析，在教学活动中，以评促教，以评促教，以评达效，学生在动手操作中达成学习目标，理解了平均分的两种情况，都用除法来计算，学习内容与目标设计一致，学习活动能有效达成学习结果。教材分析：本节课是在学生初步认识乘法及掌握乘法口诀的基础上教学除法，重点是让学生在平均分的的活动中，体会和了解除法的含义。1.加强了平均分的操作活动。教材在教学除法前先安排了平均分的操作过程，通过把一些物体平均分，为建立除法的含义积累丰富的经验。2.结合具体的情境和平均分的活动，让学生充分认识除法的含义。把一些物体分的同样多，求可以分成几份或者求每份是多少，多可以用除法来计算。但是教材中，没有把除法的含义用结语表示出来。评测练习：1.学前、学后评测标准2.当堂达标检测1.圈一圈，填一填（1）（2）2.填一填（1）14÷2=7，读作（），被除数是（），除数是（），商是（）。（2）18÷6=3,读作（），被除数是（），除数是（），商是（）。3.看图列式（1）（2）《简单的除法计算》学习单学习目标1.我会认：除号；2.我会读：除法算式及各部分的名称；3.我会说：除法算式表示的含义；4.我会列：除法算式；5.我会用：结合实际生活，用除法算式表示平均分的两种情况。学习任务自我评价请在（）内画√活动一12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？用算式表示：我会分（）我会列（）我会说（）活动二20颗草莓，每个小朋友分4颗,可以分给几个小朋友？先圈一圈，再列数学算式：(个)我会圈（）我会列（）我会说（）当堂达标检测1.圈一圈、填一填2.填一填：（1）14÷2=7，读作（），被除数是（），除数是（），商是（）。（2）18÷6=3,读作（），被除数是（），除数是（），商是（）。3.我会用：我会列（）我会读（）我会认（）我会说（）我会用（）课后反思“简单的除法计算”一课是青岛版二年级上册内容，主要认识除法的意义。“除法”这个概念是建立在“平均分”概念的基础上，二年级学生首次接触除法这个概念，对他们来说，是一个难点。在教学时，我重点做到:1.紧紧抓住低年级小学生的心理特征，将主题图利用课件展示给孩子，并编写情景故事导入，突出把除法概念教学放置于生动具体的情境之中的编写意图。在教学过程中，充分利用主题图，增加了教学的趣味性，吸引学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的。本节课是在解决平均分实际问题的过程中来抽象出除法算式，不仅能用除法算式来表示出平均分的问题，而且能结合具体情境来解释除法算式的意义。2.在教学目标上，紧紧围绕“平均分”这个概念，体会“除法”。所以从“平均分”这个概念引入“除法”这个概念，就成了本节课的难点。我让学生动手操作分一分、圈一圈，利用动手操作后的结果来完善已有的认知结果的认知结构。从而充分认识除法的意义，让学生从感知认识上升到理性认识，实现教学目标的要求。活动是认识的基础，智慧源于人的指尖。通过本节课的学习，孩子们对除法有了深刻的认识，然而还存在着一些不足:1.表达的过程应该是规范的，数学语言应该是严谨的，争取每一个孩子都能做到用规范数学语言来描述身边的事和物，这是数学教学的任务之一，也是培养学生数学素养的重要环节。2.老师要舍得“浪费”时间，让更多的学生去说。对于学生会的老师不讲，给每个孩子表达想法的机会，相信孩子，让优秀生更上一层楼，让待优生更加优秀。课标分