核心素养视域下的信息技术教学创新策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养视域下的信息技术教学创新策略起相应的责任，跟上教育改革的步伐。因此，初中信息技术教学必须面对许多新要求，考。关键词：初中信息技术；核心素养；教学创新研究师尚未激发出学生对相关知识技能的浓厚兴趣，导致学生的学习停留在比较浅的层次，问题。一、核心素养的多元内涵素养将陪伴学生一生的成长。在各个学科中，都有培养学生核心素养的必要。二、初中信息技术教学的现状12022年安徽省中小学教育教学论文评选定的知识和技能积累，使得教师不用在课堂上耗费过多时间推动学生对知识的机械记代表初中信息技术教学已经不存在问题，以下将对现存问题展开较为详细的阐述。三、初中信息技术教学存在的主要问题目前，初中信息技术教学存在的最大问题是学生对信息技术学科的兴趣仍然不足。是课堂的知识学习与实践。一些教师以教材内容作为唯一的教学内容，教学过程就是对教材内容进行讲解，然后让学生进行实践。固然，当代初中生已经不需要通过死记硬背来了解信息技术领域的某些基本操作，但重复性极强又缺少实际意义的反复练习，对学生深入理解信息技术的实际价值以及学生解决现实问题都缺少必要的帮助。总得来看，虽然课堂实践相比过去占比更多，但学生并不理解实践的意义，进而对教学质量及学生核心素养的提升造成负面影响。四、基于核心素养的初中信息技术教学创新策略1、充分整合多元学习资源材内容能够完全涵盖的，教师要充分整合多元学习资源并为学生制定相关的学习任务，引导学生在完成学习任务的同时提升学习兴趣与核心素养。例如，在学习有关动画设计的知识内容时，为了激发学生参与的积极性，教师一方22022年安徽省中小学教育教学论文评选面要以教材内容为核心，抓住“校园文明宣传”这一主题；另一方面要让学生自主确定具体的宣传内容与宣传方向，引导学生根据自己的能力水平进行分组，大家群策群力，取长补短，共同完成动画制作。在整个学习实践过程中，教师应通过互联网资源引导和开拓学生动画制作的思路，鼓励学生选择他们能力范围内具体的动画主题与动画制作方随后教师要引导学生思考自己能够制作出什么样的动画，需要哪些素材，制作流程是什么，在此基础上进行组内分工，明确具体流程和任务，指导学生完成制作。2、推动学生发挥主体作用的自主空间，使得学生能够从自己的能力和需求出发选择合用的学习资源与学习方法，也使得学生有更多的机会展开彼此间的交流讨论，符合初中生在学习和心理上的需求，初中生日常对信息技术的了解主要集中在娱乐方向，教师要关注学生的学习实践过程，避免出现过度娱乐化的倾向。成后，教师再与学生讨论毕业纪念册的主题，每个小组可以选择一个更为具体的主题，的作品。3、创新设计学习创造主题自主确定主题能够有效树立学生的课堂主体地位，满足学生对知识学习与实践的需求，32022年安徽省中小学教育教学论文评选造，进行生动有趣的知识应用。例如，在学习《我的探亲之旅》时，大的主题是探亲，但亲属在哪个地区、哪座城市以及探亲的整个过程，都可以作为具体主题由学生自己确定。学生可以设置亲属在某个热门旅游地，学生探亲的过程也是一次旅行的过程，能够根据自己的需要广泛搜集网络资源，设计探亲行程，仿佛自己真的经历了一次有趣的探亲。鉴于每个学生在这方面的兴趣可能各不相同，教师可以让学生自行选择独立完成还是合作完成，或者在合作的状态中逐个完成每位组员探亲行程的设计。教师应鼓励学生对整个行程进行概括，使用word教师要组织展览和分享，让每个学生把自己代入到作品中，向大家介绍自己的探亲之旅并对学生的创新给予积极评价。4、结合生活设置学习任务结合生活设置学习任务非常必要。因为初中生对信息技术重要意义和作用的理解必然来自于对现实问题的解决，而他们对于信息技术深入探索的兴趣往往也来源于此。也就是说，学生只有认识到并且能够通过信息技术满足自己在生活中的某些需要，才能实实现自主成长及核心素养的持续进步。因此，教师应加强对学生的了解，抓住学生的现实生活需求，通过生活知识促进学生对知识体系的构建。例如，在学习《智能机器人探究》时，教师应首先与学生共同了解生活中有哪些事电饭煲等。这样既可以让学生发现广义上的智能机器人已经进入了我们的生活并发挥出了各种积极的作用，还能了解到学生在生活中是否接触过各种智能设备，对智能机器人学生任选其中的一种，以小组形式结合教材内容展开探究，务必充分了解对于其所选择的智能机器人来说，其大脑、四肢和感官分别是什么，有什么样的特点，能够起到哪些作用，大致的工作原理是什么，等等。最后组织小组之间的交流分享，建立起对智能机器人的整体认识。42022年安徽省中小学教育教学论文评选5、鼓励探索满足个性需求更加实用且有效的软件等。每个人都无法完全掌握所有的信息技术应用。初中生今后即使走上信息技术应用的道路，也必然会专注于某个具体的方向。而且，初中生之间因为家庭教育等各方面因素的影响，在信息技术领域的学习成长会体现出不同的个性，教师应该满足学生的个性化需求。所以，教师应鼓励学生在掌握基础知识技能的同时，从自身个性化需求出发进行更加深入的探索，优化每个学生的学习体验。学习需求，也满足他们的现实需要。6、师生合作制作微课视频，满足学生学习需求息技术方面的知识积累与技能锻炼，教师应该想办法让学生充分参与进来。不过要注意，学生对于微课视频制作的参与应该循序渐进，因为在学生较好地掌握了动画制作等技能之前，他们还没有能力完成视频制作，不要让过高的难度阻碍学生的参与热情。教师可以分阶段引导学生参与。初期主要征求学生意见，然后鼓励学生有针对性地搜集他们希望在课堂上见到的学习资源，教师则制作成微课视频并录制制作过程，供学生自主学习。随着时间的推移和学生能力的提升，教师将微课视频的制作逐渐52022年安徽省中小学教育教学论文评选学生就能逐渐成为核心素养提升的主人，信息意识得以持续增强。7.巧设创新实验，促进学生深层次学习容直观呈现，更容易理解。比如在《色彩变幻万花筒》这一课中，对于刚刚接触编程的孩子来说，各种变量参首先提出问题：不同的初值对波纹效果的有什么影响呢？学生先小组讨论，提出假设。要体现不同的初值波纹效果小组合作最为合适，每个组员领取不同的一个初值，然后同时执行，直观对比印象更为深刻。1.初值=1,终值=10000,步长=5 2.初值=200,终值=10000,步长=53.初值=400,终值=10000,步长=5 4.初值=800,终值=10000,步长=562022年安徽省中小学教育教学论文评选初值越大，内部空心圆越大。同样的方法可以得出终值、步长对波纹效果的影响。与能力。相信在大家的努力下，最后一定能够取得优秀的教学成果。参考文献：[1]宋文军.关于初中信息技术课堂核心素养视角下的教学建议[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(5).[2]郭穆.浅议初中信息技术学科核心素养的培养[J].读与写：教育教学刊,