初中英语课堂教学导入策略研究-以江苏版牛津初中英语教材为例

初中英语课堂教学导入策略研究——以江苏版牛津初中英语教材为例初中英语课堂教学导入策略研究——以江苏版牛津初中英语教材为例

【导言】

英语作为一门重要的外语课程，对于初中生的英语学习起到至关重要的作用。然而，营造一个良好的课堂氛围，有效地引导学生进入学习状态，是每位英语教师所面临的挑战。本文以江苏版牛津初中英语教材为例，探讨了一些有效的教学导入策略，旨在提升英语课堂教学的效果。

【教学导入的重要性】

教学导入是整堂课程中的第一个环节，它的好坏将直接影响学生对后续学习内容的理解和接受程度。良好的教学导入能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的学习效果。因此，教师需要运用一些有效的策略来进行教学导入，以便让学生更好地投入到英语学习中。

【策略一：情境导入】

情境导入是一种常见的教学导入策略，它通过创设一种与学习内容相关的情境，引起学生的思考和兴趣，从而激发他们的学习欲望。比如，在教学Unit1的时候，一位教师可以使用一个富有情感色彩的小故事来引入学习内容：“今天，小明拿到了一封来自美国朋友的信，信里的内容是什么呢？我们一起来探索一下吧！”通过情境导入，教师成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

【策略二：图片导入】

图片导入是一种直观的教学导入策略，它通过呈现一幅与学习内容相关的图片，引发学生对于课程内容的思考和联想。例如，在教学Unit4的时候，教师可以用一幅描绘节日庆祝的图片来导入：“看看这个图片，你们能猜出我们要学习什么吗？是不是关于节日庆祝的呢？”通过图片导入，学生能够直观地接触到学习内容，从而更好地理解和学习。

【策略三：问题导入】

问题导入是一种引导学生思考并提出问题的教学导入策略，通过提问来调动学生的思维，激发他们对于学习内容的好奇心。例如，在教学Unit6的时候，教师可以出示一幅世界地图，然后提问：“你们知道世界上有多少个国家吗？我们将一起探索这个问题，并学习关于国家和国际友谊的知识。”通过问题导入，教师成功地激发了学生思考的欲望，引导他们主动探索学习内容。

【策略四：引用导入】

引用导入是一种引用名言或者有趣的事例来导入学习内容的教学导入策略，它既有趣味性，又能引起学生的思考和共鸣。例如，在教学Unit9的时候，教师可以引用Einstein的名言：“Educationisnotthelearningoffacts,butthetrainingofthemindtothink.”（教育不是学习事实，而是培养头脑思考。）通过引用导入，教师成功地引起了学生对于学习内容的思考和思索。

【总结】

教学导入是英语课堂中至关重要的一环，它直接影响学生对于学习内容的接受和理解程度。本文以江苏版牛津初中英语教材为例，探讨了一些有效的教学导入策略，包括情境导入、图片导入、问题导入和引用导入。教师可以根据不同的学习内容和学生需求，灵活运用这些策略，营造良好的学习氛围，提高英语课堂教学的效果综上所述，教学导入在英语课堂教学中具有重要作用。通过情境导入，教师能够激发学生的兴趣和好奇心；通过图片导入，教师能够引发学生的观察和思考；通过问题导入，教师能够促使学生主动探索学习内容；通过引用导入，教师能够引起学生的思考和共鸣。这些导入策略可以帮助教师有