关于大学特色办学的思考

关于大学特色办学的思考

专家们进行了许多有益的讨论，但拥有智慧的人可以拥有智慧，拥有善良的人可以获得善良。我们从学校管理的特点出发，进行战略思考，提出一些肤浅的建议，寻求各自的理解。一、立足区域,确立市场的办学理念办学理念是现代大学的灵魂,所以,办学特色建设,首要的是办学理念的创新。我们认为,当前我国大学应该特别强调和树立“三大理念”:一是市场理念。现代大学要想办出特色,具有生机和活力,就要立足区域,面向世界,着眼当前,面向未来,确立服务市场的办学理念。二是品牌理念。随着高等教育多元化局面的形成,以及开放灵活的高等教育体系的建立和逐步完善,现代大学只有坚持“发展兴校、品牌立校、质量强校”的战略,把“办出特色、形成品牌”作为自己的办学策略,才能具有旺盛鲜活的生命力。三是终身教育理念。现代大学只有树立职前、职后一体化的办学理念,才能不断拓展自身的发展空间。同时,为了与时俱进,学校还应该结合自身的实际和社会发展变化的现实需要,及时提出具有针对性、个性化的办学理念及其相应的举措,从而明确办学的努力方向,以实现学校事业的可持续地不断发展。二、以优势学科为载体,不断强化与国际同类学科、专业的对接优势学科代表着学校的教学科研水平,品牌专业决定着人才培养的质量。所以,一所大学的生命力在于自身的优势学科,而优势学科的支撑点则是建立在其基础之上的品牌专业,二者相辅相成、互相促进。培育优势学科、形成品牌专业,我国大学应该做到:首先,要坚持“有所为、有所不为”的原则。现代大学的学科门类众多、专业数目上千,作为一所大学,不可能在所有学科、专业领域都占领制高点。应根据社会发展的需要,特别是本校师资队伍的现状,以及不同类型与层次学校培养目标的要求,做好学科建设、专业发展规划,集中精力培育自己的优势学科,进而以优势学科为载体逐步形成品牌专业。切忌“雄心勃勃、全面作为”的所谓“综合推进”。其次,要按照“特有、独有、高水平”的学科、专业建设准则进行有针对性的建设。着力做强自己的特色学科,逐步将其建成优势学科、品牌专业,并尽快实现与国际同类学科、专业的高位对接。再次,要注重发展新兴、交叉、边缘的学科、专业,在“你无我有”方面下大工夫。因为新兴、交叉、边缘的学科、专业最容易形成自己在同类院校中的后发相对优势地位。与此同时,要注意新兴、交叉、边缘的学科、专业与传统学科、专业之间的内在联系,使二者之间形成相互支撑、互相促进、协同发展、共同提高的结构关系。三、坚持以师为本、加强特色教师队伍建设一流大学的主要标志是有一流的教师队伍。因为教师是推动学校各项工作的中坚力量,是提高办学质量、培养合格人才的关键因素。在办学特色建设过程中,教师是学校办学特色的主体建设者,学校的办学理念只有通过全体教师的共同努力才能得以完全实施。曾任清华大学校长的梅贻琦强调:“大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也。”大师,实际上是一所大学的招牌,是大学学术水平、学术特色的主要标志,学校是否有特色,也主要取决于师资队伍是否有特色。一所大学如果没有一支教育理念先进、学术功底深厚、教学水平高超并不断追求创新的特色教师队伍,学校的办学特色也就无从谈起。因此,创建具有办学特色的学校,必须坚持以师为本、加强特色教师队伍建设。以师为本、加强特色教师队伍建设要做到:首先,要在引进“高端人才”方面“十分舍得”。当前,每个大学都十分重视引进高级人才,很值得赞赏,同时更要特别重视引进“高端人才”。我们认为,假如引进一位“高端人才”能够带动学校某个学科的发展,甚至能将这个学科建设成举世闻名或者举国闻名的优势学科,就要不惜代价地引进,哪怕是花几百万甚至上千万也值得,因为他给学校带来的无形社会资源和有形经济效益会大大超过“引进成本”。实际上我国大学已有了这方面的先例,很值得借鉴。其次,要注意引进“特色人才”。有的人虽不是“高端人才”,甚至也不是高级人才,但在某个学科或专业领域身怀“绝技”,而且很有培养的前途,也应该列入人才引进之列。这种在某一方面有特长、身怀“绝技”的“特色人才”引进后,将在学校的特色学科、特色专业建设方面作出应有的贡献。我国大学也有了这方面的成功先例。再次,要留住、用好学校现有人才。有的学校“请来了女婿气走了儿子”,实际上是得不偿失。学校在引进外来人才的同时,要采取多种形式留住现有人才,因为他们不仅已经为学校的发展献出了宝贵年华,而且能够确保学校特色建设的连续性、一贯性。在留住他们的基础上,要为他们创造发展和上台阶的机会,发挥他们的创造性潜质和应有的作用。最后,要改革“官本位”的学校管理体制。以官为本还是以师为本,是大学能否建成特色学校的关键所在。因为以官为本就不可能有学术自由,不可能调动学校全员特别是专家、教授的积极性。只有以师为本,坚持专家治校、民主办学,才能真正建成特色学校。四、突出特色,确立具有特色的人才培养模式质量是特色的重要保证,学校办学特色最终体现在人才培养的质量上,成功大学的普遍共性就是培养的人才质量高、有特色。例如:剑桥大学之所以举世闻名,主要是由于其成员有60多位诺贝尔奖获得者,并且产生了像弗朗西斯·培根、进化论奠基人达尔文那样的哲学、科学家;巴黎高等师范学校之所以引人注目,也主要是由于这所学校培养出了一批享誉世界的作家、哲学家,还有一批包括法国总统、总理在内的政界要人。因此,构建特色培养模式,提高学生质量,是创建特色学校的根本举措。从我国大学的现状和社会现实来看,我们认为构建特色培养模式、提高学生质量,应该做到:首先,各类大学要“因校而异”,即结合自身的培养目标来确定具有本校特色的人才培养模式。学习、借鉴他校的经验是走捷径的明智之举,但不要不切实际地进行所谓的“学习”“交流”,更不能盲目地照搬其他学校的“经验”。其次,要培养学生具有全面的人文、科学素养。特色+全面的复合型人才是现代社会对人才培养的客观要求,为此必须构建“宽口径、厚基础、有专长、会做人”的人才培养模式,促使学生的人文、科学素养全面形成。再次,要培养学生的专业技能。当前,毕业生的动手能力差是我国大学普遍存在的突出问题,所以,要把学生专业技能培养作为一项重要工作抓好,以提高学生的专业技能和就业竞争力,使毕业生“有本领