基于生活情境下的大单元教学设计 -以“程序设计基础”为例 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于生活情境下的大单元教学设计——以“程序设计基础”为例摘 育本身也应该是一种美好的生活。生活的美好不仅来源于日常生活，学习生活也应该引起我们的足够重视；故而我们要将主要的教学资源向学生的学习生活倾斜，建立真实的生活情境，给学生有身临其境之感，给学生带来全新的体验，在不知不觉中培养学生的计算思维，促进学生核心素养的养成。基于生活情境的大单元教学能够将碎片式学习转化为整合性学习。本文以“程序设计基础”为例，创设生活情境展开大单元的教学设计。关键词：生活情境大单元教学设计核心素养选择结构引 情期间的出行”这个生活情境项目为主线，串联起本单元的知识点，进行自主、协作、探究学习，促进信息技术核心素养的达成。一、教材分析及教学目标的确定1.教材分析“程序设计基础”是粤教版（2019）必修一《数据与计算》第四章，主要涉及程序设计基础、运用顺序结构描述问题求解过程、运用选择结构描述问题1）展开。通过引导学生开展“疫情期间的出行”项目活动，让学生能够根据问题设计简单的算法，进而在实践操作中熟悉程序设计的基本流程，运用程序三大结构解决一些生活中的问题，对所编写的程序进行不断的运行和调试，最终模块《人工智能初步》等打下基础。2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于“疫情期间的出现编写程序掌握 价程序调试与运行的方 值法 性知识计算思维概念方法性知识 性知识科学探究

信息社会责信息意识学科大概念重要概念次位概念

信守信息社会的道德与伦理准则；对于新观念和新事物，具有积极学习的态度在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值算法与程序实现利用程序设计语言python实现简单算法，解决问题在解决问题的过程中，探究选择结构的特点，体验程序设计的基本流程，掌握程序调试与运行的方法。通过共同探究的学习活 事动，学会与他人合作， 实培养合作探究能力；通 性过“疫情期间的出行”体 知验程序设计的基本流程 识

现。图1“程序设计基础”单元学科核心素养与大概念之间的逻辑关系2.教学目标（1）在日常生活中，能够根据一定的任务需求，选择合适的数字化工具，（2）掌握python语言的基本知识，能够运用程序的三种结构解决生活中（3）依据特定任务，运用算法设计解决方案，能用程序设计语言（如（4）运用数字化工具如思维导图等规划项目“疫情期间的出行”实施方2022年安徽省中小学教育教学论文评选（5）根据设计的方案，从正规渠道获取数据，利用工具对所获取的数据进二、学情分析通过上一单元算法基础的学习，学生已经可以根据实际问题来设计算法，读懂流程图，也可以根据所分析的问题，绘制流程图，为本单元的学习打下了坚实的基础。本单元以“程序设计”为主导，通过上一单元算法的实践学习，学生对计算机解决问题的过程已经有了整体的把握，同时可以根据实际问题，设计算法，并以流程图等直观形式直加以呈现。这些都为本内容的学习提前做好了知识和方法上的准备，但学生只是闻其名而不知其所以然——程序设计语app的登录界面是如何实现的，以及出租车是如何计费等这些问题很感兴趣，学生很期待能独立自主的运用程序设计语言解决更多生活中的实际问题。三、大单元教学过程片段（选择结构）创设情境：观看动画短片《选择》【提问】我们生活中会面临很多选择，可能每时每刻都在进行选择，小到我们的吃饭穿衣，大到我们工作学习。那么，在程序设计中，是否有选择呢？【设计意图】通过短视频的导入，引发了关于“成长中的选择”的讨论，引导学生树立正确的人生观、价值观。进而导入“选择”的概念，为接下来选择的三种分支结构的教学做好铺垫。活动一：探究单分支if语句的格式及应用情境1 温正常，请通行！请同学们利用单分支选择结构实现体温检测系统。【学生活动】小组讨论分析问题，协作学习单分支if语句的执行过程，设计算法，绘制流程图，根据流程图尝试编写程序。学生在掌握单分支if语句的格式的基础2022年安徽省中小学教育教学论文评选上，编写程序，不断的调试运行直到成功运行。【设计意图】近三年来，疫情一直不断，学生在进入学校前都要经过体温检测，如何通过编程来实现这一任务，学生都踊跃尝试。通过小组的协作学习，任务的探有些学生在调试运行的时候出错，在不断的调试运行过程中，学生基本掌握了程序调试运行的方法。活动二：比较双分支if语句与单分支if语句的异同禁止通行！”请大家在原有程序的基础上利用双分支if语句改写程序。【教师活动】引导学生学习双分支if语句的格式，强调代码的缩进，比较与单分支的不同，指导学生在原有基础上加入else语句，强调else和if对齐。【学生活动】学生打开已有的测量体温（单分支）程序，在代码编辑区输入else以及对应的语句组，调试运行检测结果。【设计意图】体温测量程序的编写已经勾起学生对编程的积极性，此时，在此基础上稍微增加难度，让学生通过实践操作的实现，切身体会到能力的提升，增强他们的自信，在原有单分支的基础上，升级双分支的学习，学生已经基本掌握了单分支的结构用法，很容易过渡到双分支的学习。活动三：体验多分支if语句解决实际问题的过程情境2 疫情期间，由于公交地铁等公共交通工具客流量较大，存在安全隐患，出租车渐渐成为主要的出行方式，那么，你知道出租车是怎么计费的吗？假如出租车的计费标准具体为起步价8元/2千米，超过2千米以后，每千米费用为1.2元，超过12千米以后，每千米的费用为1.5元。当输入行程的总租车的计费系统。2022年安徽省中小学教育教学论文评选【学生活动】认真思考分析问题，根据已知问题设计算法，利用流程图来描述算法。【教师活动】通过我们分析问题，绘制流程图，不难发现，这个流程图里有三条分支，从而引出多分支选择结构，强调多分支结构和用法。考虑学生独立自主编写出出租车计费系统程序会有一定困难，我事先准备了部分代码，请同学们将缺少的部分补充完整。【填一填】请同学们将出租车计费程序（如下）补充完整，并上机编写程序、调试运行检测结果。km=float(input(“请输入公里数/:”))if [?]print(“公里数输入错误，重新输入”)[?]km<=3:print(“您需要支付10元车费”)elif [?]cost=10+(km-3)*1.2print(“您的收费是:”cost)else:

cost=[?]print(“您的收费是:”,cost)【设计意图】出租车作为一种常见的交通工具，在日常生活中学生较多接触，结合日常生活情境的问题解决，学生掌握了多分支的结构以及它的执行过程。【小试牛刀】编程实现：在登录校园网时，需要输入用户名和密码，小明同学的用户名name和密码pwd分别为admin和abc123，若用户名和密码都正确，则提示2022年安徽省中小学教育教学论文评选【设计意图】学生比较好奇app账号密码验证问题，让学生自主编写小程序来解决这一问题，一方面活跃了课堂气氛，另一方面通过任务的实践，巩固了本节课的知识，加深了对知识点的理解，让学生体验到了编程的快乐，原来编程离我们并不遥远！四、大单元教学反思大单元作为学科核心素养和课时学习的桥梁，单元目标立足于核心素养，视野从学习放大到生活。在大单元教学中导入生活情境，让学生觉得编程不再是枯