基于“双减”背景的初中数学课堂“德育”渗透研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于“双减”背景的初中数学课堂“德育”渗透研究摘 背景下，通过高效的数学课堂教学活动设计，培养学生爱国主义精神、家国天下的责任感、生命教育、美育教育、科学探究精神、动手实践及合作交流能力的方法。关键词：双减；立德树人；大爱教育；美育教育；科学探究精神引 言：“育人为本、德育为先”。数学教育承载着落实立德树人的根本任务、实施素质教育的功能[1]。将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过才能实现减负提质，高效无痕渗透德育。笔者经过多年的教学实践积累的一些经验。一、整合中国数学文化，培养传承民族文化、民族自信以及爱国主义精神。养爱国主义情怀，提升人文素养的重要载体[3]。伟大数学家陈省身曾说过“了解历史的变化是了解这门科学的一个步骤”。对此，初中数学教师要让学生了解在世界文明历史长河中，中国作为四大文明古国之一在数学领域曾创造过辉煌的成就，对于培养他们的文化自信，爱国情怀等的培养都有不可替代的作用。例如，在执教《二元一次方程组》时，可利用《九章算术》“方程’章第二题为例引入新课。同时介绍《九章算术》相关数学史：世界数学的两大体系之一的机械化算法体系，就是在中国《九章算术》中创立的。《九章算术》是古代中国乃至东方的第一部自成体系的数学专著，是中国数学12022年安徽省中小学教育教学论文评选体系确立的核心标志，代表了东方数学的最高成就。此书不仅是中国数学史上的扛鼎之作，也是世界数学史上少有的经典著作。又如在执教《勾股定理》时教师可通过介绍勾股定理的背景，进而介绍中国古代数学著作《周髀算经》的历史发展与地位。教师通过课堂上对数学还可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的民族自豪感和家国天下的责任感。可引用《九章算术》中的“引葭赴岸”问题作为例题，为便于学生理解题意，教师可出示译文。通过经典问题，让学生感叹中国数学的源远流长，激发学生对中国文化的认同，激发民族自豪感，潜移默化的培养初中生的爱国主义精神。二、挖掘生活中的素材，培养家国天下的责任感。要融合生活中相关主题素材，向学生渗透家国天下的责任感。如：在《正多边形》一课中，在引入新课时，我插入我国“00”后运动健将杨倩在2021年东京奥运会夺得首金后，领奖升国旗时的视频播放。在国歌声中，看着冉冉上升的国旗，学生必然会肃然起敬，内心的自豪感不言而喻，民族精神由此培养。同时教师对运动员的拼搏精神和国家荣誉感加以适当引导，学生必然热血沸腾，家国天下的责任感也就得以再次加强。而后通过对国旗中某个五角星的进一步观察、归纳，抽象出正多边形的概念，教学目标得以达成。三、整合生命热点，渗透尊重生命、弘扬大爱教育。22022年安徽省中小学教育教学论文评选育人应从尊重生命出发，它使人心向善，使人格局开阔，使人唤醒自我。作为教师，我们在课堂中要有选择性整合一些生命20202008年5月12日汶川地震或者握到学科知识的同时，接受到了比学科知识更为重要的生命教育，大爱教育。四、结合数学课程逻辑与结构的特点，融合美育教育。相似等多个方面，并且与现实生活紧密相艺术等具有对称美的元素与课程内容有效学生的美育素养。五、整合“榜样”事迹，培养科学探究精神。生找到前进的方向，帮助学生树立人生理想，还可以帮培养学生科学探究的精神。过计算得出圆周率界于3.1415926与3.1415927之间，领先了其它国家100多年。而祖32022年安徽省中小学教育教学论文评选冲之圆周率范围的获得是沿用了刘辉的“割圆术”，也就是从正六变形出发连续算到正24576边形时恰好可以得到祖冲之的结果。一个今天看似简单的圆周率，在当初探究过程中却付出了几代人的努力和智慧，正是这种科学探究精神，让世界数学文化得以薪火60新中国刚成立，他却放弃美国优厚的生活条件，毅然回国，成为新中国数学领域的领军人物，开创了中国数学学派，被誉为“中国数学之父”。战争时期，华罗庚运用自己的介绍他们的钻研精神。如：在学生学习劲头不足时，我介绍了我们的2018届优秀毕业生陈徐磊同学的学习事迹，从他初中考入芜湖一中理科实验班到获得全国生物学奥林匹克竞赛金牌并被签约保送北京大学过程中，他的坚持、探索以及平时严谨的学习态度，正是这些一步一步成就了他科学的探究精神，也促使他取得了阶段性的成功。实践和合作交流能力。难、解决数学问题的过程，可以激发创造力，可以感受成功的快乐，形成勤奋、严谨、注学生的态度是否认真、方法是否科学、是否与人合作、贯通。德育教育已然成为实施素质教育的重要内容和途径，标的需要。德，见一题一课；育在一言一行[2]。作为初中数学教师，要将履行立德树人的根本任务作为己责,教师要主动转换教育理念,勇于对常规的课程教学方法加以革新与发展,善于发现,勇于探索,创新教育方法,力求践行,积极探求将数学课程思想教育与德42022年安徽省中小学教育教学论文评选育教育融合的新途径和手段,从而使学科德育内化成教师自身的行动能力,从而达到德育与初中数学课程教学的有效融合，实现德智融合,德育先行的双重教学目的,实现学生的全方位发展,并最终贯彻落实立德树人的基础性任务。参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京师范