2023年采薇 教案 采薇教案两课时(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年采薇教案采薇教案两课时(4篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应当怎么制定才适合呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

采薇教案采薇教案两课时篇一

《采薇》出自《诗经》，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。特别是诗中那真实繁杂的矛盾情感———对强敌贼寇的生气与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力。本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体溶化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、探究，在确凿解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。

一、课前准备

1.让学生从网络或图书馆查找有关资料。

2.借助文下解释和工具书疏通文句，初步感知原诗。

二、文本解读过程

1.导语

翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而往往碾压着累累尸骨前行。不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。现在，就让我们去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的恳切繁杂的人生百味。

2.师生交流课前准备的状况（使用多媒体），明确以下几点。

（1）《诗经》和“《诗经》六义〞。

（2）《采薇》是西周宣王时期的作品，是《诗经》里最富有诗意的一首“战争诗〞。宣王时北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。《采薇》是出征玁狁的士兵所赋。诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。

3.文本解读

在各种形式的反复诵读中，师生着重交流或探讨以下一些问题：

（1）该诗的思路结构有什么特点？

探讨后明确：重章叠句，回环往复，舒卷自如，《诗经》里好多诗都有这个特点。本诗共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是这样的结构；但前后三章有明显的变化，使整首诗较其他作品有更多的起伏变化，以便于表现更为繁杂的情感。

（2）诗从“采薇〞写起，这跟“曰归曰归〞的思乡情有何关系？

明确：这里采用的是《诗经》惯用的起兴手法，“薇〞是家乡田野里常见的植物，自然由物及人，引起了浓浓乡愁。于是，深切的乡情融入熟悉的“薇〞中。思乡怀亲的情感是抽象的，但是，当把它化作家乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就具体形象了。

（3）前三章所写的“薇〞有无变化？从中你能感受到什么？

明确：“薇亦作止〞“薇亦柔止〞“薇亦刚止〞，这里首先以植物的生长示意时间的变化、时光的流逝；写薇由“作〞而“柔〞而“刚〞，薇都生长得这么旺盛了，可是戍边军士还远离家乡，历久不归；既示意了士卒滞留边关的时间之长，又很自然地带出了“心亦忧止〞“忧心烈烈〞“忧心孔疚〞这种有家难归的情感。这种生长变化不仅避免了单调重复，更示意了乡愁的渐浓、渐深、渐切。所以，这极其精练的写景，同样证明着“一切景语皆情语〞的艺术真谛。再加上，在表现时间方面，末章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏〞，一“往〞一“来〞，同样说明白时序的变迁，就更进一步抒写出人世沧桑之感。

（4）四、五两章表现了什么内容？与浓浓的乡愁矛盾吗？

明确：“戎车既驾，四牡业业〞“驾彼四牡，四牡骙骙〞两章直接描写了战事之频繁、壮烈，既表现了战士们的威武雄壮，也浮现出他们保家卫国的豪情，同时，也似乎示意了思乡的深层原因：频繁惨烈的战事，更让人渴望和平，渴望家乡，渴望亲人。

（5）这首诗最经典的景物描写在哪里？你是如何理解的？

明确：末章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏〞几句，晋人谢玄认为是《诗经》里最有诗意的句子。清代学者王夫之也大加赞扬，说“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐〞，然而从字面上却不见“乐〞与“哀〞，“不着一字，尽得风流〞！偏偏在春光明媚“杨柳依依〞的大好时刻，战士们离别家乡亲人走上残酷的战场，心中有多少割舍不断的悲情愁肠呀！千辛万苦的战争终究终止，所有的艰难险阻，所有的痛楚辛酸都已经远去，家园亲人就在眼前，该是多么温馨喜悦呀，可偏偏“雨雪霏霏〞！过去离家时的依依惜别之情，今日归来的悲戚之感，表现得淋漓尽致。哀情寄乐景，乐情托哀景，情景交融，虚实结合，抒写出极其丰富的物是人非之叹。

（6）你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的繁杂心理？

明确：《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛楚，微弱真实地写出了人性的多样性和繁杂性。。残酷的战争终究与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有繁杂矛盾的感情。《采薇》正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声。疾呼“靡室靡家，玁狁之故〞，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋

溢着战胜侵略者的激越情感；但同时，“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀〞，又对久战不休充满厌倦。总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩……

其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识。这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理。所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。

三、延伸探究

阅读《诗经》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦风小戎》，与《采薇》对比一下，看有什么异同。

[内容结束]

采薇教案采薇教案两课时篇二

知识目标：

●体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用

●感受诗中所蕴含的家园之思

●了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统

能力目标：

●学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容

情感目标：

●了解家园之思的文化内涵，进一步认识家乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

●培养对家乡的情感。

一、回忆学习过的有关诗经的知识

二、阅读全诗完成

(一)注意以下字的读音

岁亦莫（mù）止猃狁（xiǎnyǔn)之故载(zài)饥载渴

王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)四牡騤騤(kuí)

雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)鱼服

靡室靡（mǐ）家不遑（huáng）启居

(二)把握以下重点词语

◆通假字

（1）岁亦莫止()

（2）彼尔维何()

（3）维常之华()

（4）猃狁孔棘()

◆词类活用

今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪〞。）

象弭鱼服(象，用象骨装饰。鱼，用鲨鱼皮制作。)

◆重点词语，注意其中古今异义的词

（1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。）

（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品性差的人。）

（3）彼路斯何(路，高大的战车，将帅作战时用的车。今指道路。)

（4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）

（5）岁亦莫止（止，句尾语气词）

（6）靡使归聘（使，指使，委托。聘，问）

（7）载饥载渴（载，动词或形容词词头，可译为“且〞“又〞。）

（8）岁亦阳止（阳，指阴历十月）

（9）忧心孔疚，我行不来（孔，很。疚，痛楚。来，回家。）

（10）彼路斯何（斯，语气词，无实义）

（三）疏通文意

译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。

野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转瞬又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。

路边何花争娇艳？白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。

趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。

想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟钝路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。

教师让学生自己译注，适当加以评点。

（四）整体感知、归纳

1、诗歌写了哪几方面的内容

明确：

1—3回忆军旅劳顿，交待不归原因，表达猛烈思归之情。

4—5直写战争之惨烈

6对比写归途之凄怆、痛楚。

2、概括归纳全诗中表达的的情感

明确：：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对家乡的思念。

3、找出本诗中表现人物猛烈思乡情感的诗句。加以体会。

三、赏析探讨

全诗运用了哪些表现手法，起到了什么效果

▲1-3章采用了重章叠句和兴、赋的手法

薇亦作止

采薇采薇,薇亦柔止

薇亦刚止

岁亦暮止

曰归曰归，心亦忧止

岁亦阳止

作用：

在内容上，以植物的生长示意时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛楚也随之加重，从而突出了主题；

在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在显明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

▲4-5章细节描写来浮现战争生活的图景。

诗歌写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但通过这些具体生动的细节描写来浮现战争生活的图景，战争的残酷已可想见。

▲第6章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏〞被视为情景交融的佳句。阅读下面资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。

资料一：刘义庆《世说新语·文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最正确，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。’〞

资料二：方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？〞又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。〞

资料三：清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。〞

明确：

1、今昔对比，以虚衬实。凯旋之乐与内心之伤悲对比，以乐衬悲。过去“杨柳依依〞与今日之“雨雪霏霏〞对比，有今不胜昔之悲。

2、“雨雪霏霏〞之景与“载饥载渴〞之情境相合，情景交融，更突出内心之伤悲、哀痛。

本章对比衬托，情景交融，语调消极，气氛悲怆。充分表现内心的伤悲、痛楚。

四、作业

结合我们所学的《诗经》两首，归纳诗经在表现手法上的特点及表达效果。

将两首诗熟读成诵，用赋、比、兴的手法尝试作一首诗来表达你的某种情感。

采薇教案采薇教案两课时篇三

《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。

今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵《采薇》这古老的歌谣！

《采薇》选自《诗经小雅》，是西周后期作品。当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵，周亦兴师反攻，造成连年战乱不止。人民特别是出征将士对战争有着繁杂的多元感情。今天我们就要走进他们的情感世界。

（一）基础知识(齐读)

（二）整体把握

这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，

请同学记齐读。

诵读提醒：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二〞式。读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏,更要把握内在的情感节奏.下面先由老师给大家读一遍吧！请大家注意体会这位战士的情感变化.

教师配乐朗读

缘情入文轻吟低唱

方才老师在诵读的时候,同学们体会到了感情的变化吗?走进任何一篇诗经的作品,我们总会被种种情思所缠绕,这首采薇也不例外,请同学找出这位战士的情感脉络.

板书:凄怆—喜悦凄怆

1-3节:悲

一开篇,我们就感受到浓重的凄怆,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲?

身处何时:莫—阳

身在何方:驻地边的田野（说具体些“我戍未定〞说明是在驻地边上）

为何而悲:思乡厌战仇恨

如何表现:直抒胸臆

借景抒情—意象薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)

重章叠唱:当人们产生了猛烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之〞。对深化意境，加强感情起到了很重要的作用。同时，它还有效地加强了诗歌的节奏感、音乐感。

比兴:作—柔—刚比喻时间流逝

朗读

4-5节:壮

战士的情感发生变化.此时他又身在何方?为何而壮?

身处何时:春季

身在何方:战场（戎车既驾）

为何而壮:打胜仗(一月三捷)（侧面描写写军容之壮、必胜信心）（“四牡业业〞，“四牡骙骙〞，“四牡翼翼〞写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服〞写精良的装备，“一日三捷〞是用数字的对举，表现了战争的捷报频传。传达出抒情主人公猛烈的高傲感。）

1.侧面衬托

2.借景抒情—意象棠棣花(有没有借助什么意象?)

比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮。

至此,全诗气势为之一振.

朗读

6节:悲

身处何时:冬季

身在何方:归途（昔来，是来征战；今往，是往家乡。）

（为何要回家时还会觉得悲？）

提醒：（1）宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人。〞一个怯字写出了归乡时的千万种感受。

（2）“古诗十九首〞里的《十五从戎征》是这样写的：“十五从戎征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？〞

所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀〞，归来时，还何乐而有呢？归家的喜悦由于对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说〞莫知我哀〞,莫是没有人,没有人知道我的哀伤.

为何而壮:追忆过去，痛定思痛（当时离家时的场景，如今回家的艰难）

如何表现:借景抒情—意象杨柳、冬雪

1．借景抒情。诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以飘拂的柳丝这一意象来渲染过去上路时的依依不惜，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，含蓄深永，味之无尽。

3.对比：将时序之“今──昔〞，景物之“柳──雪〞，人生之“往──来〞剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。

同一个“我〞，但已有“今、昔〞之分，同一条路，却已有“杨柳依依〞与“雨雪霏霏〞之别，而这一切都在这一“往〞一“来〞的人生变化中生成……

难怪后人把这四句论为诗经中最好的诗句。

朗读

这位不知名的,在三千年前,根本不知道电影为何物,但他却明显是一个优秀的导演,能用三个看来简单,其实却很动人的场景,将一个战士的形象塑造得深入人心.而我,行走在他的文字间,我就像是一个演员,不,我就是那位战士.我的手指还有薇的清香,我的眼里也饱含着忧伤.

这样一首诗,千百年来被人们用同的方式诠释,用不同的方式纪念,有人挥毫书写,有人深情吟唱,现在我们听到的这一首乐曲就是采薇的新唱.我们也来用自己独特的方式来表达我们的敬意与爱意吧,我有个设想,将这首采薇的乐曲拍成一部mtv吧,我想依照情感线索分三个镜头来拍摄,第一个镜头我是这样安排的:

深秋，夕阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，俯下身子采摘着地上的逐渐变硬的薇菜，不时抬起头远眺着家乡的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱着家乡的'小调，眼中闪烁着一丛烈火：时而幻化出家乡小桥流水，时而幻化出战场的刀光剑影……

接下来的两个镜头,我想请同学来帮我完成,请大家在音乐声中来帮我构思一下.

1.有景物、有神态、有心理，很生动的画面，很饱满的人物形象

2.把诗歌的意境淋漓尽致地表现出来了

3、真正把握了这位战士的情感脉搏

镜头二：一树的棠棣花绚烂地站在战地边的路口，军旗在料峭的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚。将帅驾着高大的马车抬头而来，士兵们呐喊着奋勇杀敌。看！整齐的军队，精良的武器，无不让猃狁人胆战心惊。敌营人叫马嘶，我们所向披靡！

镜头三：寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。回想出征时杨柳的依依不舍，看看回乡时道路险峻，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近，可家乡还是那个可爱的家乡吗？

拳拳赤子心，悠悠家乡情。这缓缓的吟唱超越了时空，向我们诉说着那亘古不变的思乡愁绪。

让我们在《采薇》的吟唱中再次用目光抚平这位战士的心伤吧！（齐读）

诗三百,思无邪,它是生命最原始的召唤。古人与我们在时空里隔绝，却灵魂中相望。《诗经》是一座宝藏,希望每一位同学都能找到属于自己的资产！

下课！

采薇教案采薇教案两课时篇四

1、知识与技能

了解家园之思的文化内涵，进一步认识家乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

2、过程与方法

自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。

鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

3、情感态度与价值观

体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。

在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高自己的文学修养。

1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。

3、比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

诵读赏析

1课时

(一)、知识前提详解

1、作品简介

《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记·孔子世家》说：共305篇。

孔子(前551年——前479年)，我国历史上宏伟的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守“礼〞，特别强调“仁〞，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。

2、背景介绍

《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今XX，陕西，河南，山东，湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。

《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛楚，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。

3、相关资料

《诗经》的语言特点

《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，往往采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光彩的起点。

《诗经》的重章叠唱及表现手法

《诗经》擅长运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。加强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。

《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。所谓“赋〞是“敷陈其事而直言之〞。这包括一般陈述和铺排陈述两种状况。“比〞是“以彼物比此物〞，也就是比喻之意。而“兴〞则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴〞字的本义是“起〞。

《诗经》中的“兴〞是“先言他物以引起所咏之辞〞，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴〞，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。

(二)、让学生提前预习课文。特别是重点字词，句式，文章大体翻译。

1、学生朗读，整体把握。

思考探讨：这首诗表现了什么样的主题?

明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对家乡的思念。

2、再读诗歌，疏通词句。

译文：

野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。

野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转瞬又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。

路边何花争娇艳?白棣花开一片片。路边何车真威武?将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐?一月捷报一箩箩。

趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备?匈奴战事催人急。

想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟钝路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。

3、理清思路，把握内容。

第一章，写士兵为抗击外族的侵扰，背井离乡，久久不得归家，而产生的凄怆、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家〞和“不遑启居〞是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。〞(《