基于畅言智慧课堂下的《石壕吏》精准教学案例分析 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选分析摘 精准掌握预习反馈数据；分析学情，优化课堂教学活动，课中与学生精准交互；课后分层推送作业，进行精准辅导，促进学生的个性发展，全面提升学生学习能力。关键词：畅言智慧课堂精准教学《石壕吏》大数据的应用推动了社会各个领域的变革与发展，畅言智慧课堂根据课前、课中、课堂教学的方式。24120的故事，反映安史之乱时期老百姓的苦难生活。诗中人物关系并不复杂，八年级学生借助课下注释可读懂诗意，但体会诗歌蕴含的思想感情略有难度。可结合写作背景，通过补写人物对话来设置教学情境，深入解读老妇和差吏的心理活动，进而把握作者情感。因此，将本课教学目标设定为：1．课前查阅资料，了解作者与写作背景，知人论世。2．通过模拟人物对话，把握《石壕吏》的思想内容。关注民生的人文素养。用进行实践与探讨。一、课前导学+学情分析，实现精准预习识水平和学习需求。本课教学前，给学生推送两个导学任务：1．查找资料，了解杜甫生平简介和本诗写作背景。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2．朗读诗文，语音测评。分与用时等信息。AI智能分析模块从流畅度、准确度、完整度等方面，用雷达图精准分析每一位学生的语音朗读情况。在分析班级平均能力和学生个人能力等学情数据之正确字音等相关资料，精准解决学生学习的个性问题与班级共性问题。须答疑。重点品析作者体恤民生疾苦的思想感情，培养学生关注民生的人文素养。作，分析人物心理，了解战乱给百姓带来的深重苦难。二、课堂互动+随堂检测，实现精准施教畅言智慧课堂给精准教学提供了丰富的互动功能。如连线、分类、画廊、翻翻卡等交互式小游戏，创造交流场景，让课堂更添趣味与活力。抢答、讨论、分享、PK板、将预习反馈中的易错词句制成翻翻卡，并设置不同分值，让学生挑战竞赛；选用全班作答和聚焦功能，用批注给诗文梳理思路，讨论分享；选用连线活动的方式，让学生将关键词语和诗歌脉络匹配连线，提交后查看匹配结果正误；使用全班巡视功能，查看每一位学生解答与互动情况。这些互动功能，可实时呈现学习过程与结果，方便教师精准了解每一位学生课堂学习成效。22022年安徽省中小学教育教学论文评选几幅较具典型意义的画作拍照分享、对比讲解，引导学生紧扣画作的细节处来解读重点利用抢答功能为小组争取发言机会，品读人物形象，思辨讨论主题。龙活动，补充老妇和差吏的情境对话，深入理解人物心理，生成课堂智慧。天明之时，作别老翁，杜甫百感交集。在研读作者内心情感时，选用学科模块中的划词搜索功能，搜索“独与老翁别”句中“独”字的相关词句资源，学生组词如孤独、独自、唯独等，倚门框，泪洒晨曦，渲染孤独、凄凉与无奈”等意象，丰富课文意境。别考查字音与词义，第三题考查作品主题解读，第四题考查对人物的性格把握和阅读感受。从检测数据可以看出：第一题与第二题正确率为91%，表明学生对本文常见字音、字义多已掌握。第三题仅有76%的学生答对，正解为D，却有部分学生选生精准解读A和答错学生名单，课上加以精准纠错。图1三、课后作业+分层布置，实现精准辅导终。32022年安徽省中小学教育教学论文评选成书画作品并拍照分享，全班交流。如图2：图2课后推送三个分层学习任务：1．背诵诗歌，积累杜甫相关故事与诗句并上传。3．将《石壕吏》改写为记叙文，不少于500字，合理想象，可运用多种描写方法。分层作业呈现梯度设计和不同要求：任务一要求学生巩固知识与课后积累，温故而知新，需要全体学生完成；任务二是引导学生课外阅读，并收集学习成果，分组布置，学生选择完成；任务三是改写诗文，根据学生写作基础与学习程度的差异将全班分为六个小组，不同小组的学生写作字数可酌情增减。针对一个或多个学生推送不同难度、不根据作业反馈分析，关注学习变化明显的学生，聚焦高频错题和共性问题，根据关自主选择观看与总结，进行精学与精练，开展有针对性的个性化课后辅导。学的实效性与精准性，实现“让全体学生成长与提速”的核心素养提升目标。参考文献：[1]刘邦奇,吴晓如.智慧课堂新理念新模式新实践[M].北京：北京师范大学出版社，42022年安徽省中小学教育教学论文评选2019:139-141.[2]于楠.大数据背景下的智慧课堂与语文教学模式的变革[J].《中学语文》，2019，（21）：54-55.[3]谢幼如,邱艺.走进智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2019：118-122.[4]汪雅琴.自主阅读,以读促写——智慧语文课堂教学研究[J].《语文教学通讯》，2021,(38):79-80.[5]郭君红.数据驱动的智慧课堂：数据驱动的精准教学[M