教育培训机构新教师入职培训大纲

新教师入职培训大纲第一部分：工作流程1-1分公司组织构造…………………1-2全程个性化辅导委托合同……………..….1-3教师业务流程……………………..………第二部分：学科业务2-1教师的职业素养……………………..……2-1-1教师职业道德原则……………..……2-1-2XX特色的教学理解…………..……2-1-3教师在个性化教育中扮演的新角色……………..…2-2一对一教学特点和办法………….……….2-2-1全方位理解学生……………….……2-2-2全方面考虑，制订教学辅导方案……………….……2-2-3与学校教育、教材的关系…………………….……2-2-4授课技巧……………2-2-5模块知识（单元知识）的辅导方法………………2-3学员类型………………….2-3-1决定学员类型的因素………………2-3-2典型学员和辅导方法………………2-4教案和备课……………….2-4-1教案模板……………2-4-2教案规范……………2-4-3作业的布置与辅导制度………….…2-4-4试卷分析编写基本规定…………….2-5如何上好第一节课……………………….2-5-1如何拟定授课内容…………………2-5-2如何备2小时的课………………….2-5-3如何提高教学效益…………………第三部分：服务意识3-1行为规范………………….3-1-1教师着装规范…………………….…3-1-2迟到与请假规范…………………….3-1-3教师候课、上课规范……………….3-1-4一对一辅导教室公约……………….附录…………………………1-1分公司及校区组织构造分公司分公司总经办人事部财务部市场部审核部行政部教学教研部策划部学管部学习中心总监办教学部学习中心总监办教学部学管部咨询部这个就是我们和学员订立的合同，合同中规定的甲方（即校方和老师）责任涉及：双方订立本合同后，甲方即为乙方建立PPTS辅导档案（下列简称档案）。档案含PPTS全程个性化课外辅导委托合同，现场咨询统计，及本次合同订立之日起至本合同解除前辅导过程中所产生的能力测试、PPTS辅导方案、辅导教师教案、辅导计划、学员测评问卷及其它必要存档内容。甲方提供学科有效的测试题，对乙方进行综合学力水平测试等；乙方应如实作答。甲方委派教育咨询师与乙方及乙办法定监护人沟通，全方面理解乙方学习状况、学校体现、受教育历史、过往辅导经历及亲子关系等真实状况，并作具体统计，存入乙方档案，如因乙方提供虚假信息造成甲方咨询判断误差所产生的一切后果由乙方负责。甲方组织有关团体对乙方的测试成果和咨询状况进行分析研究，并提出具体书面报告。书面报告一式两份，甲方和乙方存档各一份。该分析报告作为辅导乙方的重要参考。根据对乙方的测试和咨询，甲方制订一种切实可行的辅导方案和择师原则，并告知乙办法定监护人。乙方向甲方按照商定交清费用后，甲方根据乙方的实际状况、测试成果和有关分析，为其选派辅导教师，选派时间为3-5天，辅导地点为甲方学习中心，如乙方、乙办法定监护人对辅导教师的辅导不满意，应在48小时内书面告知甲方，甲方应在1周内予以回复，以其双方达成共识。甲方每七天为乙方提供课外辅导。根据乙方的学习状况，如认为需要增加学时的，可续签合同，费用由乙方另行承当，具体学时费用以续费当天的学员就读年级、续费当天的甲方收费原则和乙方需要增加的学时数计算。为了使乙方的学习卓有成效，甲方根据乙方所使用教材的版本，建议乙方配备对应的辅导资料，便于辅导教师进行认真备课和针对性的辅导。甲方负责培训、指导和管理辅导教师，乙方须配合辅导教师按辅导计划完毕辅导，该计划于六次课后，由辅导教师提交，通过乙办法定监护人承认后存入学员档案。每次辅导前，甲方辅导教师检查上次给学员布置的作业，并将完毕状况统计在教案中，作为辅导教师辅导质量的反馈。甲方严格管理辅导教师，甲方为乙方安排一名学习管理师，专门负责监管辅导教师辅导的质量。严禁辅导教师在辅导期间和学员做与学习无关的事情，虚心接受家长的意见，并及时妥善解决。甲方为乙方制订的个性化辅导教案，在辅导教师认真辅导完毕后将进行存档保管，亦可留给乙方复习使用一周，然后由辅导教师带回存档。甲方根据乙方学校授课及辅导内容和学员状况，随时为乙方提供中、高考学科测试题目以检测乙方知识掌握状况。甲方将有关测试分数、试卷评析成果告知乙方及其法定监护人，然后将报告存入学员档案。甲方须认真分析乙办法定监护人反映乙方在不同时期存在的问题，并把解决方案告知乙方、乙办法定监护人和辅导教师，然后形成报告存入学员档案。甲方须综合乙方辅导中所存在的问题，适时优化调节辅导计划、师资安排和辅导内容。甲方最大程度确保辅导教师等教学团体的稳定性。为确保辅导计划顺利完毕，甲方有权利更换辅导教师，但应提前告知乙方或乙办法定监护人。1-3教师教学业务流程（见附录）2-1教师的职业素养一.教师职业道德规范（一）依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥戴党的基本路线，全方面贯彻国家教育方针，自觉恪守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违反国家方针、政策的言行。（二）爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生含有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传输有害学生身心健康的思想。（三）热爱学生。关心爱惜全体学生，尊重学生的人格，平等、公正看待学生。对学生严格规定，耐心教导，不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生正当权益，增进学生全方面、主动、健康发展。（四）严谨治学。树立良好学风，刻苦钻研业务，不停学习新知识，探索教育教学规律，改善教育教学办法，提高教育、教学和科研水平。（五）团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，互相学习，互相协助，维护其它教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。（六）尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，获得支持与配合，主动宣传科学的教育思想和办法，不谴责、指责学生家长。（七）廉洁从教。坚守崇高情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不运用职责之便谋取私利。（八）为人师表。模范恪守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，重视身教。二．XX特色的教学理解教学是一种理解活动。在中小学学校教学中，教学这一理解活动得到了极度的张扬。而对于经营性的教育辅导机构而言，由盈利性所决定的公司性质决定了其对教学的重视应有过之而无不及。教育机构的个性化教学不同于中小学的学校教学和课堂教学。它是对学校教育教学的补充，是对学生丰富学习方略、进行认知训练、提高学习成就的一种重要环节。在这样的情境下，实施教学、进行学习辅导，并获得优秀教学成果，需要有强有力的理论支持。结合工位课堂和工位教学，对“教学理解”做以下要素的重新诠释，将有助于提高教学的有效性，特别是能够协助新入职教师提高第一堂课的教学成效。含有XX特色的教学理解应涉及以下要素:第一要素—教师的理解。教师的理解是一种敏感的聆听和观察，它应涉及以下特点：1）接受性；2）开放性；3）同情性；4）真诚；5）协助性；6）礼仪性。教师的理解直接指向感知和理解学生的情感、情绪和知识掌握程度。教师的理解所要达成的目的：1）激励学生体现其想法；2）与学生共同探讨他们所关心的任何事；3）使学生感到其感情得到承认和尊重。第二要素—教育性理解。教育性理解是教师面对学生和家长所显示出的专业性，他涉及以下因素：1）学生的课堂体验；2）XX课程与学生学校学习的衔接；3）学生学习优缺点的诊疗；4）学生学习优缺点的评价；5）学生学习的指导。第三要素—家庭理解。家庭理解是确保公司盈利的重要环节之一，它涉及以下因素：1）机构的专业性；2）教师的专业性；3）教学语言的专业性；4）教学的有效性；5）教师对学生个性的尊重；6）机构对家庭教育建议的适切性。第四要素—学校理解。学校理解是机构社会声望得以维持的重要方面，它涉及以下因素：1）机构与学校的联系程度；2）机构对学校的支持程度；3）机构对学生开设的课堂的有效性；4）机构自有产品对学校教育教学的助推程度。三．教师在个性化教育中的角色A.个性化教育规定教师是学生学习的增进者1.协助学生制订适宜的学习目的，并确认和协调达成目的的最佳途径；2.指点学习方略，培养学生良好的学习习惯，发展多元智能；3.创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习爱好，使学生产生学习的“需要”4.营造一种接纳的，支持性的、宽容的课堂氛围，特别是给学生提供“心理安全”和“心理自由”；5.为学生学习提供多个便利，提供最“优质”服务；6.作为学习参加者，与学生分享自己的感情和想法；7.重视培养学生的自律能力，让学生对自己的行为负责；8.和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。B.个性化教育规定教师是学习的引导者1.协助学生理解所学知识的实际意义，唤起学生对知识的渴望；2.协助学生寻找、收集和运用学习资源，设计恰当的学习活动；3.协助学生理解学科基础知识，掌握学科的基本技能；4.协助学生学会抽象、概括和推理；5.协助学生猜想、发明和解决问题；6.协助学生发现各部分知识间的内在联系，以及知识与现实生活的联系；7.协助学生检视和反思自我，维持学习过程中主动、健康、向上的心理态势；8.协助学生对学习过程和成果进行评价，并增进评价的内在化。C.个性化教育规定教师是学生学习的合作者。1.交往。既然要合作，就要交往，师生交往是教学活动最基本的形式。交往的本质就是师生通过平等对话交互发挥主体性，各自发挥人的本质力量，体现师生间人格的平等性。2.互动。师生互教互学。学习共同体中师生各自发挥作用。教师在教，也通过对话被教，师生共同对自己的发展成长负责。3.互惠。师生在教学中彼此都得到好处。教师作为平等的首席，与学生一起共享知识和经验，理解和智慧，人生的意义和价值。学生学习则是主体性的实现，它们感到心境的开放，个性的张扬，发明性的解放。2-2一对一教学特点和办法全方位理解学生A.辅导教师应当通过多个渠道，尽快的全方面理解学生，这些渠道涉及：1.学管师的介绍。2.自己与学生的谈话。3.从学生的试卷、作业中理解。4.请学管师帮忙理解家长。5.通过学生的同窗、朋友理解。6.通过学生的班主任、任课教师理解。全方面、详尽的理解学生非常重要，只有对学生的性格\气质\志趣\爱好特长\认知基础\学习习惯\学习办法\学习态度\学习风格\学习方略\学习目的\学习能力\学习环境等好多方面有所理解，才干真正的做到因材施教！只有做到了因材施教,才有真正的个性化教育.没有爱好,就没有学习.没有爱就没有教育.只要有了对孩子的无私的爱,就会在第一时间,通过多个方式来理解学生!B.第一次课沟通进入第一课的课堂教学，不要一坐下来就问学生你叫什么名字，由于，你对学生的状况，在学管师那儿应当理解某些状况了。我们的第一句话，应当理解学生上课的进度，如果学生拿出近来的测试题，我们没有心理准备，就能够让学生把试卷放在这儿，告诉学生老师要结合这几道题做一种思路分析，掌握你在知识点理解掌握存在的问题，再给你做一种综合的解说。说这件事的时候，让学生感觉到你很认真，对你表达信任。接着，就能够按照我们的思路，给学生解说有关知识点，并结合有关练习与习题，对学生进行具体的训练。最后，来一种5、6分钟的小测验，评出测试分，让学生觉得这次课上的他比较满意。C．如何获得学生的信任

1.让自己成为学生学习的楷模，给学生一种气势，使学生佩服自己；

2.与学生交朋友，适宜地给学生讲述某些自己在初中高中时期的学习经历，并将自己的学习心得和体会与学生分享，从个人成功的学习案例中启发和引导学生，进而获得学生的信任；

3.恰到好处的激励和激励学生，使学生在成功的喜悦中汲取知识的养分；

4.授学时给学生指出某些技巧性的东西，如小口诀，某些固定知识的巧妙记法等等；

5.教师的职业道德、教学风格、掌握知识的宽度和广度以及敏捷的思维方式和机灵的解题思路都是获得学生信任不可缺少的部分；

6.抓住学生的爱好（投其所好）；

7.说话要有素养、要有修养（为人师表嘛）

8.老师之间是互捧的，不要互相拆台；

9.善于抓住孩子的好胜心，及时地予以表彰和激励。D．如何管学生教学生

1、教学进度适中、速度尽量慢；授课过程通俗易懂；

2、杀一儆百。例如：在自习室里有孩子打闹，就把活跃的学生抵挡的调开，单独找座位；

3、重复解说，不厌其烦；

4、监督检查，让孩子感觉到你是一种有威信，将信用的老师；

5、用真诚和真心去打动每一种孩子，承诺孩子的事情一定要实现，答应孩子的事情一定要办到；

6、作为一名教师，不仅要有专业扎实的基本功，（要给学生一瓢水，自己要有一桶水）还要有耐心、细心、爱心；

7、在学生面前既要有威信力又要有亲和力。宽容不纵容，爱惜不袒护，随意不随便。例如：跟孩子玩到一起去了，带孩子打游戏或者打台球什么的，我们做为背面教材；

8、从不同侧面理解学生的心理、学习状况（哪个年级、语文、数学、外语成绩如何、业余爱好、学校近期有无考试安排等）；

9、教完学生两周后，要为其指定一种教学计划；10、用激励、赏识、参加、期待的教学办法。看好孩子的闪光点，孩子的好不仅体现在他的学习成绩上，还体现在品德上，如乐于助人，爱劳动等；11、教师作为人类灵魂的工程师，要道德崇高，一身正气，教书育人，为人师表，老师首先要在行动上给学生做出表率，在学生眼中树立教师的地位；孩子是无辜的，我们决不能由于个人问题而耽搁孩子的学习；12、有什么样的老师就有什么样的学生，所谓：师者，因此传道授业解惑也。全方面考虑，制订教学辅导方案根据对学生的理解状况，结合家长的规定、XX个性化教学的特点，制订一份切合该生实际的个性化教育教学整体辅导方案。内容涉及：1、个性化教育教学目的；○知识目的。○技巧、能力目的。○学习办法、行为习惯目的。○情感、价值观目的。2、阶段目的；○期中考试、期末考试○升学考试○某个知识点的掌握○某种题型的掌握。。。。。。。。。3、实现目的的办法、方法；○加强练习○改善学习办法○增加上课频率。。。。。。。。4、时间搭配。上课之前，要根据学生的教材版本，年级段，学好课程原则，搞清教材各年级段的编排意图，弄明白本册教材各个单元的联系，以及这一册教材所蕴涵的知识点，能力点，重点、难点、训练点。与学校教育、教材的关系○大纲，现在是课程原则，是拟定一定学段的课程水平及课程构造的大纲性文献。课程原则是教材编写、教学、评定和考试例题的根据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识技能、过程与办法，情感态度与价值观等方面的基本规定，规定各门课程的性质、目的、内容框架、提出教学评价与建议。○教师要研究学科基础教育各个阶段的教材，要明白各知识模块在各学段，各年级的规定与编写意图，搞清晰知识点、知识链、知识体系与学生的多个学科素养、能力、技巧之间的关系。弄明白各个知识点在整个基础教育阶段所处的位置与重要性。○重视课本中的例题，按照书上例题的环节规定给学生解说，同时也要重视课后习题和练习。涉及复习巩固，涉及综合运用，就是我们常说的A组与B组。这些基本的例题、练习是我们进行学科训练的最重要的根据，有的老师丢开了这些，一味的从教辅、课外试卷等材料中找拔高题与难题，成果是本末倒置，辅导效果大打折扣。因此，我们在教学中，应努力做到依纲靠本！这是一种基本原则！授课技巧○一节课的辅导方法○运用好课本例题。○抓好课本知识点（黑体字）○用好课本的练习与习题。○不要一味攻克难点。○变式题的训练。○平行性检测。○反馈矫正。○评价性检测。（最后5、6分钟，让学生带着满意回家。）五．模块知识（单元知识）的辅导方法1、收集该模块知识的历史背景、小故事、小常识，以此调动学生学习的爱好。2、讲清该模块知识在实践中的作用，以此增强学生对该模块知识的认识。3、阐明该知识模块在教材中，在中、高考中的地位与作用，以引发学生对该模块的重视。4、激励学生，以增强他学习该模块的信心。5、设计好一份诊疗性测试题，摸请该生在哪些知识点，能力点上有问题。6、针对问题，出一到三份平行性检测题。7、对该生的问题进行辅导，用平行性检测题训练学生。8、出一份终止性检测，并对该生进行检测。9、教学中应不停反思，写好课后记。10、形成该生的个性化教学案例。2-3学员类型决定学员类型的因素性格和心理知识基础学习能力学习态度和动机学习习惯应试技巧学员的类型、特点及应对

1、能学一点的，自觉性差、基础差的；(多激励)

李老师：我个人认为，从思想办法上予以辅导，首先，要给学生做工作，减轻其思想压力，克服畏难情绪；学生本身基础差，他必定有没把握得基础，有知识的盲点；老师要对此进行开导，“这个并不难，只要你和老师认真的配合，我确保你能补上并提高”，这是一种思想办法；另外在辅导办法方面，对于这类基础差的学生，尽量用形象生动的语言、直观形象的举例由浅入深的、由易到难的次序激发学生的爱好，提高自觉性，同时等于减少了难度，这样学生的基础就上来了。

2、叛逆型的，讲的时候不听，不讲的时候却埋怨；

杨老师：分析这类孩子成为这类型的因素，普通这个类型的孩子性格多为叛逆型；针对这种状况，如果和学生“对着干”会造成矛盾的激化，否则课程必定进行不下去；分析这类性格的因素，学生往往身在一种不被重视或者被无视的环境，应对办法之一——予以充足的重视；另外，主动的引导、疏导她的这种情绪，让他接受我们的办法和讲授；例如我带了一种女学生高**，到第四节课我把她的对立情绪转化了，引导到学习上来。3、学而不思的，傻学、狂学、囫囵吞枣型；

白老师：首先要必定这类学生的学习主动性，同时也要指出学习不思、马虎、只图表面的缺点所在，要耐心的指导他改善学习办法，养成良好的学习办法、掌握先进的学习办法，这是一种需要耐心、恒心的长久的积累过程；我们要由浅入深、由简朴到复杂慢慢引导；例如某些概念、定理从它的定义、内涵、外延入手，然后再抓知识网络，这样的过程就需要老师有真诚的心去看待学生；只要我们有耐心、有恒心、有衷心去协助学生，学生一定能够养成良好的学习习惯，由学而不思转变为勤学善思。

4、半玩半学型（听的时间不长，集中力不长）老说些与课堂无关的话；

安老师：课前要理解孩子的爱好，例如他喜欢运动、篮球，我们提前作好有关准备，课上他提到运动有关的事情时，我们能够规定学生把全部的球类整顿、归纳，然后再提出美国英语和英国英语的说法与否一致，把话题自然的过渡到学习上；很核心的一点是我们要投其所好，他喜欢哪样我们就给其灌输哪样，但是作为老师我们的思维必须十分明确，不能被学生左右，抓住核心的一点，适机回到课堂当中；5、在学校跟老师打骂、被学校留校观察或处分过型；

吴老师：这类孩子在学校往往不够被重视，因此我们老师要多关心和重视他们，把工作做到位。

6、精神分裂，心理有问题，整天处在幻想状态型；

张老师：实际授课中我碰到过这样的学生，首先，这类型的学生有心理缺点，往往比较内向，不好和同窗沟通，不会排泄心中的不佳情绪；另首先，往往是由于心理压力造成的，这个压力多是来自家庭，家长对其盼望过高，或者来自于社会，可能由于作错过一件小事情受到社会的歧视，也有可能来自于同窗间，由于心理缺点而不善于沟通遭到同窗的排斥，以上因素就很可能是学生造成精神分裂。针对这样的学生，老师应当运用自己掌握的心理学知识多关心他，既要当好传授知识的老师又要当好心理咨询的老师；即使教育对这样的学生不是万能的，但是既然学生送到了我们面前，老师就应当尽我所能把好关。7、态度不端正，没上进心，无办法，不爱学习，想学，但听话型；（调动学习主动性，增强他的自信心）

王老师：这类学生为什么不爱学习呢？我分析一是爱好不够，往往这类学生有所业余爱好，在学习上投入的时间和精力不够，因此其上进心局限性，主动性差；根据这些状况我从两方面谈我的见解，一、从思想工作方面，有这样一种学生***的实例，从学生的爱好爱好这个点上去转移他的思想，以他的爱好类比学习，提高其学习的爱好和重要性认识；二、从辅导办法上来看。老师多指导当导演，学生多练当主演；这样能提高他的爱好，提高他的自信心，帮她分析一步一步引导他去做，而不是直接把答案成果给她，让学生感觉“我也行，我也能做出来”。这样不仅授之以“鱼”，更授之以“渔”。

8、意志力不强，没信心；

吴老师：需要我们老师从办法上、习惯上给他们培养；9、好高骛远型。感觉自己水平非常高，看不起老师给他讲基础，但老师稍微拿出某些能力提高题却又不会做（一瓶子不满半瓶子晃荡的）；（好高，我们就解说高出的部分，让他自己感觉到力不行，再从基础讲起）

我带过这样一种补奥赛的孩子，他的学习上确实存在问题，但他自己意识不到；这个孩子喜欢思考但是懒于动手，喜欢找奇怪的问题，爱钻牛角尖，把这些问题喜欢在同窗面前炫耀；学习上极易看到自己的优点和优势，很不容易看到自己的缺点，学习很用心但是不是很刻苦不踏实；对于这类孩子重要从三方面入手，第一从学习上，应当选择他觉得自己学的最佳的部分，然后从其选择一系列的题，从最简朴的入手，然后一步一步的进一步，难到他无论如何都做不出来的地步然后再给他加高，甚至他一点都不懂得的问题。让孩子明白自己懂得的只是海洋中的一滴水，学海无涯，我们需要认真看待每一种问题，踏踏实实学习。然后再根据孩子的具体状况有计划的进行学习与辅导。第二从思想上入手，由于这类孩子往往是从思想上看不到别人，只看到自己，他认为自己很优秀，这是应以身边切切实实的实例阐明，告诉他聪颖的人诸多不只他一种。要想学习学得好，没有捷径只有比别人更努力更刻苦，从思想上端正孩子的学习态度；第三从老师本身入手，由于老师本身就是孩子的楷模，在教学过程中，注意用自己的实际行为去感化学生。如果以上三方面做的到位，那么授课工作也就好做了。

10、基础差、反映慢型，往往自控力差；(需要耐心辅导)11、爱面子，不懂装懂型；

吴老师：在第一堂课之前就先做好铺垫，学习知识不管面子，把工作做到前面就不存在面子问题，从心理上加以引导。

12、性格内向，不爱问问题，学习处在被动状态；

刘老师：这类学生呢，预计老师们都能碰到。这类问题的核心是转化其性格，但这是个大问题，不好转化，由于孩子的性格从小养成，同时受到多方因素的影响。历史上也有成功转化性格的实例，但是作为我们老师就是要做进一步细致的思想工作，及时地启动、引导；具体要做就是三个方面：第一、望闻问切，首先理解产生的具体因素，可能出自两个方面父母离异和家庭状况；父母离异的孩子心理上受到伤害，久而久之造成这种性格，不肯与人交往；家庭状况多个多样，经济因素等；第二、对症下药，制订解决问题的方案；第三步、治病救人，主动靠近孩子，制订长久计划，春风化雨式的教育；思想问题解决了，教育的效果就显现出来。13、不踏实，上课精神不集中，容易受外界干扰，我行我素，学习不主动、懒惰、对自己规定低型，这需要我们老师发挥主动性；（换个安定的环境，讲的内容要有针对性，做好跟孩子之间的互动）

张老师：在小学生中较多，学习成绩不好的学生中这类型也比较多，首先选择相对安静的环境，课前营造相对宽松的学习环境；授课内容要有针对性；最大程度的调动学生的学习主动性，师生之间要多些沟通和交流，做好和孩子之间的互动。例如我带的几个学生都不喜欢写作文，这样就已应当先给学生打开思路，让他脑子中有东西，然后给学生营造说的机会，帮学生理清思路；总而言之，必须把她的精力吸引过来，以吸引爱好为重要方面。

14、学习态度认真，有学习压力，学习欲望强烈，喜欢钻研，没有固定的思维模式。（重要办法不得当，有思想压力）；

吴老师：这类型的孩子，不是知识点不够，而是引导的办法不到位；15、不能吃苦，还挑剔老师型，心思没完全放到学习上，课外有时间就去打游戏或者做其它与学习无关的事；

吴老师：用自己的行动来影响他，给他做表率，树立楷模，细心，潜移默化

16、基础弱、对感爱好的东西接触快，有爱好型

吴老师：偏科，逻辑思维能力和理解能力，需要老师激发爱好，培养习惯入手

17、对学校老师有抵触、对家长有逆反心理型，不满学校老师的教学模式，怪学校老更换某门功课的老师，埋怨家长给自己压力太多，这样的孩子往往基础不够牢固，需要我们老师予以关心协助，多重视点儿。

齐总监：寻找孩子的爱好，找到与孩子沟通的共同语言，想方法和孩子交朋友，让孩子承认你，才干听进你的话。然后引导孩子谈学校的老师，通过找优点让其承认老师；通过沟通让孩子理解学校、家长和老师；不管是XX的老师还是学校的老师，通过找优点，互相抬高，提高孩子的信任，给学生以对的的引导。2-4教案和备课一．教案模板二．教案规范：如何写好个性化教学方案？个性化教案应涉及的十项：课程名称（阐明本课名称，含课型阐明）；学生分析（分析学生的个性特性，对本课程的认知程度，是设计本课的前提。）教学目的（涉及“知识与技能”、“过程与办法”、“情感、态度与价值观”三维目的）教学重点（阐明本课所必须解决的核心性问题）教学难点（阐明本课学习时易产生困难和障碍的知识点及解决方法等）学时安排（阐明属第几学时）教具教法（阐明辅助教学手段使用的工具和采用有针对性的教学办法）教学过程（或称课堂构造，阐明教学进行的内容、办法环节）作业解决（布置局面或口头作业）课后反思（课堂亮点、意外及解决，教学内容、办法与构造思考，教学中的败笔、教学理念的课堂呈现等）五方面内容：学生的个性化特性分析、教学目的如何确立、如何选择教学办法、教学过程如何设立、教学反思如何撰写。学生的个性化特性分析为了便于在一对一辅导环境下教学的具体实施，考虑到学生特性分析的目的及具体指导意义，笔者认为应当从年纪特性、社会化特性、个体特性和认知特性四个方面来分析学生的特性。年纪特性：反映的是在一定年纪阶段的学习者所含有的特性，有普遍性和共同性。在不同年纪阶段的学生，其认知能力、思维方式、情感、意识、动机等方面是不同的，通过年纪分析就能够掌握学习者在一定年纪阶段的思维能、认知程度、情感变化有着重要指导意义。社会化特性：反映的是学习者在社会化过程中的社会阅历、文化背景、家庭背景和职业类型、性别、地理位置等特性。由于其社会化特性不同，对学习意义的构建不同，学习动机、爱好、需求也不同，通过对学习者的职业、性别、文化背景、教育程度等社会化特性因素的分析就能够掌握动机类型、学习态度、社会经验、认知成熟度及与别人的交往能力等。个性特性：反映的是学习者个体独有的学习风格、动机、爱好、性格、意思、情绪、气质等特性，通过对这些个性特性因素的分析，就能够间接理解学习方式、学习速度和质量以及学习内容的选择等。个性特性虽不一定会对学习者产生直接影响，但对学习时有效发生的情感因素和动力因素会产生直接影响。认知特性：认知特性所反映的是每一种学习个体在认知能力和认知构造上的差别，通过对学生进行认知差别分析，能够理解学生的起始学习能力和知识构造。对于学生的认知构造和起点学习能力分析较为特殊且重要，由于对它的分析是与具体的课程内容及学习任务或活动有关的，如果脱离开具体的课程内容或学习任务，分析认知构造和学习起点能力就没故意义。任何教学都是针对知识点的教学，有具体的教学任务和规定，教学方略也是针对学生的认知构造和知识水平制订的。因此，在一对一环境下，对学生认知能力和认知构造分析的目的是为了针对具体教学任务制订有效的教学方略。这四个特性是互有关联的，又是互相独立的，分析的目的不同，折射出的信息也是不同的，其在个性化教学中的指导意义也是不同的。静态特性能够通过收集学生注册信息来收集；学习态度、知识构造和起点学习能力等能够通过对某门课程学习的活动过程的分析来获得。教师往往积累了大量学习活动信息，如性格特性、行为特性、语言特性、家庭背景，学校状况等，通过对这些信息进行分析就能够折射出学生的认知特性。教学目的确实立：“三维目的”是新课程的“独创”，是新课程推动素质教育的根本体现，“知识和技能”维度的目的立足于让学生学会，“过程和办法”维度的目的立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目的立足于让学生乐学。如何确立某一种教学单元或或某一节课的三维目的，要着重做好下列三个方面的工作：一要认真分析教学内容；二要切实理解学生状况；三要对学习内容进行重组。对于个性化教学辅导来说，根据学生状况拟定教学目的尢为重要。选择教学办法：这里，首要的是，在选择教法之前，要钻研教材，掌握教材特点。由于即使在同一学科中，各部分的教材内容也有着不尽相似的特点，往往有难有易，有深有浅，这就必须选择取对应的教法方便更加好地提高课堂教学效率；另首先，要根据学生的年纪特性和个性差差别来选择。普通说来，年级越低，在一节课中越需要不停地变化教学办法。长久使用同一种办法，就会使学生的学习爱好减退，减少学习效果。同时，在选择教法时，还要考虑到学生的个性差别。不同窗生个性不同，所选择的教法就要有所不同。第三，选择和运用教学办法，还要考虑到教师自己的特点。教学办法的最优化并不排斥教师的发明性，而是以教师的发明性为先决条件的。教师凭借自己的优点，更有效地运用课堂教学办法，可不拘一格。总之，教法的选择要因因文而异，因生而异，因师而异，不可千篇一律，一刀切。还需要指出的是，在任何教学实践中，经常是几个教法同时交替使用，只但是以其中一二办法为主罢了。普通所说的教学艺术高低，正是体现在对这些办法综合运用时所运用时所含有的精确性和灵活性上。其间互相渗入和补充，从而全方面提高学生学生的认知能力调动学生学习的主动性。同时还能够使学生以多个记忆方式和思维方式支理解教材，提高学习质量。惯用办法：讲授、谈话、读书指导、演示、讨论、练习、实习、实验、参观。国家现在倡导的教学办法：发现法、探究法、研究性学习法、对话合作教学法、任务型教学法、反思法、实践法、教学与当代教育技术整正当。教学过程的设立在教案的书写过程中，教学过程是核心，是教学目的的实现过程，也是教法和学法体现的过程。它涉及下列环节：导入新课设计新颖活泼、精当概括。如何进行，复习那些内容。提问学生哪些问题，需要多少时间等。讲授新课针对不同窗生和教学内容，选择不同教学办法。如何提出问题，如何逐步启发、诱导？教师怎么教，学生如何学的具体环节安排，需用时间。巩固练习练习设计精巧，有层次、有梯度、有密度。如何进行？需要多少时间。归纳小结如何进行，是学生归纳还是老师归纳。需要多少时间。作业安排布置哪些内容，要考虑知识的拓展性、能力性。需要不需要做适宜的提示或解释。教学反思的撰写应当涉及“教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论。”这四个方面的问题基本构成了教学反思的基本点。个性化教学的教案与普通教学教案的重要区别就是突出个性：学生的个性、教师的个性、教学内容的个性。我们在备学时，把三种个性充足地整合到教案设计中，就一定会写出较好的教案，学习效果也会得到明显地提高。三．作业的布置与辅导制度作业是教学工作的一种重要构成部分，是课堂教学的延伸。通过作业，可以进一步巩固课堂数学的效果。并且能培养学生的自学能力和克服困难的意志品质。1、作业的布置要根据教XX纲和教材的规定，认真精选含有典型性和代表性的习题，使学生举一反三，触类旁通，以利于理解和巩固所学知识，并培养其纯熟技能技巧。2、凡布置给学生的作业,教师都必须会做，并应先做一遍，作业的难易程度和容易出现的问题，以利于对学生作业进行指导。3、作业的份量应适宜，难易应适度。.应根据因材施教的原则针对不同对象，布置不同程度和数量的作业,要体现创新性；作业应尽量在课内完毕。重要学科的课外作业应予控制，小学一、二年级不留作业；三、四、五每天家庭作业总量不超出1小时。4、指导作业办法，严格规定学生按各学科所定的规范规定完毕作业。5、教师要采用多个形式，及时认真解决作业,指明作业的正误，并做好作业讲评，对差生要努力做到面批面改。作业本（作文）应在下次作业前解决好发给学生，不得拖拉。6、对学生完毕作业状况,如次数、时间、对的率等都应作统计和评分，记分要客观公正，评语要实事求是，指出缺点和局限性，必定优点，激励迈进。7、规定学生及时矫正作业中的错误，并进行检查。四．试卷分析编写基本规定试卷分析是课程考核统计分析工作的重要构成部分，为改善教学、提高教学质量提供重要的反馈信息。通过对试卷的分析，检查试卷命题与课程大纲规定与否相符，同时对试卷命题质量做出科学的评价。在对试题有关信息进行分析的基础上，检查该课程教学过程中教与学的效果，发现问题并提出改善教学意见。具体在写试卷分析时应从下列几方面着手，另外根据课程特点在此基础上再发挥其各自特色：1.首先是用钢笔、签字笔、计算机打印填写齐全试卷分析表中的各项内容。2.分析成绩、计算平均分、绘制统计图表。3.试卷命题来源。如：试题库、同行专家、任课教师等。4.分析试题覆盖面。覆盖了全部章节的比例，与教XX纲和考试规定与否一致。有无超纲现象。5.分析各能力层次题目的分值占总分的比例（基本知识、基本技能、运用知识综合分析等）。各题型所占的比例。6、分析试题难易程度。试题本身的难度、深度与否与教XX纲、教学规定相符，有无偏题、超纲内容。较易、适中、偏难的题各占的比例，试卷总体难度如何。7、分析学生对知识点掌握状况。对丢分较多的题目及丢分因素应进行分析。学生学习的重要优缺点是什么，此后在学习中应从哪些方面入手来提高学习效果。8、分析教师在此后教学中应注意的问题、改善的思路或建议。9、分析试卷中有质量问题的试题以及所占比例。在此后命题和阅卷过程中，应注意哪些问题，有哪些建议。用同一试题的课程，在任课教师所作的各班试卷分析的基础上，教研室还应对该门课程考试状况进行统一的分析。试卷分析一式两份，按现在教务规定，一份交教务处、一份与学生试卷钉在一起由教研室保存。2-5如何上好第一节课如何拟定授课内容通过与咨询师、学管师、家长和学生的沟通，充足理解学生状况，拟定学生类型。复习巩固学校学习的重要知识点、考点。针对学生在校学习和掌握学科知识的具体状况提高学生的解题能力协助学生提前预习综合复习，进行知识点全方面系统的梳理，查漏补缺如何备2小时的课备好学生。要通过咨询师、学管师、学生和家长全方面理解学生的学习基础、学习的主动性、平时的爱好特性、生活习惯、思考问题的方式等；备教材，备课标。教师要对自己所带学科的知识点要熟悉。小学教师要对初中的知识要有所理解。初中的老师对小学、高中的知识要理解。高中的老师，不仅要明白中小学的,你可能对大学的有关学科有所理解，并对学科的最新发展趋势，高考的命题走向,都有深刻的研究。只有这样才干做到胸有成竹，才干够更加好的驾御课堂。备教法。针对学生的个性化分析，教师选择适合学生的教学办法、选用教学例题、训练题目的难易程度，拟定教学的过程设计。教无定法，因学生、因教师而易，这也是XX的“个性化”的教学根本所在。时间的分派。应根据教学内容有计划的分派好时间，如：知识点回想15分钟，典型例题解说30分钟，课堂练习30分钟,教师讲评练习15分钟，学习办法的总结15分钟，课堂小结和作业布置15分钟。如何提高教学效益关爱学生是提高课堂效益的前提。教师首先应是学生心灵的征服者，另首先是学习的指导者。只有感情上打动学生，才干使他们在学习过程中产生良好的情绪，进而产生探求知识的爱好。教师应深情地关心每一种学生，用爱心去启迪他们的良知，做学生的良师益友。指导预习是提高课堂效益的基础。预习是学生学习环节中重要的一环，教师要让学生尽量做好课前预习，以培养学生主动发现问题的能力，养成自学的习惯。教师在指导预习时，要列出预习提纲，提纲内容必须有助于归纳课本知识并且含有启发性，使学生的预习有计划、有目的。精心引导是提高课堂效益的保障。在教学设计中，显现在教学设计中教师占有的时间愈多，留给学生的时间就愈少。为此教