长方形的周长公式

表格式教学设计方案案例名称

长方形的周长公式科目 数学课时 一课时

教学对象三年级学生 供给者一、教材内容分析本课是本单元其次课时的内容。要引导学生在理解周长概念的根底上，探究让学生一起来总结长方形、正方形的周长公式。二、教学目标〔学问，技能，情感态度、价值观〕学问技能：把握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长。过程。在探究的过程中进展空间观念。在解决问题的过程中能进展简洁的有条理的思考。正方形的不同算法，并归纳出周长公式，能主动运用公式进展计算。情感态度：鼓舞学生乐观参与探究、沟通等活动，获得成功的体验。三、学习者特征分析学生在学习本课之前，已经生疏了长方形和正方形的特征，学习了米、分米、厘米等长度单位，经受了用不同方式测量物体长度等学习活动，已经具备里探究周长公式的学问根底。此外，他们之前学习了混合运算，具备了在探究过程中必要的计算力气。因此可以推断他们已经可以尝摸索究长方形和正方形的周长公式了四、教学策略选择与设计本节课承受探究式学习方式进展教学，向学生渗透自主、合作、沟通、探究的学习方法。五、教学环境及资源预备电脑课件、长方形正方形图片、作业纸。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准1出示教材69页69页中间备出示教材69页的探究欲望。 的方格图 的长方形和正 方格图电脑课件、方形图，学生 长方形正方形图分组尝试计片、作业纸。算，尝试用不算，看是否能找到不同的计算方法，将不同的算法记录在作业纸上求长方形的周长沟通长方形周电脑课件、长方形证。和正方形的周长长的不同算法正方形图片、作业使用数方格的方纸。法好还是用计算的方法好3〕提出假设：通过比照验证电脑课件、长方形断假设是否成立。由于在很多状况明〔长+宽〕×2正方形图片、作业下，解决问题的这种方法确实纸。方法都是多样最快，确定用的，所以计算长这个算式作为方形和正方形的长方形的周长周长也应当有不公式同的方法。反响外化。课堂小结沟通长正方形电脑课件、长方形周长的不同算正方形图片、作业法纸。教学流程图开头引导学生录像 出示教材的 引导方格图课件 种方法计算周长课件 阅读……引导学生完毕七、教学评价设计学生学习过程评价量表指要 标 很好〔80~100素 分〕

不错〔60~79分〕

还需加油〔59以下〕

自评互评师学习态度学习态度好，并能主动帮助别人。学习态度较好，有时帮助他人。没兴趣参与学习活动，厌学乐观参与每次学多数活动别人习活动，能与小组参与被动或无心参参与状况成员轮番主持，并有具体的活动记以到达预想的与，根本没有活动记录。录，活动开展得标准、效率高。录独立自主探究习，主动觉察问题，提出问题并寻其它同学合作不会觉察问题求解决问题的方法问题。乐观参与小组活参与小组活动，无心参与小组活动，动，在明确分工的能在明确分工很少进展交互；或对根底上共同担当的根底上共同合作沟通任务，有效的完成自己的任务；有极成自己的任务；和别的成员之间并没有进展明确的分工。好的倾听力气和能通过争论的领导力气，能通过方式共享他人争论的方式共享的观点和想法。他人的观点和想法。质疑释疑乐观主动觉察问题，提出问题、筛不会觉察问题，不会思考，不能解决问题选问题并寻求解题并解决一些决问题的方法问题搜集处理娴熟使用多种方法搜集、处理信息会用多种方法搜集、处理信息方法单一，或不会搜集处信息理信息成果丰富，形式多根本到达活动没有到达学习目的，创状况样，到达学习目的，有自己独到的表达共性化学不能充分表达共性化学习过程，没有观观点或主见点的观点或主见课堂学习成果评价量表〔30〕班别 ： 得分: 评价评 价 标 准工程把握本课的生字、词知 了解圆明园的园林艺术、历史文物、识 以及圆明园的辉煌和它的消灭过程与 能流畅地、有感情地朗读第三、四自技 然段能 能够用流畅清楚的语言表达自己的观点生疏运用网络独立收集、分析、处理操 和评价信息的方法作乐观参与小组合作与沟通技能 能制作ppt，将搜集到的材料用ppt清楚的呈现出来，而且比较有创课堂上乐观参与，乐观思维，乐观动情 手、动脑，发言次数多感 小组协作沟通状况：小组成员间协作态 默契，彼此协作快活，互帮互助度 对本内容兴趣深厚，提出了有深度的问题。

等级〔权重〕分 小 教自优秀良优秀良好一般较差评1085310853108538642108531085386428642108538642评 评的困难，向教师提出较合理的教学建议。我这样评价我自己：伙伴眼里的我：教师的话：

8 6 4 2注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值