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PAGEPAGE1核心素养下进阶式教学策略在物理课堂中的应用以“安培力的方向”教学片段为例高思维深度，培养学生思维能力和科学探究能力，体现新课程教学理念。关键词：学习进阶；安培力方向；模型构建；思维形象化正文：活动，不断推动和发展学生思维水平，达到新课程要求标准。进阶式教学策略注重课堂“参与 体验 内化 外延”过分析推理，归纳总结等科学思维方法，内化客观实物的相互联系及内在规律。等级，教学流程设计流程如图1。本文以“安培力方向”教学片段为例，探讨进阶教学策略在物理教学中的应用。一、实验观察，情景问题呈现。2连接好电3的运动方向。进阶目标：通过实验引入教学内容，能调动学生学习兴趣，产生认知需要。对实验现象进行观察分析，引导学生对安培力方向与哪些因素有关提出合理猜想。二、自主探究，构建物理模型（如图表和电流方向关系，整理后规律如图5。于学生发现实验规律，这也是培养学生良好实验习惯的必要环节之一。三、推理论证，思维形象化。借助带箭头的硬纸片构建模型如图方向旋转180度可得到情况二，在情况二的基础上再把磁场方向旋转180度可场方向，安培力方向也随着改变，但三者空间位置关系却是固定不变的。理解。四、质疑提升，思维迁移。提出质疑：既然左右手均满足四指与大拇指垂直且与手掌共面（图那么左手定则可以判断安培力方向，为什么不能用右手判断安培力方向呢？引导学生以图8向相对应。如果用右手来判断安培力方向，那么磁感线就需要从手掌背面穿过才行（图判断，于是就总结出了左手定则这个简单的方法。学生形象思维能力。五、应用综合，思维提升。出问题:直流电动机为什么需要换向器(图10)？先引导学生分析图10位置磁场方向和电流方向，用左手定则判断安培力方向，并从10所示位置转180度后安培力方向，与速度方向同向还是反向，是否阻碍线圈运动？如果有换向器呢？通过假设学生就能理解换向器的作用：由于有换向器的作用，安培力始终都是动力，让线圈持续转动下去。进阶目标：物理学科非常注重与生产生活、现代社会及科技发展的联系。通过运用左手定则解释安培力方向在电动机中的作用及换向器在电动机运行中应用能力。级对学生能力要求。刻的发展，这也是培养物理核心素养的有效途径。参考文献：2、颜

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