基于育人导向下的小学英语单元作业设计策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于育人导向下的小学英语单元作业设计策略摘要：作业作为英语教学活动的重要组成部分，从关注知识技能为目标逐渐转变体作业设计的方法。关键词：育人导向，单元整体，作业设计引 年4月教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》明确强调：必须把握作业的育人功能。《义务教育英语课程标准（2022一线教师对作业功能的定位仍处于学生对于知识技能的掌握，将英作业视为了取得高分的工具。“工具”导向下的作业，必然导致作业量过多、与课堂教学联系度低、质量不高的结果。如何把握作业功能的“育人”导向，通过个性化、高质量的作业激发学生的学习兴趣和学习自信，培养良好的行为习惯和提升心理品质，仍然是当前作业研究关注的重点。因此，笔者将以小学英语PEP（三起）教材为例，从作业设计的原则和策略两个方面展开分析，初探育人导向下小学英语单元整体作业设计。一、育人导向下作业设计的原则1.主题大观念与语言大观念互为依托的原则言大观念（language-related）两方面。主题大观念主要指通过语言学习获取的跨文化领中的问题，致力于发挥英语作业立德树人的育人效力。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.单元目标与评价证据为起点的原则作业作为英语教学中的重要环节，如果作业的布置缺乏整体性、科学性的思考，没有考虑到教学的延续性，甚至没有考虑到学生能从中获得什么，那么作业的设置就成为了加重学生作业负担的负累。因此作业设计，应当以终为始，从确定学生本单元可达到的学习结果，也就是教学目标开始。通过目标引领，教师从整体上对单元的教学内容、学生活动以及作业设计进行整体布局安排，思考作业要达到的育人目标是什么，哪些证思维品质以及学习能力的多维度提升，帮助其通过作业实现身心的真正发展。3.关注学生发展与兼顾分层相结合的原则作业设计应该兼顾整体，同时难易适中，确保作业结果呈现正态分布。过于容易的作业无法考核教学目标是否真的达成，学生也失去了挑战的乐趣。而过难的作业，则容易让学生丧失学习英语的自信心，无法获得学习的成就感。因此教师应该在基于课程标准的前提下，根据学情，设计符合学生认知水平的作品，确保单元整体作业的难度分布合理。从作业的选择上，教师可以设置自选和必做的作业。从作业完成要求上，比如针对同一个语篇，教师可以针对不同水平的学生，设置跟读、独立朗读、背诵、语篇改写短时作业重在夯实双基，长时作业重在发展核心素养。作业的设计，关注学生的发展兼顾不同学生的差异，体现对学生身心健康的关怀以及学习心理的尊重。二、育人视角下作业设计策略本文以PEP教材Unit4Ihaveapenpal略（图1）。从提炼单元整体目标、设计作业目标、确定作业内容和进行优化反思等方面开展研究，体现单元作业设计的育人性、整体性、科学性等。22022年安徽省中小学教育教学论文评选图1单元作业设计流程图1.提炼单元整体目标，统筹构建育人蓝图（1）统整单元目标《义务教育英语课程标准（2022知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。PEP教材Unit4Ihaveapenpal，该单元涉及两个主题语境，第一个主题语境是“人与自我”，以兴趣爱好为切入点，倡导丰富、充实、积极向上的生活。第二题主题语境是“人与社会”，通个PEP教材之间纵横关联比较（图2），从学生认知发展的角度深度思考本单元的逻辑起点。图2本单元文本横纵向关联图本单元教学目标学生六年级学生。基于KWL学情分析，学生针对本单元主题已经立体的“交友观”。受语篇材料的局限性以及真实生活中缺乏笔友等真实经历的影响，学生还有以下想要知道的：现实生活如何交到笔友？除了性格，外貌，还可以从哪些方面有条理地介绍自己或他人？中外学生日常兴趣习惯的不同点？兴趣爱好是否相同是成为朋友的必要条件吗？什么是交友公告？怎么撰写公告？32022年安徽省中小学教育教学论文评选学习结果，提炼单元整体教学目标。（表1）表1单元教学目标（2）构建育人蓝图makelife以及本单元核心语言知识和技能与策略的分析与整合，将单元内各语篇与单元主题之friendsacrrodingtohobbies”，“Hobbiesandhabits”,“Thebenefitsofhobbies”。笔者将主题大观念和语言大观念融合，共同形成单元核心大观念，构建育人蓝图。（图3）语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，看似对立，实则统一。学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，形成健康积极的生活态度，树立正确立体的交友观，构建整体育人蓝图。42022年安徽省中小学教育教学论文评选图3单元大观念建构流程图2.设计单元作业目标，精准定位育人环节要想将育人功能落实，教师需要在基于单元教学目标的基础上，设计单元作业目标（表2），并且还需要有评价证据，以此评价作业目标的达成情况。确保单元作业设计各个环节的一致性。以目标为导向，作业内容契合作业目标，作业目标对应教学目标，环环相扣，层层对应，为最终实现预期的学习结果。表2单元作业目标52022年安徽省中小学教育教学论文评选3.确定单元作业内容，多维达成育人目标特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，延伸类再到综合实践类的作业（图4）。以提升学生的思维品质为中心，逐步发展逻辑学习。本单元作业由课时作业和单元作业构成。单元作业构成如图：62022年安徽省中小学教育教学论文评选图4单元作业构成结构图业负担的同时提高作业的质量。以本单元第三课时的作业内容为例：图5第三课时作业3-11FanFan和美国小孩Andy趣爱好相投成为朋友的设置。本课时作业的对话语篇中，FanFan的爱好是游泳，AndyFanAndy也能取长补短成为朋友，从不同的角度辩证地看待事物，培养学生辩证地看待事物。72022年安徽省中小学教育教学论文评选图6第三课时作业3-2设计意图：作业2为拓展运用类作业。此项作业，对本单元的核心句型“Whatareyourhobbies?”进行拓展学习，将其与学生之前已有知识储备相链接，将日常口语交际结构化，提升学生表达性技能，建立课堂所学和学生生活的关联，凸显语言在生活中的真实运用，增强学生的学习体验。本项作业还关注到学生个体发展的差异性，通过小灯培养思维品质的敏捷性。图7第三课时作业3-33Andy怎么在夏令营的欢迎会上介绍自己，然后将Andy自我介绍的内容与对应名称连线，将帮助学生建立在交际语言中做自我介绍的模式，为后面的输出奠定基础。第二步：做自己介绍。学生通过作业，能够在公众或交友的场合进行全面的自我介绍，既巩固了语言82022年安徽省中小学教育教学论文评选助自己去表达其他想介绍自己的内容，主动利用资源拓展学习，提升学生元认知策略。图8第三课时作业3-4作业4和FanFan因为可以从兴奋地跟老师朋友介绍他的新朋友Andy，要求学生也用思维导图的方式介绍自己的好朋生从新的真实情境中，运用所学知识与技能解决问题实现迁移创新，培养了思维品质。此题作业设计时，FanFan和Andy的对话内容，不再停留于课本中成为笔友的预设，知。20分钟。本课时的作业的亮点在于，引入了“夏令营”这个新的情境，以美国的Andy和中国的帆帆两位小朋友为主线，串起了夏令营上初识、夏令营中了解、夏令营后成为朋友的情境故事。各项作业内容的布置均依托在他们的情景故事中，降低了学生对作业的畏难心理，激发了学生的学习兴趣。第三课时共4项作业，从背景知识的激活，到自我介绍模板的呈现，再到开放式的口语输出，一系列的作业任务，层层递进，由易到难，环环相扣，兼顾整体。学生每完成一项作业，都在为本课时的最后一项作业搭建脚手架，既让92022年安徽省中小学教育教学论文评选展，又帮助学生树立了辩证立体的交友观，多维度达成了作业的育人目标。图9第三课时作业内容设置整体构思图结语综述，基于“育人”导向下的单元整体作业设计，改变了教师传统设计作业的思维定式。它以“育人”为核心，体现了目标、评价、作业的单元一体性。将作业目标与教学目标形成对应，建立了大单元下各课时作业之间的逻辑关系。精准定位作业类型、分层设计作业难度，科学规划作业数量。巩固学生所学的语言知识和技能，发展学生的思真正实现作业“立德树人”的根本功能。参考文献[1]格兰特·威金斯，杰伊麦克泰.盛群力等，译：理解为先模式一单元教学设计指南（一）[M].福州：福建