九年级语文上册第五单元：《思想的光芒》作业设计

初中语文单元作业设计人教社统编教材九年级上册第五单元：《思想的光芒》作业设计初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材思想的光芒单元组织方式课时信息序号课时名称对应教材内容1温故知新，双向视角解读单元导读2驳立结合，挺起民族脊梁《中国人失掉自信力了吗》3善读辨思，学会质疑探究《怀疑与学问》4探而求之，绽放创造之花《谈创造性思维》5对比阅读，体味创造激情《创造宣言》6集思广益，闪耀思想光芒探究掌握基本方法7多元探究，汲取精神力量多元探究作者思想8笔耕不辍，厘清论证思路写作 论证要合理9切磋品鉴，互评创作灵感10群策群力，彰显讨论魅力口语交际 讨论二、单元分析（一）课标要求度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。每分钟不少于500想方法。先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。引资料的出处。依据。（二）教材分析本单元为九年级上册第五单元，了《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》4神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。或进行辩论的口头交流行为。讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程，是合作“避短”，共同“扬长”的过程。释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，担负着培养学生议论文阅读能力、发展学生逻辑思维能力的任务。（三）学情分析议论性表达最大的问题是“没有论证”，如常用简单归纳的“事例+结论”的思略性知识搭建学习支架，从而培养学生质疑探究、独立思考的能力。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】己的语言清晰地阐释文章的论证思路。系实际质疑探究，养成独立思考的习惯、提高思辨能力。3.审美鉴赏与创作：学习文中创造的精神、怀疑的态度、善读辨思的能力，培养健康向上的审美情趣。想，体味创造的激情，树立创造的自信，敢于创造、相信自己，积极向上。【单元作业目标】2.结合课下注解和工具书，识记本课生字词，掌握重点字词的含义。逻辑严密、思辨性强的特点。的表达自己的观点；能使用多种形式的论证方法，书写一篇结构合理的议论文。阶，为核心素养评价提供基本依据。四、单元作业设计思路业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累,并能做相关语言运用与迁移,诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借下:编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合:坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合;坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。度、深度和温度。五、课时作业作业1预习作业

第一课时温故知新，双向视角解读1.作业内容：主题是“思想的光芒”，请你完成单元之“思”的任务学习。①根据知识卡片，你认为左图田字格应该写什么汉字呢？请用楷体书写。②根据上下文在知识卡片横线上填合适的词语。古人认为，人们思考问题需要心字就是这两者的结合，金文“思”字（

③根据知识卡片和你的学习经验，你觉得加点的“思”是什么意思？ ④选词填空。思辨 思维 思想 思考本单元所选的议论性文章都闪烁着思想”的光芒，体现思想的力量。鲁迅先生在是“囟”字的象形，代表人的脑袋。造字的本义是用 思考，用 感受。后来在演变的过程中，“囟”字变成了“田”，“思”字就成了我们现在所见的模样。2.时间要求：5分钟3.评价设计：自我评价形式

《中国人失掉自信力了吗》于质疑和批驳中彰显了 的重要性；《怀疑与学问》强调了怀疑精神在治学过程中才能收获真知；《谈创造性思维》论述了具有创造性 呼唤倡导“我们要创造”，是陶行知先的主张。①能在田字格内填上正确、美观大方的汉字②根据上下文我能在横线上填合适的内容③能准确的解释思在不同句中的含义④我能辨别并选出正确的词填空总体评价结果 观点。作业2预习作业作业内容：初识中外“思想者”为选入人教版初中语文教材作品最多的作家。请同学们先把图中信息补充完整，再根据所读所学，以“我眼中的鲁迅”写一段话，100字左右。我眼中的鲁迅： （2）顾颉刚是我国现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人，请你课前片仅供参考，鼓励创新）（3）罗迦·费·因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是「创意思考文字（图1）上，按顺序读线索揭开照片，看谁的线索安排最巧妙。（图2仅供参考，鼓励创新）图1 图2（4）学校的校训是“求真知，做真人”，文化墙上书写着“千教万教教人这些和陶行知先生有没有关系呢？你知道他的哪些故事?讲一讲，和同学交流分享。1.时间要求：（1）5分钟，书面作业（2）10分钟，书面作业（3）3分钟，书面作业（4）1分钟，交流作业。2.评价设计：（1）教师评价形式创作背景要点全面语句通顺总体评价成果： （2）自我评价形式我做的好的我感到困惑的我可能会改变的我需要提供帮助的总体评价结果： （3）同伴互评形式我做的好的（线索的排片”的智慧）片”的智慧）我会努力改变的方面总体评价结果： （4）同伴评价形式能列举出学校事物与陶行知的关联总体评价结果： 3.作业分析与设计意图：（1）意在让学生全面自主地了解名家名作，唤醒学生的前认知，梳理七八年表达能力。（2）意在让学生深入了解顾颉刚，会借助多媒体、书籍等途径收集资料，以的考察。（3）意在让学生自主了解罗迦·费·因格，作为美国实业家、学者、创造学家，有太多让人惊叹的评价，学生会通过网络多媒体收集资料，经过分析提取、综合考虑排列五条线索，这是逻辑思维能力和探究能力的考察。（4）意在让学生对近代教育先贤陶行知有更深入的理解，利用校园文化优势察能力和语言表达能力。作业3课后作业99下任务：①请找出你认为最容易读错的词语，用红笔圈画并写出正确的字音。②至少选三个词写一段话，要能体现“中国的脊梁”的特点。书写完毕后请同学们合作交流理解名言所表达的内容，说说你喜欢的理由。1分钟。3.评价设计：学生与教师评价相结合的方式（1）至少用三个词、语句流畅、体现作者观点总体评价结果： （2）语言流畅、观点明确总体评价结果： 习做知识准备。作业4课后作业（①②必做，③选做）1.作业内容：①朗读课文三遍，标清段落圈出生字词，利用工具书（课下句式”小贴士1（图1），红色笔画直线标出文章的论点；③黑笔用括号标注论据，可借助议论文小贴士2（图2）判断是事实论据还是道理论据。议论文小贴士1议论文小贴士2-2.时间要求：（诵读作业）6分钟（书面作业）2分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养文言语感，锻炼诵读能力；培养学生良好的学习习惯，能借助注释、五单元的学习应连接旧知，更进一步区分议论文的论点和论据。作业5拓展作业词云图制作页面图载打印，课上秀一秀你的制作成果，说一说你的制作灵感。词云图制作页面图品3.评价标准：学生与教师评价相结合的方式关键词符合人物特点选择的形状可突出人物特征整体美观，有设计感，有创新之处总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题意在考查学生进一步了解陶行知及其教育思学科作业，考查学生各方面的综合能力。作业1

第二课时驳立结合，挺起民族脊梁1.作业内容：根据课文内容，完善思维导图。2.时间要求：（书面作业）5分钟3.评价设计：采取教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格信息提炼精准，条理清晰，书写美观总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：作业2度，为《中国人失掉自信力了吗》补写例证，并使例证能够充分证明文章论点。2.时间要求：（书面作业）6分钟评价指标水平优秀良好合格使用的例证能够支撑观点，符合情境能够文从字顺的表达论证过程合理、结构清晰3.评价设计：采取学生互评的方式，课堂上集中展示。总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：能力，同时进一步领悟作品内涵。作业31.作业内容：合作探究人物，改编课本情景剧，再现那段“乌烟瘴气”的历史。建议：①小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等。体要求。③时长：3—4分钟情景1：总统、过几天清闲日子了，我中国“地大物博、人口众多……”膺，强烈要求政府出兵抵抗、收复东三省。态度，以待国联公理之判决……情景2：抵抗……子今儿还想占领华北呢，哟！打嘴巴子，这话怎么可以在这儿说呢？家侵略。蒋介石：说得好，这哪是我不抵抗嘛，是大家不抵抗，是大家自愿放弃呀！信力，早已陷入精神幻灭之中了，所以我们的民族才受人欺侮。蒋介石：说得对说得对。情景3：现在在蒋委员长手下做事。人物丁：我是前北洋政府总统段祺瑞段某人。人物丙、丁：我俩今天要办一件事，受蒋委员长指示：人物丙：今天要在杭州灵隐寺举行“时轮金刚法会”。人物丁：请班禅大师来求佛，求菩萨保佑。佑我华北平安，不受日本人侵略，保佑大家永享太平。不抵抗的面目罢了。2.时间要求：约在两天内完成。3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格小组分工明确，合作高效表演脚本撰写合理，改编有新意加入合理想象，丰富人物形象表演时长符合要求总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在通过改编及表演课本剧的方式，帮助学生更切身地体会当时的时代背能力。作业1

第三课时 善读辨思，学会质疑探究1.作业内容：理清论据请认真朗读课文两遍，并简洁的语言概括出本文的事实论据和道理论据。事实论据道理论据有许多口头的消息。.3.4.2.时间要求：（书面作业）3分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格认真朗读课文两遍能正确区分事实论据和道理论据能用简洁的语言概括总体评价结果： 与表达的能力，能正确区分事实论据和道理论据，帮助学生锻炼概括能力。作业21.作业内容：敢于质疑说说你的理由。见实听虚亏福个皮，过葛亮2.时间要求：（口头作业）5分钟3.评价设计：采用教师和学生评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格能找出合理的论据反驳能积极分享交流能列举其他类似俗语，并能说出理由总体评价结果： 书”，引导学生做一个有思想的阅读者，学会独立思考。作业31.作业内容：区分论点2.时间要求：（书面作业）3分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能合理分析材料内容能用简洁的语言阐述总体评价结果： 于论点的材料。作业41.作业内容：交流探讨子能说明观点。2.时间要求：（口头作业）3分钟3.评价设计：采用教师和同学评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格能运用举例论证的方法论述观点能用简洁的语言阐述有独特的见解总体评价结果： 独特的见解，鼓励学生对同一事物从不同的角度予以分析评论，课上学生演讲，让他们有更多进行逻辑思维的机会，学生的认识与思维水平能得到锻炼和提高。作业1

第四课时探而求之，绽放创造之花以下任务：（1）把下列词语或词义补充完整。① 不倦：勤勉的样子。② 根深固：比喻基础稳固，不容易动摇。③持之以恒： 。（2）谈谈你觉得怎样才能成为一个有创造性思维的人，要求：请至少选择读读写写中三个词语写一段话。2.时间要求：（书面作业）3分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能填入正确的字并准确解释能准确理解词语的意思并运用所答内容言之有理能积极分享交流总体评价结果： 思维的人，旨在考查学生的语言表达能力。作业21.作业内容：创意解读创新应该具有创造性思维。下图为2022年北京冬奥会志愿者的标志，请你仔细观察，你能发掘出哪些有创意的想法呢？认真思考并写出两点你的想法。2.时间要求：（书面作业）3分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格能围绕标志，合理阐述构图要素有自己独特的想法，理由阐述新颖、深刻。总体评价结果： 造性思维思考问题。作业31.作业内容：绘制参观路线托尔斯泰说：“如果学生在学校里学习的结果，使他自己什么也不会创造，下面的方框内绘制出你的参观路线，并向大家介绍你的创意。2.时间要求：（综合作业）5分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标 水平优秀良好合格能设计出完整的参观之路能展示家乡特色，有独特的想法和创意能积极分享交流绘制的路线清晰明确、富有创意总体评价结果： 的情感，最后上升到爱国层面，培养学生的爱国主义情怀。作业1

第五课时 对比阅读，体味创造激情1.作业内容：理清思路请认真阅读《创造宣言》，梳理论证思路，填写思维导图。教育者的创造(2-4)创造宣言

批驳五种“不能创造”的错误观点， 确立正确观点(5-11)发出呼吁（12-16）2.时间要求：（书面作业）5分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平优秀良好合格书写工整内容精炼，语言表达流畅、清晰准确填写论证思路总体评价结果： 理解，考查了学生梳理与探究的能力。作业21.作业内容：对比阅读请认真阅读下列选文，找出两篇文章的异同点，完成表格的填写。开朗基的手里可以成为不朽的塑像。伟大的平老静。我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。他看，他又只好哑口无言了。⑤有人说：我是太无能了，不能创造，但是鲁钝的曾参，传了孔子的道统；暴自弃呀！可见无能也是借口。蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？语说：穷则变，变则通。要有智慧才知道怎样变得通,要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来.两步退一步，向着创造之路迈进吧。缺乏创造力的人的区别呢？②某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。⑤ 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，个富有创造力的人。（节选自罗迦•费•因格《谈创造性思维》）《谈创造性思维》《创造宣言》论点论证方法修辞手法2.时间要求：（书面作业）10分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格书写工整、美观能准确区分两文的异同点能完整的填写表格内容总体评价结果： 的观点可以用不同方式方法论证的观念，培养学生分析比较的能力。作业31.作业内容：书写宣言于你的“宣言”吧。2.时间要求：（书面作业）10分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格书写工整、正确、规范能发挥创造性思维书写独特感受所写内容新颖有创意总体评价结果： 言”也能锻炼学生的仿写能力。作业1

第六课时 集思广益，闪耀思想光芒1.作业内容：驳论的论证方法从下列句式中任选一句来展开批驳。句式①：有人说，中国人失掉自信力了，只一味地 ，我可以批驳 。。2.时间要求：5分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格错误观点及论据能反映当下一些不良现象反驳要有理有据，理由充分表达清晰合理总体评价结果： 下来的写作课做准备，帮助同学们建立起阅读与写作的内在关联。作业21.作业内容：板书设计神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。三组的示例仅供参考。组1：设计成神箭状，把“怀疑”比作一支神箭，箭羽上罗列着论证方法，辨伪去妄，建设新学说。组2：设计成钥匙状，主体上的凹槽镶嵌着论证方法，寓意“怀疑”是打开学问大门的钥匙。组3：标点符号法：怀疑“？”学问“！”，中间用论证方法串联。2.时间要求：约在一天内结束，视学情而定。3.评价设计：学生互评与学生自评相结合。评价指标水平优秀良好合格板书整洁美观，书写规范有高度的概括性，紧扣核心论证方法正确板书脉络清晰，层次分明总体评价结果： 利于活跃课堂气氛，便于记忆知识，且在设计的过程中加强小组团结合作。作业31.作业内容：为论据，请你帮他选择一下哪个论据写到文中较好？为什么？文章不仅新颖别致，而且有自己的味道在里面。布置的作业和学习任务，他都能完成，成绩有了很大的进步。曰：这是创新。2.时间要求：3分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格理解观点和材料之间的关系表达清晰有条理，理由充分系，为接来下的写作训练做好准备。作业41.作业内容：合作探究（1）《经典诵读走进校园》要录制一期以“思想的力量”为主题的节目，些内容为大家诵读呢？请你为同学们明亮清晰的诵读，并说说你的感悟。内容：①名家名作简介；②议论文相关知识点介绍或是议论文思维导图；③谈谈你的看法（自信力、质疑的精神、创造力等）；④符合主题的精美插图。2.时间要求：（1）3分钟（2）一周时间完成3.评价设计：教师评价与学生互评相结合（1）评价指标水平优秀良好合格表达观点内容。能从节选的内容中领会思想的力量有自己的独特感悟表达清晰明白总体评价结果： （2）评价指标水平优秀良好合格图案符合主题且美观版图结构合理，图文并茂内容充实，人物、作品介绍准确能明确把握议论文相关知识点（论点、论据、论证方法等）观点明确，条理清晰，有独特的想法有合理分工，体现小组合作精神总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：（1）旨在引导学生从众多文章中筛选、整合自己感受最深的文本内容，并文章，重在清晰明确地表达观点。（2）通过合作策划、绘制班刊，增加作业的趣味性、实用性。学生合理分想的光芒。作业1

第七课时多元探究，汲取精神力量1.作业内容：假如你是主编（1）时光追溯到20世纪30年代，本就国运积弱的中国，屡遭凌侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上。吗》这篇言辞犀利的文章，你同意备注中的做法吗？说一说你这样做的理由。《中国人失掉自信力了吗》节选从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；……书报检查机关删去了的。而这是最能体现作者的写作处境的。2.时间要求：3分钟。3.评价设计：教师评价。（1）评价指标水平优秀良好合格能联系时代背景来分析明确自己的身份及立场能品味犀利的语言和仿拟修辞手法理由充分且合理，表达流畅总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：深刻透彻地理解作者的观点与情感，且作业形式新颖活泼，学生乐于接受。作业21.作业内容：书签制作悟，然后拍照，发一次朋友圈。2.时间要求：两天左右，视学情而定3.评价设计：学生互评评价指标水平优秀良好合格名言警句书写正确、工整圈画、批注有自己独特的看法书签造型美观，有创意图文并茂，结构布局合理4.作业分析与设计意图：通过书签的制作，调动学生的积极性，理解怀疑和生活中渗透哲思和审美教育。作业31.作业内容：比较阅读回顾《谈创造性思维》与《创造宣言》这两篇文章，对比两位作者关于创人，为什么？2.时间要求：4分钟3.评价设计：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和自身实际来谈表达清晰合理对自己有比较客观地认识，勇于剖析自己能引导自己认识到“创造”的力量总体评价结果： 富有创造力的学生。作业41.作业内容：自主探究（1）一场跨越时空的“思辨”而有力量的“思辨会”。①假如你是本次会议的主持人，你会有一段怎样的开场白。②结合本单元文章以及对作者、背景的相关了解，补全他们的论辩。如 。同学们须从他们身上汲取力量。顾颉刚：我认为 成为现实，像贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。陶行知： （2）一段穿越时空的“诉恋”“你是谁，几十年后读着我的文章?”鲁迅（或顾颉刚、罗迦•费•因格、陶情感，同时，辅以自己的诵读，将诵读的二维码呈现在你的小报上。提示：首先录制一段音频，然后将这段视频或音频上传到APP“二维码生成器”里，然后你的声音会产生成为一个二维码，然后将这张二维码保存并打印，剪下来，黏贴在小报.上，就可以生成为一个附着在纸质小报上的二维码，从而成为一张有声音的小报。附：学生作业展示证均Eι乃22.时间要求：（1）①3分钟②4分钟 （2）两到三天，视学情而定。3.评价设计：教师评价与学生互评相结合（1）评价指标水平优秀良好合格开场白紧扣主题，语言富有文采表达流畅，富有激情、鼓动性补写的内容符合作者本人的观点表达条理清晰，观点明确总体评价结果： （2）评价指标水平优秀良好合格书写内心的真情实感结构完整，图文并茂诵读清晰洪亮，充满激情总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：（1）创设情境让学生身临其境与大咖对话，激发学生的兴趣，从而更深刻地理解他们的观点与文章的内容，获得积极的人生启示。（2）通过新媒体的应用，学生制作有声小报，引导学生联系学习与实践，于乐的同时培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的媒介素养。作业5（选做）1.作业内容：视频征集2作创作。）2.时间要求：约在三天内完成，视学情而定。3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容紧扣主题，有创意结构完整，图文匹配度高时长适中总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。作业1

第八课时 笔耕不辍，厘清论证思路有疑”主题活动,小文展示以“做学问要有怀疑精神”为论点的作文片段，请大家各抒己见，跟帖评论。小文小文发表时间：2021-12-2318：07怀疑精神是做一切学问的基本条件。巴甫洛夫有言：“学问对于人们要求最大的紧张和最大的热情。”如果没有怀疑精神，伽利略就不会在比萨斜塔做两个铁球同时着地的实验就不会揭开物体运动的秘密如果没有怀疑精神钟南山院士就不会质疑医学权威认为的非典病毒为衣原体病毒，就不会为救治病人立下大功。小方回复时间：2021-12-23 18：23我觉得这段文字很不错，观点明确，有事实论据和道理论据，而且事实论据充分。小戴回复时间：2021-12-23 18：31我不赞同楼上的看法。这段文字确实有大量的论据，可巴甫洛夫的话虽然和做学问有关，却是关乎紧张和热情，和怀疑无关，和论点无关。小罗回复时间：2021-12-23 19：01疑与学问》思考与探究第二题的论证结构表格，这个片段缺少的是:①小陈回复时间：2021-12-23 19：42我也注意到了，顾颉刚在引用笛卡儿的名言后还有阐述分析，楼主的文章却只有材料的堆砌。我的修改建议：②小文回复时间：＿＿＿谢谢大家的建议，请看我的修改稿：③2.时间要求：（书面作业）5分钟3.评价设计：采取教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格信息提炼精准，观点清晰，书写美观总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：发表自己的观点，为接下来的写作做准备。作业21.作业内容：选其一。第一组第二组正方：近朱者赤，近墨者黑正方：开卷有益反方：近朱者未必赤，近墨者未必黑反方：开卷未必有益第三组第四组正方：失败是成功之母正方：飞蛾扑火精神可敬反方：失败未必是成功之母反方：飞蛾扑火精神未必可敬(2)小组合作。讨论辩手的发言提纲，要求用上事实论据与道理论据，用合理的逻辑和有说服力的表达来说服对方。不少于500字。写作支架：日期：辩论主题：我方观点：我方论据：我方批驳点：2.时间要求：20分钟3.评价设计：教师评价与学生自评结合评价项目评价细则自我评价小组评价观点明确能否让人清晰看出观点是什么☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能否让人深刻记住观点，引起思考论证方法举例论证，是否真实，可以合理论证论点☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆道理论证，是否权威，引用是否合理☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆对比论证，是否可以突出强调论点☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆比喻论证，是否生动形象，契合论点☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作品价值是否能引起同学们的共鸣是否合理论证，运用各种论证方法，使用的材料能否支持观点是否能在论证中培养了思辨和创新能力☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆总体评价结果： 善读思辨的能力，考查学生表达与交流的能力。作业1

第九课时 切磋品鉴，互评创作灵感1、作业内容：“谁是论证小能手”好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文。看看谁是论证小能手！要求：四人组成一小组，组内成员依次展示自己的作文。小组同学对同伴作文能否做到观点统一、逻辑严密进行点评。小组同学对同伴作文的论证方法能否合理运用进行点评。进行点评。合理进行点评。根据作文修改小支架修改作文。完成作文修改并上交。作文互评、自评量表写作内容评价等级观点鲜明、清晰明了。A论证合理、论据恰切，使人信服。论证方法多样并且可以准确阐发论据与观点之间的逻辑关系。论证结构合理、思路清晰。观点明确。B论证合理、论据符合论证需要。论证方法能连接论据和观点。论证结构完整。观点不明晰C论证不合理，论据使用不恰当。论证方法单一、不够恰切。论证思路不清晰、结构不完整。对作者的要求向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如论据的安排或论证方法的使用等朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的内容询问组员需要修改文中的哪些内容。对组员的要求作者在朗读时需仔细倾听针对作者提出的问题，给出自己的建议指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由文中“xxxx”是什么意思?组员提问示范你的作文中重要的部分是什么？你希望读者读了你的立论文或驳论文后思考些什么？你文中的哪些部分需要我们提供帮助？接下来你打算做什么？小组讨论具体方法要求作文修改小支架时间要求：20分钟评价标准评价标准A步骤关注要素1.能提出鲜明的观点、清晰明初读，删1.是否能提出清晰准确鲜明的观点？如果不鲜明，请重新构思。2.是否选择了恰切并使人信服的论据支持论证？如果有不能使人信服，应删去。了。2.能展开合理的论证，论据恰切、使人信服。再读，添3.为了合理论证观点能否再增加一些事实3.能使用多样的论证方法并且论据或道理论据，如果需要，应添加。可以准确阐发论据与观点之间4.在论证的过程中论证方法是否可以准确的逻辑关系。阐发论据与观点之间的关系能否再增加别4.能思路清晰地论证且论证结的论证方法，使论证更合理，更生动一些构合理完整。更能有力证明观点，如果需要，应添加。5.为了使论证结构更完整在最后是否需要升华论点发出号召或是引发读者思考方面的内容，如果需要，应添加。评价设计：学生互评和教师评价相结合作文评价质量表：写作内容评价等级观点鲜明、清晰明了。A论证合理、论据恰切，使人信服。论证方法多样并且可以准确阐发论据与观点之间的逻辑关系。论证结构合理、思路清晰。观点明确。B论证合理、论据符合论证需要。论证方法能连接论据和观点。论证结构完整。观点不明晰C论证不合理，论据使用不恰当。论证方法单一、不够恰切。论证思路不清晰、结构不完整。总体评价结果： 赏、梳理与探究、表达与交流的能力。作业1预习作业

第十课时群策群力，彰显讨论魅力1.你知道讨论的规则和要求吗？请你完成下面的任务。①根据教材P113页并结合自己的生活经验，你认为讨论的各个角色还需要遵守哪些规则？将规则补充在思维导图上。你最欣赏谁的发言或是最不欣赏谁的发言，简要阐述理由。于人才的发展呢？我们该如何面对人生逆境呢？我们今天就这个话题开展讨论，首先讨论第一个话题：逆境是否有利于人才的发展？请大家畅所欲言。去报复这个世界，比如希特勒。力。百草写成了医学巨著《本草纲目》。所以我认为逆境可以促进人的成才。2.时间要求：（1）5分钟（2）4分钟3.评价标准：教师评价形式（1）能根据教材和生活经验补充规则总体评价成果： （2）观点明确分析有理有据语言流畅，逻辑严密。总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：（1）学生对讨论这种常见的学习方法已经习以为常，但是讨论者的表达行则的重要性。（2）这是在具体的情境中考查学生评论讨论的得失，既是课堂的前言，又为课堂“组织讨论”做准备。作业2课后作业下面是初步策划的两种活动形式，你更倾向于选择哪一种？为什么？（1）圆桌会议：以“北京冬奥会的成功举办对中学生带来哪些影响”为论题，展开讨论，参与者们围坐一起，积极发言。（2）长桌会议：请以“集体成就个人还是个人成就集体”为辩题，组织一桌两侧。1.时间要求：6分钟2.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格观点明确，理由充分理解“讨论”与“辩论”的区别明确讨论的特点与原则表达有条理总体评价结果： 明确讨论的特点，有助于学生加深对讨论原则的认识，并学以致用。作业3 拓展作业（1）必做，(2)、(3)选做下列项目。（1）【撰写活动设计】你作为组织者以“写作业要不要查答案”为问题设计一次讨论活动，可借助课堂上讨论的活动经验，注意流程和规则。（2）【招募英雄联盟】邀请5位同学参加你的团队，进行角色分配，一起为讨论活动做前期准备。（3）【记录真知时刻】拍摄讨论过程，整理讨论报告。（可对视频剪辑再加工，突出讨论主题和本组特色。）2.时间要求：一周后展开评比3.评价标准：（1）观点明确，内容合理。流程完整、流畅。应急处理措施具体、灵活。总体评价成果： （2）自愿原则，合理分工即可。（3）讨论报告完整有序。视频清晰美观，画面布局合理，新颖有特色总体评价结果： 3.作业分析与设计意图：（1）组织讨论活动是切实考察学生是否真的掌握讨论的要求和流程。（2）讨论是团队活动，多向交流，不同的角色有不同分工任务，明确自己的角色有利于讨论的顺利进行。（3）短视频是时下喜闻乐见的表达方式，学生熟悉并乐于接受，不仅考察学生动嘴动脑能力更考察他们的动手能力。六、单元质量检测作业九年级（上册）第五单元质量检测作业时间：40分钟一、语文知识积累与运用1.阅读下面的文字，完成（1）-（3）题。miè。要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所kuāng骗，却看看他下。（1）根据拼音写汉字，或给加点的字注音。诬miè( ) ） kuāng骗( ) )（3）请把文中的划线句改为陈述句。（4）文段中“自欺欺人”的意思是 。2.学校组织开展“弘扬革命文化，厚植家国情怀”主题实践活动，请你参与。织一场红色影片放映活动。（1）请按要求修改活动通知。通知在学校活动中心组织一场红色影片放映活动，请同学们于3月10日15:00携带好自己的随身物品，确保活动有序进行。2022年3月4日校团委①划线的句子有语病，请提出修改意见。②通知中有一处格式错误，请修改。可通过这次活动，我才发现，先辈们在最好的年华，奋不顾身地投入革命事业，的，再看看我们,一样的年纪却什么也没有做成。真是愧对他们!”你觉得每个时代的青年都有自已的使命，于是说道:“ ”二、阅读阅读下文，回答下列问题。（一）怎样读书

顾颉刚兴趣。的生命有限，一生能够读得多少部书呢?但有几部书是研究某种学问的时候，必子，只有多看书目，研究一点目录学。去批评它。我们只要敢于批评，就可分出它哪一句话是对的，哪一句话是错的，哪一句话是可以留待商量的。这些意思就可以写在书端上，或者写在笔记簿上。断力，书本就是给我们使用的一种东西了。宋朝的陆象山说六经’皆我注脚”，就是这个意思。见太深了，只把经史看作最大的学问;经史以外的东西都看作旁门小道。结果，不要了，也就丢了。若是为了应用的缘故，一意在应用上着力，把大范围忘了，等到时势一变，需要不同，我们岂不是剩了两只手呢!我们不能一味拿有用无用也是可以研究下去为我们所用的。方可以提出问题，请求这方面的专家解决，或者把这些材料送给这方面的专家。显微镜是对自己专门研究的一科用的;望远镜是对其他各科用的。我们要对自己因为一种学问是不能独立的缘故。3.下列理解和分析不符合原文意思的—项是( )A.一个人只要对某一方面的知识有特殊的兴趣，就能喜欢读书并且会读书;反之只能面对浩瀚书海不知所措。细读，有些书则可以略读或备查。C.读书要善于思考、顾疑，对于某种学问，有疑惑就查检，有问题就研究，天长日久，便足以驾驭运用这一门学问了。D.世界上的事物都有研究的价值，不可心存成见;学问也不是孤立的，自己研究的要极尽精微，其他的也应略知一二。4.请概括文章的中心论点。5.第①段中画横线的句子运用了什么论证方法？有什么作用？殊兴趣”呢?是科幻故事、人物传记，还是散文游记、历史典籍或其他类别的书呢?请说说你的“特殊兴趣”及理由。【材料一】

（二）体质健康主要指标连续20多年下降，33%的儿童青少年存在不同程度健康隐患，和干预体系，每天锻炼一小时的学生不足30%。她建议，切实加强学校体育工作,增加体育成绩在考试和升学测试成绩中的问责。定期公布儿童青少年健康状况和排名。20【材料二】与前些年相比，各地体育教育工作虽取得了一定的进步,但仍存在较大的提升空间。2020年6月，教育部对9个省（区、市）中小学生视力情况进行调查,同比2019年年底的数据，接受调研的14532名学生半年近视率增加时，户外活动和体育锻炼对视力的影响也非常明显，每天接触阳光不到1小时、1到2小时、2到3小时和3小时以上的学生，近视率分别为61.8%、58.3%、59.8%和60%。调查还发现,近视的学生在新冠肺炎疫情防控期间参加户外活动和体育锻炼的强度明显低于不近视的学生。得理想效果，不仅需要学生做出不懈努力，也有赖政府相关部门、学校、教师、家长等各方面的共同参与、合力推进。(节选自《体育课必留作业这个应该有》，有删改）【材料三】教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，为推进体教融合做出顶层设计，得到各界人士广泛好评。神素养,通过锻炼提高人们的身体素质。清华大学作为我国著名学府，为社会培养出大量顶尖人才，学校将长跑作为测试学生的必备项目，全校95%的学生能够不可或缺的一部分。体育将成就更好更全面的教育。唯有将体育和教育有机融合,才能让教育的篮球告诉我们做事要专注，，的伸展手脚出出汗，依靠体育、运用体育将成就更全面的教育。展的社会主义建设者和接班人。（节选自《体教融合需要真正的融入》，有删改）7.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是( )A.让学生们重视体育，不能单靠增加体育成绩在考试和升学测试成绩中的占比。提