1《短歌行》一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册

1《短歌行》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《短歌行》教学设计

【教学背景分析】

1.教材分析：

《短歌行》是曹操的一首政治性很强的诗歌，体现了他的政治思想和抱负。本诗运用了比兴、用典等写作手法，以消极的情绪表达诗人求贤如渴的心情。在统编版高中语文必修上册中，第7课《短歌行/曹操》的知识点主要包括诗歌的内容、意义、写作手法等方面。通过学习这首诗，学生可以了解曹操的政治思想，提高诗歌鉴赏能力，培养自己的审美情趣。

2.学情分析：

在学习《短歌行》之前，学生已经接触过一些古代诗歌，具备一定的诗歌鉴赏能力。然而，曹操的《短歌行》具有一定的历史背景和政治内涵，学生可能难以理解和把握。因此，在教学过程中需要引导学生深入理解诗歌的内容和意义，培养他们的文学素养和审美能力。

【语文核心素养】

1.语言的建构和运用：通过学习《短歌行》，学生可以了解诗歌的语言特点，如比兴、用典等修辞手法，并能运用这些手法进行诗歌创作。

2.思维的发展和提升：学生通过分析《短歌行》的结构、意义等，可以培养自己的逻辑思维和批判性思维，提高诗歌鉴赏能力。

3.审美的鉴赏和创造：通过学习《短歌行》，学生可以鉴赏诗歌的美，体会曹操的审美情趣，培养自己的审美意识和创造能力。

4.文化的理解和传承：学生通过学习《短歌行》，可以了解当时的政治、文化背景，理解曹操的政治思想，传承古代优秀的文化。

【教学重点难点】

1.教学重点：诗歌的内容、意义、写作手法。

2.教学难点：理解诗歌中的政治内涵和历史背景，把握诗歌的意境和审美价值。

【教学方法】

1.讲授法：教师讲解诗歌的内容、意义、写作手法等知识点，引导学生理解诗歌的核心价值。

2.讨论法：学生针对诗歌的某一方面进行讨论，如诗歌的意境、审美价值等，培养学生的思维能力和批判性思维。

3.朗读法：学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律美和意境，提高诗歌鉴赏能力。

4.练习法：学生仿写诗歌，运用比兴、用典等修辞手法，培养学生的语言建构和运用能力。

【教学过程】

一、导入新课

1.激发学生兴趣，讲述曹操及其在历史上的地位和影响。

2.简要介绍《短歌行》的创作背景和主题思想。

3.引导学生思考：为什么曹操会在他的诗歌中表达消极情绪？

二、自主学习

1.学生自主阅读课文，注释关键词语和句子，理解诗句大意。

2.分析诗中运用的比兴、用典等写作手法，体会诗中的抒情情感和思想内涵。

三、课堂讲解

1.对诗歌的政治背景和意义进行详细讲解，强调诗歌与当时政治环境的紧密联系。

《短歌行》是三国时期曹操创作的一首诗歌。当时，曹操平定了北方群雄，拥有强大的军事实力，他急需招纳人才，巩固自己的统治地位。然而，由于战乱频仍，许多有才华的人才分散各地，甚至隐居山林。曹操为了实现一统天下的宏图大业，急需招揽这些人才，于是便有了《短歌行》这首诗。

《短歌行》的主题是招贤纳士，诗人以自己渴望英才的迫切心情，表达了对贤才的渴求和期待。诗中运用了许多生动的比喻和典故，以表达诗人求贤若渴的心情。例如，“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。"这里用葵花比喻人才，用朝露比喻贤才难得，诗人以园中葵渴求朝露的滋润，表达了对人才的渴求。

2.诗歌内容：讲解诗歌的每一句，引导学生理解诗句中的比兴、用典等修辞手法，以及这些修辞手法在表达诗人情感和思想上的作用。

--呦呦鹿鸣，食野之苹。

这两句用鹿鸣和野苹果作为起兴，引出下文。鹿鸣表示欢愉，野苹果则代表自然的美好。这里以自然景象为诗歌开篇，营造出一种恬淡的氛围。

--我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

这两句意思是“我有尊贵的客人来访，为他们演奏瑟和笙等乐器”。这里表达了诗人对贤才的渴求，希望他们能来到自己的麾下。

--明明如月，何时可掇？

这两句用明月来比喻贤才，表示贤才的光辉如同明月。诗人用“何时可掇？"来表示自己对贤才的期待，希望他们能尽快来到自己身边。

--忧从中来，不可断绝。

这两句表示诗人因为贤才的犹豫不决而感到忧虑，忧虑之情无法断绝。这里表达了诗人对贤才的关切之情。

--越陌度阡，枉用相存。

这两句意味着贤才在三国鼎立的局面下无所适从，不知道投靠到谁的门下。诗人用“越陌度阡”和“枉用相存"来描绘贤才的困境，强调自己对贤才的渴求。

--契阔谈宴，心念旧恩。

这两句表示诗人与贤才在宴席上畅谈，心中怀念过去的恩情。这里体现了诗人与贤才之间的深厚情谊。

--月明星稀，乌鹊南飞。

这两句以月明星稀和乌鹊南飞为景象，表达了夜晚的宁静和美好。这里通过景物描写来衬托诗人对贤才的期待。

--绕树三匝，何枝可依？

这两句用鸟儿绕树三匝找不到可以依靠的枝条来比喻贤才在三国时期的迷茫，不知道该投靠哪个势力。这里再次强调了诗人对贤才的关切。

--山不厌高，海不厌深。

这两句意味着山越高越好，水越深越好。诗人用“山”和“海"来比喻贤才，表示自己对贤才的期望和渴求。这里的“山”和“海"象征着崇高的境界和博大的胸怀，表达了诗人追求更高境界和广泛容纳贤才的愿望。

--周公吐哺，天下归心。

这两句用了周公的典故。周公是周朝的一位贤臣，据说他为了招揽天下贤才，曾在进食时多次吐出食物，急于迎客。诗人以周公为榜样，表示自己同样渴望招揽天下贤才，使天下人心归向自己。这里的“周公吐哺”意味着诗人为了招揽贤才，愿意放下身段，谦恭下士，表现出诗人对贤才的珍视和渴求。

讲解诗中的比兴、用典等写作手法，并结合诗句进行具体分析。

在《短歌行》中，曹操运用了丰富的比兴和典故，使得诗歌意境深远，表达了诗人对人才的渴求和期待。

比如，“对海而唱"的比喻，曹操将自己招纳人才的决心比作面对大海歌唱，形象地表现了诗人求贤的决心和勇气。

再如，“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。”这里用葵花比喻人才，用朝露比喻贤才难得，诗人以园中葵渴求朝露的滋润，表达了对人才的渴求。

4.剖析诗中的抒情情感和思想内涵，引导学生领悟诗人表达的消极情绪。

《短歌行》表达了曹操对人才的渴求和期待，诗中充满了积极的情感和对未来的信心。然而，诗中也透露出一丝消极的情绪，那就是对人才难得的感慨和对贤才不肯出山的无奈。

例如，“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。"这里的“朝露待日晞”，就表达了贤才难得的感慨。

总的来说，《短歌行》以曹操对人才的渴求和期待为主线，通过丰富的比兴和典故，表达了诗人对人才的渴求和期待，展现了曹操的政治智慧和文学才华。

四、课堂讨论

1.学生分组讨论，交流对诗的理解和感受，提出自己的见解。

2.教师汇总学生意见，进行点评和总结。

五、课堂小结

1.总结诗歌的主题、结构、修辞手法等方面的要点。

2.强调诗歌的政治性和抒情性，引导学生理解诗歌背后的历史背景和诗人的情感。

六、作业布置

1.朗读作业：要求学生熟读《短歌行》，并能够背诵部分段落。

2.翻译作业：请学生将《短歌行》翻译成现代文，要求保留原诗的意境和表达方式。

3.思考作业：让学生思考诗歌中的比兴、用典等修辞手法，以及这些修辞手法在表达诗人情感和思想上的作用。

4.创作作业：鼓励学生仿照《短歌行》的风格，创作一首表达自己情感和思想的诗歌。

七、课后拓展

1.推荐学生阅读曹操的其他诗歌作品，了解其诗歌风格和特点。

2.引导学生关注当时的历史背景，了解曹操所处的时代环境。

3.鼓励学生探究其他历史人物的文学作品，拓宽文学视野。

【教学反思】

在讲解《短歌行》时，我首先引导学生把握诗歌的主题和情感，如诗人对贤才的渴求、积极招揽人才的决心等。然后，通过分析诗歌中的比兴、用典等修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的内容和意境。最后，指导学生进行诗歌朗诵，以更好地体会诗人的情感和思想。在教学过程中，我觉得可以适当加入一些关于诗歌背景、曹操的其他作品以及三国时期的历史事件等内容，以拓宽学生的知识视野。同时，可以引导学生关注诗歌中的历史人物和故事，培养学生的历史意识和文化素养。以及鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对诗歌的理解和感受。通过小组讨论和课堂展示的形式，让学生从不